初中物理-滑輪 滑輪組中考復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

4/5《滑輪》課標(biāo)解讀本專題屬于課標(biāo)三大主題之一──“運動和相互作用”主題的二級主題“機械運動和力”。物質(zhì)運動和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象。本條目課程內(nèi)容主要涉及認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體說明如下：“知道簡單機械”中的“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動詞，該條目處于“了解”水平，本專題涉及“簡單機械”中的滑輪。要能識別定滑輪和動滑輪，能通過實驗，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特點，并能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決實際問題。定滑輪是中間的軸固定不動的滑輪，定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。對于定滑輪，繩子自由端移動距離（或速度）等于重物移動的距離（或速度）。和重物一起移動的滑輪是動滑輪，動滑輪可上下移動，也可左右移動。動滑輪的實質(zhì)是動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。使用動滑輪能省一半的力，但不能改變動力的方向。對于理想的動滑輪（不計軸間摩擦和動滑輪重力）則，只忽略輪軸間的摩擦則拉力，繩子自由端移動距離（或速度）等于重物移動的距離（或速度）的2倍。會安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力大小與物重的關(guān)系。定滑輪、動滑輪組合成滑輪組。使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向，對于理想的滑輪組（不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力）拉力。只忽略輪軸間的摩擦，則拉力繩子自由端移動距離（或速度）=n倍的重物移動的距離（或速度）。組裝滑輪組時一般先依據(jù)拉力，阻力關(guān)系或依據(jù)拉力移動距離與重物移動距離關(guān)系確定繞滑輪組的繩子股數(shù)，再按繩子股數(shù)，拉力方向推出動滑輪和定滑輪的個數(shù)。動滑輪個數(shù)：（n為偶數(shù)時）；（n為奇數(shù)時）定滑輪、動滑輪和滑輪組的比較見下表。類型定義特點實質(zhì)重物提升的高度h與繩子通過的距離s的關(guān)系定滑輪使用過程中，滑輪的位置不改變不省力，但可以改變用力方向F＝G物（不計摩擦）等臂杠桿s=h動滑輪使用過程中，滑輪的位置隨物體改變能省力，但不能改變用力方向F=（G物+G動）（不計摩擦）動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿s=2h滑輪組將定滑輪和動滑輪組合在一起即為滑輪組可以省力，也可以改變用力方向豎直裝配時：F=（G物+G動）（不計摩擦，n指承擔(dān)物重的繩子的股數(shù)）水平裝配：F=f摩

s=nh（n指承擔(dān)物重的繩子的股數(shù)）

動力作用點與阻力作用點移動距離的關(guān)系：S=nS′《滑輪》學(xué)情分析滑輪是生產(chǎn)和生活中的普遍使用的機械，生活中學(xué)生對滑輪已耳聞目睹，對于滑輪在什么地方使用，滑輪的外形構(gòu)造等已經(jīng)較熟悉。但對于它的特點及用途并不了解。加上學(xué)生才接觸物理，只學(xué)習(xí)了一學(xué)期，對于學(xué)生的操作水平，和歸納能力尚不夠成熟。根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦漫畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生勤動手做實驗，從實驗中探究新知，給學(xué)生提供充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索。讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?！窘滩姆治觥勘竟?jié)書是人教版九年級物理課第十三章第五節(jié)的內(nèi)容。課本的原題是《其它簡單機械》，除了介紹滑輪與滑輪組以外，還介紹了輪軸和斜面，重點內(nèi)容是前面的滑輪和滑輪組，輪軸和斜面的內(nèi)容只是要求學(xué)生簡單了解，因此并沒有列入課例中。“滑輪”是初中物理力學(xué)中比較重要的一種簡單機械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識，對生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用，而且這部分內(nèi)容也為教材后面的章節(jié)如功和功率的計算、機械效率的計算等做了鋪墊。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節(jié)課的重點，學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，是本節(jié)課的難點。根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識的形成過程和結(jié)果一樣重要，本節(jié)課將以學(xué)生的探究實驗為主，讓學(xué)生通過實驗探究總結(jié)出定滑輪和動滑輪的特點，而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。這節(jié)課按照新的設(shè)計方案實施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動手進(jìn)行了實驗，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時間不容易把握，在第一個班上課時我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計動滑輪繞線時，我接連找?guī)讉€學(xué)生上來設(shè)計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費了一些時間，幸好最后叫的一個學(xué)生設(shè)計出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學(xué)生上臺動手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實驗，不能不說是一個遺憾。

