淺談如何優(yōu)化中職英語教學獲獎科研報告

淺談如何優(yōu)化中職英語教學獲獎科研報告摘

要：本文針對中等職業(yè)學校學生英語基礎(chǔ)普遍較差，學習積極性不高，教學模式陳舊落后，教學方法單一這一現(xiàn)狀，提出優(yōu)化中職學生英語教學的改革措施，旨在提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和運用語言的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;優(yōu)化;教學;改革措施

一、引言

隨著全球化進程的不斷加快，英語作為人際交流、溝通的工具作用日顯重要，提升中職英語教學的關(guān)鍵就是要不斷創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，以期激發(fā)、培養(yǎng)學生的求知欲。然而在實際教學實踐過程中卻存在著種種問題。因此，分析問題的原因，在實踐中探討解決的辦法具有積極的現(xiàn)實意義。

二、中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會所需的技術(shù)人才，其職業(yè)特點要求直接面向具體工作實用技能教育，所學、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實際，要有用、實用。而綜觀我國中等職業(yè)教育英語實踐教學領(lǐng)域，要達到這個目標還存在種種問題。

傳統(tǒng)英語教學模式是以老師講、學生聽的“灌輸型”教學模式，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導者和知識的傳授者，學生是知識的接受者而非參與者，剝奪了學生的主體地位。同時，教學手段落后，很多中職學校英語課的教學手段還處于黑板板書、照本宣科、播放錄音等，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中，教學效果不佳。這種陳舊的教學模式和單一的教學方法，違背了語言學習的基本規(guī)律性，不僅使學生難以掌握英語學習的真諦，而且抹殺了學生的主觀能動性，使學生思維局限，進而壓抑了學生學習英語的興趣。

在學生方面，首先是英語基礎(chǔ)薄弱，大部分中職學生英語基礎(chǔ)較差，詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相對欠缺，聽說能力較差，甚至有相當一部分學生英語水平僅停留在只認識幾個簡單的單詞上，課堂上學生既聽不懂又講不出，這種局面經(jīng)常出現(xiàn)。所以，學生能力不等，影響了學生學習英語能力的培養(yǎng)或提升。其次是學習動機不明確，他們不但害怕學英語，而且認為學了英語也沒有多大用處，缺乏學英語的使命感和對社會的責任意識，許多學生學英語僅僅是出于好奇或一時熱情，受不穩(wěn)定情緒支配，學習熱情冷熱無常，學生缺乏明確的學習動機，即使教師在課堂上使盡渾身解數(shù)，教學效果也依然不明顯。最后是缺乏學習興趣，自信心不足，由于大多數(shù)學生底子薄弱、懶惰、不肯下苦功、在學習過程中遇到挫折沒有得到及時的幫助、鼓勵等原因，導致失去學習英語的興趣與熱情，喪失學好英語的信心，從而影響進一步學好英語的動力，以上原因給英語教學帶來了嚴重的障礙和困難。

三、中等職業(yè)學校英語教學改革措施

加強職業(yè)學校的英語教學，為學生塑造合格的未來的職業(yè)英語素質(zhì)，是職業(yè)學校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中等職業(yè)學校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應(yīng)綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應(yīng)采取多種形式，針對不同的因素更好地解決問題。

1、分層教學和體驗學習相結(jié)合

目前職業(yè)學校生源的素質(zhì)逐年下降，個體差異在增大，學生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎(chǔ)文化課。因此可以根據(jù)學生的成績編班，把學習程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材，對于那些學習程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，交給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了;而對于那些程度較差又不愿意學的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動他們學習的積極性，使他們學有所長?！绑w驗學習”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學生學習的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”等多種角色，以學生的參與，感受，和體驗作為重要的方式，搭建學生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學習的橋梁。加強對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，改變過分重視語言知識的講解與傳授的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。因此，二者的結(jié)合能在最大限度上提高學生學習英語的興趣，并能使學生真正成為學習的主導者。

2、采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其學習內(nèi)動力的有效手段。職業(yè)學校的英語教師應(yīng)在科學設(shè)計教學過程，優(yōu)化訓練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。

同時還可以“寓教于樂”，英語實踐教學依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從根本上解決學生的“樂學”問題，在這個真實的或模擬的語言環(huán)境中，既有學生看得見，摸得著的實體，既喚起學生學習的愉悅感，又展現(xiàn)了學生的學習能力背景，激勵學生的求知欲。

在課堂以外的時間，教師可利用QQ，e-mail等方式與學生交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學生某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣，大大提高學生的課堂參與性和課后學習的自主性。

3、進行直觀教學，有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

教學中必須充分利用學生的多種感觀和已有經(jīng)驗，通過各種實踐形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，有助于感性認識的形成，有助于抽象知識的具體化。它給學生提供實際情景，讓學生在具體的情境中感知，理解，運用所學知識。從形象的感知達到實際理解的頓悟，縮短認識時間，提高學習效率。

利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，發(fā)揮各種感官的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具有電子備課，多媒體設(shè)計，制作課件并進行教學的能力，充分利用語音室的功能，強化訓練，提高學生聽說能力;其次，從教學管理方面來說，要有針對性地抓好電教課的研究工作，通過操作，商討，交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效果。

4、營造一種自主參與的教學情境。

英語是一門實踐性很強的學科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂，學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。在參與型的課堂中，學生具有旺盛的學習動力，主動進行交流并積極自我評價。所以教學內(nèi)容只能由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由抽象到具體，只有這樣，學生才會主動參與課堂中來，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

5、開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環(huán)境

一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間：二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。課外活動的形式有很多，比如說創(chuàng)辦英語廣播電臺，讓學生自己成為節(jié)目主持人，并對不同的節(jié)目進行評比，最大限度地為學生提供了自主學習的空間，能大大激發(fā)學生學習英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學生學會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進行交流，建立濃厚的英語環(huán)境氛圍，擴展學