初中九年級語文《楊修之死》教案范本

初中九年級語文《楊修之死》教案范本《楊修之死》以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和詳細(xì)環(huán)境描寫來，從不同側(cè)面綻開了曹操和楊修的沖突沖突。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校九班級語文《楊修之死》教案范本，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校九班級語文《楊修之死》教案范本一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟熟悉力量訓(xùn)練，能夠合作溝通自己的思想。

2、過程與方法：處理材料，歸納分析，爭論溝通。

3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想熟悉，正確的人才觀。

教學(xué)重難點：

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的溝通與表達(dá)。

教學(xué)方法：問題探究，合作溝通。教學(xué)媒體：略

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄?！怠抵芯渥樱喝赵轮?，若出其中;星漢絢爛，若出其里。

心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見

二、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：

1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操勞理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由"忌'到"恨'的。老師板書七個大事。

2、生：分組爭論溝通，并表述，老師板書記錄。

3、師：歸納小結(jié)。(在劫難逃)

三、人物形象分析

1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修共性鮮亮，認(rèn)為他們(老師幻燈展現(xiàn))

曹操：楊修：

不知你是否有同樣的熟悉，請梳理課文信息，作出評價。

2、生：處理課文語言材料，探究思索，溝通表述。

3、老師小結(jié)：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)

四、擴(kuò)展延長，情感態(tài)度表達(dá)

辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?

師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。

請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實，有理有據(jù)，綻開辯論。

生：稍作研討，輪番綻開辨駁

師小結(jié)：對辯論作出評判，歸結(jié)"世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果'(一個巴掌拍不響就是這個道理)

辯題二：說說你的人才觀?

師：曹操怒殺楊修，究竟還是給了我們很多圓滿，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是"賠了夫人又折兵'，不該不該!

而楊修才思靈敏，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂"一失足，千古恨'，圓滿圓滿!

請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實社會，假如你是曹操，你將怎樣使用人才;假如你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰慧才智。

生：溝通表達(dá)

師：不管怎么說，楊修死了不行復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展現(xiàn)給大家，請大家在課后玩味。在將來的生活里一路走好。

生：齊讀對聯(lián)。

五、老師小結(jié)后下課注：板書略教學(xué)流程略

學(xué)校九班級語文《楊修之死》教案范本二

自讀目的：

一、通過典型大事刻畫人物。

二、進(jìn)一步理解敘事挨次。

三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，熟悉曹操。

教學(xué)重點：目的一;

教學(xué)難點：對楊修被殺緣由的正確理解。

教學(xué)關(guān)鍵：目的三;

教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀;

教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。

內(nèi)容和步驟：

一、簡介背景導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)同學(xué)分析敘事的規(guī)律性。

1.選文圍繞曹楊之間的沖突寫了那幾件事?記述這件事的行文挨次能否變動，為什么?

(1)嫌門闊忌之

(2)一盒酥惡之

(3)殺近侍愈惡之

(4)告發(fā)丕愈惡之

(5)斬門吏大怒

(6)作教殺心

(7)雞肋殺

2.文中這些事的記述挨次不宜變動。

七件事從時間挨次看是倒敘，但從曹操"進(jìn)兵收兵遲疑不決殺楊修進(jìn)兵失敗班師'的過程中，殺楊修的事是挨次的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。

3.楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的："身死因才誤，非關(guān)欲退兵'。我們現(xiàn)在想想，說得精確?????不精確??????

有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰慧。而曹操在文中是個表面上"稱美'，而"心惡之'的妒賢嫉能的人，兩種性格相互沖突，必定導(dǎo)致一個結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)緣由。

4.在《三國演義》中曹操有"奸雄'之稱，從文中能看出他的"奸'嗎?

一奸：借故殺人，

二奸：不讓人識破心機(jī)，

三奸：惠善后。

三、課堂練習(xí)：

比較下列"以'、"乃'的詞性和詞義：

(1)此乃楊修之所教也;

(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;

(3)吾乃在夢中;

(4)門內(nèi)添"活'乃"闊'字也;

(5)修以雞肋之意對;

(6)再入以惑之;

(7)操以植為能;

(8)以今夜是令，便知。

板書：

嫌門闊忌之

恃才戲主一盒酥惡之

楊修恃才傷主殺近侍愈惡之

(恃才故曠)告發(fā)丕愈惡之曹操(奸雄)

恃才能政斬門吏大怒

作教殺心

恃才亂軍雞肋殺

學(xué)校九班級語文《楊修之死》教案范本三

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

2.培育同學(xué)獨立讀、述、評、析的力量。

3.培育同學(xué)讀名著的愛好

教學(xué)重點：

見目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點：見目標(biāo)2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為觀賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過很多鮮活的面容，涌現(xiàn)出很多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今日，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)

師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵樂觀防守，難以進(jìn)取。"楊修之死"的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

二、整體感知：

1.檢查字、詞

庖官主簿譖綽刀恃才放曠

(給加點的字注音，用"恃才放曠'造句)

2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

同學(xué)爭論后明確：

第一部分(第13自然段)寫楊修被曹操所殺。

其次部分(第49自然段)記敘楊修和曹操之間沖突的進(jìn)展過程。

第三部分(第1012自然段)寫曹操兵敗班師。

3.初步思索：楊修和曹操給人留下什么印象?

明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

(關(guān)于這個問題的回答，同學(xué)只要能說出倆人性格的主要特點即可。)

三、深化閱讀

1.找生讀第一部分：

師提問：

①楊修為什么會命赴黃泉?

②曹操殺楊修是否有理?

明確：①由于從曹操所發(fā)布的口令"雞肋"中洞悉了曹操的心事。被曹操以'惑亂軍心"的罪名殺掉。

②有有理之處，也有無理之處。

有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思關(guān)心軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，的確該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有示意性的口令，自己有不行推卸的責(zé)任;二是懲罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫懲罰。

(同學(xué)在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求全都。)

2.生自讀課文其次部分，提出疑難問題，小組爭論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。

師將問題總結(jié)如下：

1.本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內(nèi)容板書)

楊修賣弄聰慧1.破字忌

2.分酥惡

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡

楊修參加曹的家事4.吳質(zhì)大事愈惡

5.教植出門怒

6.教植作答殺修之心

2.其次部分從記敘的挨次看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層緣由，揭示楊修之死是曹、楊沖突進(jìn)展的必定結(jié)果。

3.同學(xué)齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上溝通，老師總結(jié)如下：

1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系?

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是特別正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，"惑亂軍心'只是借口而已。

2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

明確：曹操兵敗，證明白楊修猜測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。

(本部分任務(wù)的完成以同學(xué)自讀、爭論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點撥的作用，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性)

四.拓展遷移：

你如何評價楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

(讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求全都。)

五.布置作業(yè)：

請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：

①我眼中的曹操②曹操奸人也?英雄也?③一代梟雄曹操

④讀《三國》看曹操⑤關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死

評曹操的用人原則

六.板書設(shè)計：楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰慧1.破字忌楊