我們知道，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)知識的作用外，主要的還在于其是一個再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認(rèn)識。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得值得反思的方面有：

反思之一：教過與教會

許多老師認(rèn)為：課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的，應(yīng)該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平?？墒?，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。

反思之二：全體與部分

在總復(fù)習(xí)時，有的老師認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認(rèn)為是為考縣中的學(xué)生服務(wù)的（依據(jù)社會群眾對老師、學(xué)校的評價）。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽課？！，其實，他不與你老師對著干就已很不錯了！

我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：部分大于全部！

反思之三：教材與題海

常見現(xiàn)象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。

其實，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。但決不能本末倒置，只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會起到事半功倍的作用。

建議之一：研習(xí)《課標(biāo)》，用好《考試說明》

中考命題的根本依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要真正領(lǐng)會并落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，就能達(dá)到國家對我們教學(xué)的基本要求。為此，我們必須遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展復(fù)習(xí)工作。

中考《考試說明》不僅是廣大師生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，還是命題人員命制試題的依據(jù)。因此，老師在復(fù)習(xí)備考前要認(rèn)真研讀。首先要了解各知識點考試的層次，使復(fù)習(xí)有目標(biāo)、有正確的方向，把握復(fù)習(xí)的深度、難度，增強復(fù)習(xí)的效率。其次，要認(rèn)真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類型、試卷結(jié)構(gòu)以及各題目中涉及的知識內(nèi)容和解題方法，并體會題目中對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律以及科學(xué)研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規(guī)范。在領(lǐng)會《考試說明》思路的基礎(chǔ)上，確定或調(diào)整復(fù)習(xí)的策略以及復(fù)習(xí)的“重心”。第三，要注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內(nèi)容比例，嚴(yán)格按照《考試說明》的考試內(nèi)容和要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，考什么復(fù)習(xí)什么，考多難復(fù)習(xí)多難，做到有的放矢。那些基礎(chǔ)比較薄弱的考生要狠抓雙基落實，突出復(fù)習(xí)備考的重點和主干知識，明確復(fù)習(xí)備考的主攻方向。

盡管中考越來越注重對能力的考查，但在每年的中考試題中考查基礎(chǔ)知識和基本技能的試題仍占有很大的比例，且從每年的中考試卷分析中也可以看出，許多考生在這些基本試題上的失分也是比較嚴(yán)重的，因此，考生應(yīng)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，對所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識由“知識點”到“知識鏈”再到“知識網(wǎng)”。在此基礎(chǔ)上，把歷年來當(dāng)?shù)刂锌荚囶}中的“必考點”及“頻考點”找出來，重點落實。綜上，我們只要始終抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》這一要害，就一定能夠在中考競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

建議之二：老師下題海，學(xué)生離題海

浩如煙云的中考指導(dǎo)書籍雖然都凝聚著作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗、體會和心血，但對于一個帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的老師來講，我認(rèn)為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復(fù)習(xí)資料。中考工作的嚴(yán)肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，而且對今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要下題海，認(rèn)真研究近3年各地市中考試題的特點、預(yù)測2010年中考命題的走向，進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略，這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績的最佳切入點。

每個學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律，只有對教和學(xué)不斷地深入反思，才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法。可以說，時間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績的三個必要條件，但一味地靠時間、做“題?！笔遣蛔闳〉?。真正考出好成績的同學(xué)，訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學(xué)會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規(guī)律性的解法，培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為老師的選題至關(guān)重要。教師要及時補充自己的習(xí)題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點問題思考題等等，（主要尋找資料是全國各省份的升學(xué)試題）這也是我命制模擬試卷的題源。這一步關(guān)鍵是“選”，要突出“精品化”，不貪多。

老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學(xué)生。教師自己要結(jié)合自己學(xué)生實際適當(dāng)命制模擬試卷，要求學(xué)生做到“考后滿分”。

建議之三：重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

總體上來看，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)？……我想：只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

