團體心理輔導對大學生學業(yè)影響探究獲獎科研報告

團體心理輔導對大學生學業(yè)影響探究獲獎科研報告摘

要：伴隨素質教育理念的不斷完善和深化，如何培養(yǎng)大學生正確“三觀”成為了現階段教育工作者的教學重點和難點，團體心理輔導工作的開展由此也受到了各界的高度關注，但隨著互聯網影響力的不斷擴大，新媒體環(huán)境下為確保預期教育教學目標的實現，將團體心理輔導落實到大學生心理健康教育中，不僅是當前全面加強學生形成良好品質的重要戰(zhàn)略手段，與此同時在確保學生全面化發(fā)展中也發(fā)揮了重要作用。鑒于此，本文主要針對現階段高校學生心理健康教育教學現狀，對團體心理輔導教學優(yōu)化策略進行了深入探討，由此在促進學生身心健康發(fā)展的基礎上，為預期教育教學目標的實現打下堅實基礎。

關鍵詞：新媒體網絡環(huán)境;團體心理輔導;學業(yè)影響;策略剖析

引言：

近年來隨著互聯網的快速化發(fā)展，如何在新媒體環(huán)境下高效開展德育教育，也成為了現階段教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)，究其原因不僅是因為學生本身是網絡活動的主要參與者，最主要還要因為當前德育教育工作者在開展德育教學時存在教育工作“重理論、輕實踐”、學生學習興趣度較低以及互聯網飛速發(fā)展的弊端影響愈演愈烈等挑戰(zhàn)，為此要想從根本上促進學的全面化發(fā)展，將團體心理輔導教育落實到位迫在眉睫。

一、新形勢下大學生心理健康教育教學現狀的基本概述

團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程。當前新時代背景下，新媒體工具雖然層出不窮，可由于大學生具有喜歡新鮮、敢于冒險的特點，所以多種通信工具能夠被其接受、使用。雖然這一前提下可以為學生獲取信息提供便利，但是也有大量負面消息內容涌現，對學生的心理造成不良影響。因此，高校應該抓住新媒體這一機遇，實現對學生心理健康的目的?？山洿罅空{研數據分析可知，現階段大學生心理健康教育存在如下問題亟待解決：

（一）教育工作者自身教學理念較為傳統(tǒng)

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和突進，教育工作者作為課堂教學的組織者和引導者，其自身教育教學理念的先進性與否，對于大學生“三觀”的培養(yǎng)具有重要影響。簡單來講，所謂的“心理健康教育”是指在課堂實踐教學過程中，教師根據學生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育，學生心理健康維護以及學生心理行為問題矯正是其主要教學內容。但由于在當前課堂實踐教學過程中，部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，在團體心理輔導過程中未能從根本上提高對心理健康教育融合的重視度，團體心理輔導的重心也始終集中于學生理論課程成績，最終在影響課程教育教學目標實現的同時，給學生的發(fā)展也造成了極為不利的影響。

（二）教育教學模式和內容過于傳統(tǒng)、枯燥

教材作為課程教學的載體，即使在當前心理健康教育和德育教育相互融合的當代社會，教育工作者課程教學活動開展的教學載體仍舊為傳統(tǒng)教材，學生學習需求難以被滿足的同時，也極大地降低了學生的學習興趣，各項教學工作的開展也將受到一定影響。除此之外，經大量教研數據分析可知，部分教育工作者在當前團體心理輔導過程中，仍承襲以往教學方法，教育教學內容不僅未與生活實際相關聯，甚至脫離現實生活，教師自身教學水平難以取得突破性進展的同時，也無法對學生言行進行科學指導和合適調整，學生自身的成長和發(fā)展也難以得到有效提升。

二、團體心理輔導策略對學生學業(yè)的影響剖析及其實踐策略

團體心理輔導的功能與目標有三個層次：矯治、預防和發(fā)展，且預防、發(fā)展重于矯治。也就是說不是學生出現了心理問題才需要進行團體心理輔導，而是通過輔導，一方面幫助學生掌握有關知識和社會技能，學會用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學習自主地應付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患的產生，保持正常的生活和學習;另一方面協(xié)助學生樹立有價值的生活目標，認清自身的潛力和可以利用的社會資源，承擔生活的責任，發(fā)揮個人的潛能，過健康快樂的生活。具體而言在心理健康教育教學中，其實踐策略如下：

