“階梯式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“階梯式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段，學(xué)生綜合利用所學(xué)，分析解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要過程。但受找工作和考研影響，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不盡人意。因此，進(jìn)行應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)既具有理論價(jià)值又具有實(shí)踐意義的研究課題。通過嘗試實(shí)施“階梯式”人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生大學(xué)4年各階段的特點(diǎn)，從形式多樣化、指導(dǎo)多樣化、時(shí)間多樣化和管理多樣性進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，逐步提升學(xué)生的能力，最終具備完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，大大提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：階梯式;應(yīng)用型本科;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

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引言

目前國外關(guān)于應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在德國。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要有選題來自企業(yè)、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文大多在企業(yè)中完成;在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)方面不僅接受大學(xué)教師的專業(yè)理論指導(dǎo)，還要接受企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐技能指導(dǎo);實(shí)習(xí)基地方面有穩(wěn)定的保障，德國企業(yè)重視應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的力量，在大學(xué)資助設(shè)立實(shí)驗(yàn)室共同開展合作研究。

在國內(nèi)，有學(xué)者從畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程出發(fā)，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。文獻(xiàn)[1]在對某省14所應(yīng)用型本科高校現(xiàn)有的管理模式調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出要?jiǎng)?chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多元化管理，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)分類實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)。文獻(xiàn)[2]針對選題出現(xiàn)的問題提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，建立應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題評價(jià)體系，結(jié)合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題小組，對每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程跟蹤和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

大部分相關(guān)研究仍然從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理出發(fā)，針對各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出的對策也是大同小異。學(xué)界對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一問題的研究尚處于零星的、初步的、淺顯的階段，同時(shí)研究缺乏從學(xué)校辦學(xué)定位、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化等角度提出應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型的對策。

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改革內(nèi)容

本改革試圖構(gòu)建及實(shí)踐“階梯式”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。如圖1。

即根據(jù)學(xué)生大學(xué)4年各階段的特點(diǎn)，有針對性的提出能力鍛煉方案，讓學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育后，參與老師的科研與教研工作，主持實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、參與學(xué)科賽事等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。始終圍繞著畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的主線，讓學(xué)生在大一就對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了解，并逐步進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)。并在計(jì)算機(jī)專業(yè)嘗試實(shí)施“階梯式”人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生大學(xué)4年各階段的特點(diǎn)，從形式多樣化、指導(dǎo)多樣化、時(shí)間多樣化和管理多樣性進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，通過4年不斷線的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的能力，最終具備完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

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實(shí)施方法

本項(xiàng)目以計(jì)算機(jī)專業(yè)為試點(diǎn)對象，圍繞著畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的主線，根據(jù)學(xué)生大學(xué)4年各階段的特點(diǎn)，從大一新生開始實(shí)施“階梯式”人才培養(yǎng)方案，有針對性的提出能力鍛煉方案，讓學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育后，參與老師的科研與教研工作，主持實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、參與學(xué)科賽事等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。進(jìn)行階梯式的全方位畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革。

1）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化是本課題中最核心的內(nèi)涵，也是應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的突破口。通過使畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，解決現(xiàn)有畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、抄襲嚴(yán)重的問題，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)際，例如研究論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐成果、獲獎(jiǎng)專利等。將學(xué)生單一的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌瑢I(yè)不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。從實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中獲得選題靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新熱情。

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要在企業(yè)生產(chǎn)一線完成。真正做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，做實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生去合作企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，將實(shí)習(xí)中遇到的生產(chǎn)技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下完成。

3）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師相互學(xué)習(xí)和相互支持，一方面彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師的不足，另一方面讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，最終形成一支專兼結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。有效地將專業(yè)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。

4）合理、靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。要想讓學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供必要的時(shí)間保障必不可少。合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間就是要適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他活動(dòng)的時(shí)間安排，努力在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和學(xué)生就業(yè)、考研等中尋求平衡點(diǎn)，避免沖突，統(tǒng)籌規(guī)劃，做到早部署、早安排。

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改革的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（1）改變應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)沿襲模仿學(xué)術(shù)型院校的做法，著眼于使畢業(yè)設(shè)計(jì)改革適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)且形式多樣化，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否吻合應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否符合應(yīng)用型院校的辦學(xué)定位，是否體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能為、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力。致力于打破本科畢業(yè)設(shè)計(jì)"一篇論文打天下"的現(xiàn)象，使其突出專業(yè)能力培養(yǎng)、應(yīng)用型和實(shí)踐性特點(diǎn)。

（2）本項(xiàng)目實(shí)踐性強(qiáng)，受益面寬，一旦獲得成功，可以為其它的工科專業(yè)畢業(yè)