總復(fù)習(xí)沖刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。課題滑輪復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、90﹪學(xué)生在實際生活情景中能識別出定滑輪和動滑輪；2、90﹪學(xué)生知道滑輪及滑輪組的工作特點；3、100﹪學(xué)生會根據(jù)實際情況組裝滑輪組；4、70﹪學(xué)生能對滑輪組進(jìn)行受力分析，畫受力分析圖；5、80%會利用公式求解滑輪組的機械效率教學(xué)重點知道滑輪組有用功的求解教學(xué)難點理解滑輪組的機械效率和提升物體機械效率的區(qū)別教學(xué)方法例題講解法教學(xué)用具試卷ppt教學(xué)過程環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)備基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：例題講解：檢測1．定滑輪特點：__________________。（實質(zhì)是個等臂杠桿）2．動滑輪特點：_____________.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)3．滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的____________。相關(guān)公式：F=（不計繩重和摩擦），S繩=，v繩=4、機械效率η=QUOTE例題1：用圖15所示的滑輪組提升重物，要求繩子自由端移動的速度是物體上升速度的2倍，請在圖15上畫出繞線的方法。例題2．如圖5所示，物塊重20N，滑輪重5N，豎直向上的拉力F=10N，則地面對物塊向上的支持力為N。例題3．小京學(xué)過“滑輪組的機械效率”后，提出了一個猜想：“使用滑輪組越省力，它的機械效率越高?！毙∪A卻不同意小京的猜想，于是他們利用不同滑輪組勻速提升同一重物進(jìn)行實驗，并得到如下數(shù)據(jù)：鉤碼重鉤碼重G/N鉤碼上升高度h/m測力計拉力F/N測力計移動距離s/m機械效率η/(%)20.10.80.383.320.10.60.520.10.50.757.1根據(jù)S=0.3m這組數(shù)據(jù)，在圖23中畫出滑輪組的繞線方法。根據(jù)S=0.5m這組數(shù)據(jù)，求出所使用的滑輪組的機械效率約是。分析實驗數(shù)據(jù)，你認(rèn)為小京的猜想（選填“正確”或“不正確”），因為：。G圖1F例題5．（）G圖1F教師巡視作業(yè)布置不省力，不省距離，但可改變用力方向。省力，不省距離，不改變用力方向。1S繩=nh物v繩=nv物ηQUOTE×100%GG圖15奇動偶定畫受力分析圖很關(guān)鍵FFG圖55N圖圖2367%不正確ηQUOTE×100%=QUOTEG???nFG???nF×100%=83.3%G動=2F-G物=10N獨立完成檢查基礎(chǔ)知識練習(xí)滑輪組的繞線方法練習(xí)受力分析分析數(shù)據(jù)計算有用功和總功和機械效率。練習(xí)滑輪組的相關(guān)公式計算。課堂檢測內(nèi)容1．（2012重慶，第12題）用如圖所示滑輪組勻速提升重為200N的物體，人對繩的拉力為125N，不計繩重和摩擦，滑輪組的機械效率為___________。如果人的體重為600N，拉動過程中繩始終未斷裂，他用此滑輪組能提升的最大物重為__________。2.如右圖6所示，用滑輪組勻速提起一個重為350N的物體，物體在10s內(nèi)豎直上升了1m，人拉繩的力為250N。（不計繩重和摩擦），則A.滑輪組的機械效率為70%B.人拉繩子做功為250J圖6C.人拉繩子做功的功率為圖6圖18甲2乙圖18甲2乙01N2345012345ABA＇B＇01N2345012345g3.圖21甲是小剛測動滑輪的機械效率的示意圖。他用彈簧測力計拉動繩子自由端，將重為6N鉤碼從A位置勻速提升到B位置，同時彈簧測力計從圖中的A'位置勻速豎直上升到B'位置，在這個過程中，彈簧測力計對繩的拉力為F，彈簧測力計的示數(shù)如圖21乙所示。則：（3分）(1)彈簧測力計的示數(shù)是N；(2)彈簧測力計移動的距離為cm；(3)滑輪組做的有用功是J。測量滑輪組機械效率實驗數(shù)據(jù)記錄表格G/Nh/mF/Ns/mη40．12．00．3檢測效果：板書及板圖設(shè)計S繩=nh物v繩=nv物ηQUOTE×100%課后反思：滑輪習(xí)題1．旗桿頂上裝有滑輪，升旗時可以省力。（）2．滑輪是變形的杠桿，所以使用滑輪不一定省力。（）3．使用動滑輪可以省一半力，也能省一半距離。（）4．使用一個定滑輪、一個動滑輪組成的滑輪組，最多只能省一半力。（）5．又省力又省距離的滑輪是沒有的。（）1．圖1中A是____滑輪。利用這樣的裝置把物體舉高，用力的方向應(yīng)向____（選填“上”、“下”）。如果A重2牛，要提起50牛的物體，至少要用____牛的拉力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動____米。2．如圖2所示，重物G重40牛，若不計摩擦，勻速提起重物所用拉力為22牛，則動滑輪的重力是____牛，鉤子1受到繩子的拉力為____牛，鉤子2受到重物G的拉力為____牛。3．如圖3所示，木塊在桌面上勻速滑動，拉力F為2牛，木塊所受摩擦力為____4．如圖7所示，使用動滑輪提起重物G時，拉力F=____G（不計滑輪重和摩擦）。若用斜向上的力拉繩子，所需拉力F＇____F（選填“＞”、“＝”或“＜”）。5．如圖8所示的滑輪組，不計滑輪重和摩擦，則F1＝____G，F(xiàn)2=____G。6.下圖中,甲物體重6N,乙物體重10N,彈簧測力計及摩擦均不計,則當(dāng)甲、乙兩物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)為__________N，物體乙所受的合力為__________N。7．如圖表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為G的相同重物，在A端所用的拉力分別為F1=__________，F(xiàn)1=_________，F(xiàn)1=_________，不計滑輪本身的重和摩擦。FF1F2F3MM1BM2B8.如圖所示，繩子與滑輪重不計，物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果M1=5kg，那么M2應(yīng)等于__________kg。1、工人們?yōu)榱税徇\一個笨重的機器進(jìn)入廠房，他們設(shè)計了如圖1所示的四種方案（機器下方的小圓表示并排放置的圓形鋼管的橫截面）。其中最省力的方案是（