（一）強化教育工作者的綜合素養(yǎng)，構建專業(yè)師資團隊

教育工作者作為課程教學的踐行者，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對教育教學成效與預期教學目標具有重要影響，對于中學教師而言，他們更肩負著培養(yǎng)學生能力、塑造學生健康人格的艱巨使命，因此為確保德育教育和心理健康教育融合的有效性、科學性，強化教育工作者綜合素養(yǎng)，構建專業(yè)的師資團隊，是現階段各教育機構的核心發(fā)展方向，也是提高學生心理核心素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎。就目前來看，為從根本上規(guī)避學生產生心理問題，促使學生在教師影響下形成良好的個人習慣、健全的心理品質，教育機構需強化教育工作者的綜合素養(yǎng)，具體而言其教育教學作業(yè)如下：

在當前教育教學過程中，任課老師對于學生心理健康教育與德育教育有機融合效益也具有一定影響，也是推動德育教育與心理健康教育融合的重要角色，因此在課堂實踐教學過程中，任課老師可通過向學生提出和德育教育與心理健康教育有關聯的內容，在營造良好課堂氛圍的基礎上，為大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，與此同時老師還可把生活經歷以及社會背景積極地引入到心理課堂，通過在心理教育情境下展開教學以此來為預期教育教學目標的實現奠定良好基礎。

（二）構建良好的校園環(huán)境，確保學生的身心健康發(fā)展

經大量調研數據分析可知，環(huán)境對于人的影響力是十分巨大的，尤其在當前中西方文化交流與碰撞愈發(fā)緊密、互聯網影響力十分巨大的新時代下，如何在復雜環(huán)境中健全學生人格、形成正確“三觀”，更是當前教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)，而就目前來看，校園物質、人文環(huán)境在一定程度上對素質教育的最終效果具有重要影響，為此構建良好的校園環(huán)境也是現階段確保學生身心健康發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。

隨著教育機構建設規(guī)模和數量的持續(xù)增加，部分教育機構未能從根本上提高外部環(huán)境對學生成長影響力的高度重視，未能為學生們構建一個活躍、健康的文化氛圍，長此以往在沉悶的校園環(huán)境中，大學生不僅難以形成健全的人格，自身的成長也勢必將受到一定影響，故此為從根本上有效地規(guī)避上述問題的發(fā)生，確保德育教育與心理健康教育融合效益的最大化發(fā)揮，教育機構需根據自身發(fā)展情況以及現有教育資源，為學生們營造一個良好的、積極向上且充滿活力的校園，由此在幫助學生構建完善人格以及疏解不良心理情緒的基礎上，確保他們的健康成長。大學生由于處于生理、心理變化的關鍵期，因此在外界環(huán)境復雜化的生長環(huán)境中他們極易產生一定心理變化，而這種變化倘若未能得到及時疏解，則會導致焦慮、抑郁等負面情緒的產生，為此教育工作者需通過定期對學生進行心理測試、心理疏導以及溝通交流，及時了解學生的心理動態(tài)變化，由此在確保德育教育與心理健康教育協(xié)同作用充分發(fā)揮的基礎上，提高學生的心理承受能力。除此之外，教育機構還需不斷完善硬件設施，即通過建立心理咨詢室、加強團委組織建設，并嚴格按照教育部制定的相關規(guī)定建立適合學校發(fā)展的德育教育目標，對德育課程不斷的優(yōu)化，確保兩者有機融合效益的最大化發(fā)揮。

（三）規(guī)范網絡行為

在新媒體環(huán)境中，每個人都是信息的傳播者，為此高校在開展大學生網絡心理健康教育的過程中，需充分發(fā)揮新媒體技術的作用，培養(yǎng)學生的表達能力、管理能力，使其能夠在網絡中正確發(fā)表自己的想法，甚至成為某一觀點的意見領袖，可以增強學生的自信心，同時對于其心理健康發(fā)展具有重要意義。需要注意的是，心理健康教育者在引導學生成為意見領袖的過程中，應該對其人生觀、價值觀、世界觀進行引導與培養(yǎng)，并結合社會主義核心價值觀的內涵，幫助學生形成更加完善的人格。在這一背景下，不僅能夠實現對心理健康教育模式的創(chuàng)新，還可以對新媒體平臺予以充分利用。在適應市場與環(huán)境發(fā)展趨勢的同時，幫助大學生形成健康的心理狀態(tài)，從而在