）2、使用如圖所示的裝置來提升物體時，既能省力又能改變力的方向的裝置是()3、用圖5所示的四種機械提起同一重物，不計機械自重和摩擦，最省力的是()4、同一物體沿相同水平地面被勻速移動，如下圖所示，拉力分別為F甲、F乙、、F丙，不記滑輪與輕繩間的摩擦，比較它們的大小，則

A、F甲＜F乙、＜F丙

B、F甲＞F乙、＞F丙

C、F甲＞F乙、＝F丙

D、F甲＝F乙、＞F丙5、如圖所示，吊籃的重力為400N，動滑輪重力為50N，定滑輪重力為40N，人的重力為600N，人在吊籃里拉著繩子不動時需用力

(

)

A．218N

B．220N

C．210N

D．236N 6、裝置處于平衡狀態(tài)，在不計滑輪重及繩子摩擦的情況下，G1∶G2為：()A、1∶2;

B、1∶1;

C、2∶1;

D、3∶1.7、使用定滑輪提升重物，當(dāng)分別在A方向、B方向和C方向拉重物時()A.A方向拉力最小;

B.B方向拉力最小;C.C方向拉力最小;

D.三個方向拉力都一樣.2．使用滑輪組可以()A．省力又省距離B．可以省力，但不能改變力的方向

C．既可省力又可改變力的方向D．費了力但可以省距離3．如圖5所示甲、乙兩個裝置，已知A在地面上滑動時所受的摩擦力為40牛（不考慮繩與滑輪的摩擦）。要使A向右勻速滑動，拉力F甲與F乙的大小分別為()

A．40牛，20牛B．20牛，40牛

C．40牛，40牛D．20牛，20牛4．利用一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組提起重600牛的物體，最小的拉力是（不計動滑輪重力及摩擦）()

A．600牛B．300牛C．200牛D．100牛5．如圖9所示，不計滑輪重與摩擦，物體A質(zhì)量為2千克，物體B質(zhì)量為5千克，體積為103厘米3。先用手握住A，待放手后()

A．物體B將沉到杯底B．物體B將停留在水面下任何地方

C．物體B將離開水面上升D．物體B最后浮在水面上6.如圖所示，用三個滑輪分別拉同一個物體，沿同一水平面做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3，比較它們的大小應(yīng)是（）A、F1＞F2＞F3B、F1＜F2＜F3C、F2＞F1＞F3D、F2＜F1＜F3FF1F2F37如圖所示裝置中，若拉力F=4N，則甲、乙兩彈簧的讀數(shù)分別為()A．8N，8NB.12N，8NC．8N，12ND．12N，12N8有一滑輪組由三根繩子與動滑輪連接，已知動滑輪重20N，提起物體重70N，不計繩重和摩擦，則使重物勻速上升時所用的拉力()A．90NB．50NC．270ND．30N9如圖所示，G1=20N，臺秤示數(shù)8N，不計滑輪重，物體G2重()A．2NB．18NC．28ND．20N10如圖所示，裝置處于靜止?fàn)顟B(tài)，不計滑輪和繩的重力，如果物體的重力為Gl和G2，那么G1與G2的關(guān)系是()A．G1=G2B．G1=2G2C．G1=G2D．無法判斷答案：一1.×2。√3.×4×5.√二1.動上2642.422403.4N4.1/2=5.1/51/46.607.G1/2G1/3G8.10三1.D2.C3.A4.C5.B6.D7.B8.D9.B10.B四。略五20N1.如圖所示，某工人利用滑輪組提升礦井中重800N的物體A，當(dāng)他所用的拉力F=500N時，物體A在10s內(nèi)勻速提升2m。若不計摩擦和繩重，下列說法中正確的是A.滑輪組的機械效率為85%B.動滑輪的重力為200NC.拉力所做的額外功是1000JD.拉力的功率為200W2.用如圖所示滑輪組將質(zhì)量為48kg的物體以0.3m/s的速度勻速提起，繩子自由端的拉力為200N；若用該滑輪組將重570N的物體勻速提升2m時，不計繩重和滑輪軸摩擦、繩子的伸長，（g=10N/kg），則A.前、后兩次滑輪組的機械效率相同B.后一次繩端拉力做的功為1380JC.動滑輪受到的重力是40ND.前一次繩端拉力的功率是144W3.如圖所示物體A重180N，動滑輪重20N,繩重和摩擦不計。人對動滑輪的拉力為F，在F的作用下,物體A以0.1m/s的速度勻速上升2m。則下列說法正確的是A.拉力F做的功為400JB.動滑輪對物體做的功為720JC.拉力F的功率為20WD.拉力F的大小為90N4.小林測滑輪組的機械效率，第一次用滑輪組提升重10N的物體時，機械效率是η1，第二次用完全相同的滑輪組提升重20N的物體時，機械效率是η2；第三次用完全相同的滑輪組提升重10N的物體，物體在上升過程中受到恒定的阻力是10N,此時機械效率是η3。（不計繩和輪之間的摩擦）則A.η2>η1>η3B.η1<η2=η3C.η1=η2=η3D.以上說法都不對5.如圖所示，使用一個重力為G1的動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組勻速提升一個重物；不計繩的重力和滑輪上各處的摩擦，這套滑輪組的機械效率是75%，為了提高滑輪組的機械效率，改用重力為G2的輕質(zhì)材料的新動滑輪后，再回來提升這個重物，則滑輪組的機械效率可提升到85%。則新動滑輪的重力是原來動滑輪的重力的倍。6.如圖所示，用兩個滑輪分別勻速提升A、B兩個物體，拉細(xì)繩的力F大小相等，在相同時間內(nèi)，物體上升的距離也相等，繩重及摩擦不計，滑輪的質(zhì)量小于物體的質(zhì)量，甲的有用功為W甲，機械效率為η甲，拉力的功率為P甲；乙的有用功為W乙，機械效率為η乙，拉力的功率為P乙。比較甲、乙兩個裝置可知A.P甲>P乙B.P甲<P、乙C.W甲<W乙η甲<η乙D.W甲=W乙η甲<η乙7.如圖所示，小民利用滑輪組先后豎直向上勻速提升物體A和物體B。當(dāng)提升物體A時，滑輪組的機械效率為75%，小民對地面的壓力為F1；當(dāng)提升物體B時，小民對地面的壓力為F2。已知小民的質(zhì)量為65kg，物體A的質(zhì)量為90kg，物體B的質(zhì)量為50kg。假設(shè)在拉繩子的過程中，小民對繩子的拉力與對地面的壓力始終豎直向下且在同一直線上，不計繩重和摩擦。則F1：F2=。8.小軍利用滑輪組豎直向上勻速提升物體，如圖10所示，第一次提升時，滑輪組的機械效率為75%，小軍對地面的壓力為F1；第二次提升時，將物體完全浸沒在某種液體中勻速提升，小軍對地面的壓力為F2，F(xiàn)1:F2=1:4，已知小軍的質(zhì)量為70kg，提升的物體質(zhì)量為90kg,假設(shè)在拉繩子的過程中，小軍對繩子的拉力與地面的壓力始終豎直向下，且在同一直線上,不計繩重和摩擦，g取10N/kg，則第二次浸沒在液體中勻速提升時，液體對物體的浮力大小是N。9.如圖所示不計繩重與摩擦，且動滑輪重G動小于物重G，用它們分別將物重相同的甲、乙兩物體勻速提升相同的高度，所用的拉力分別為F甲、F乙，它們的機械效率分別為η甲、η乙。則下列關(guān)系正確的是A.F甲<F乙B.F甲>F乙C.η甲<η乙D.η甲=η乙10.工人用如圖所示滑輪組將礦井中的物體A和物體B先后勻速提升上來。動滑輪重50N，物體A和物體B所受重力之比為2：1，提升物體A時，滑輪組的機械效率75%。若用此滑輪組提升物體B時，在10s內(nèi)物體B上升5m，則提升物體B時，拉力的功率為W。11.如圖所示的滑輪組拉物體A在水平桌面上做勻速直線運動。如果拉力F=3N，物體A的速度v=0.2m/s，忽略滑輪重、繩重和軸摩擦。下列說法正確的是()A物體A受到合力不為零B物體A受到的拉力為9NC豎直墻受到的拉力為9ND拉力F每秒鐘做功為1.8J12.如圖所示，重40N的物體A在水平拉力F的作用下，在水平桌面上做勻速直線運動，物體A所受的滑動摩擦阻力是物重的0.2倍，物體A在2s內(nèi)前進(jìn)了0.2m。若不計滑輪重、繩重及軸摩擦，拉力F的功率等于W。13.如圖所示，用力F拉著滑輪，使重200N的物體A以0.2m/s的速度，在水平地面上勻速運動，彈簧測力計的示數(shù)為5N。不計輪重、彈簧測力計重、繩重和軸摩擦，則下列敘述正確的是A.水平拉力F的功率是1WB.以滑輪為參照物，物體A是運動的C.物體A前進(jìn)1m，重力做功200JD.物體A受到的摩擦力為5N14.如圖所示滑輪組不計繩重和滑輪軸摩擦，用力F水平向右拉動繩端，使重物A以0.1m/s的速度做勻速直線運動，已知拉力F的功率為10W，物體A重150N，則A.拉力F的大小為40NB.拉力F做的功為6JC.物體A受到的摩擦阻力大小為100ND.繩端的移動速度為0.3m/s15.質(zhì)量是6kg的物體A放在水平桌面上，利用圖所示的裝置使物體A以2m/s的速度做勻速直線運動，彈簧測力計始終保持水平，其示數(shù)為2N，不計繩重、彈簧測力計重、繩子的伸長和滑輪組內(nèi)部的摩擦，則A.作用在繩端的拉力F為2NB.水平桌面對物體A的摩擦力為6NC.在1s內(nèi)拉力F做功12JD.在1s內(nèi)拉力F的功率為4W16.如圖所示，置于水平桌面上的物體A重1000N,物體B重600N，此時物體B恰好能勻速下降；當(dāng)用一水平向左的力F拉動物體A在5s內(nèi)勻速向左移動1m，若不計動滑輪、繩重、以及滑輪軸間的摩擦，則下列說法正確的是A.拉力F為300N，拉力F的功率為60WB.拉力F為600N，拉力F的功率為120WC.物體A與桌面間的滑動摩擦力為600ND.繩子拉力對物體B所做的功為600J17.如圖所示裝置，物體B所受重力為GB，物體A在物體B的作用下在水平桌面上向右勻速運動。小明用一個水平向左的力拉物體A，使物體B以速度v勻速上升，此時滑輪組的機械效率為80%；若將物體B換成物體C后，小明用另一個水平向左的力拉物體A，使物體C以4v的速度勻速上升，此時滑輪組的機械效率為60%。不計繩重及繩與滑輪之間的摩擦，則第二次水平向左拉物體A時，拉力的功率是。18.如圖所示，甲、乙兩個滑輪組勻速提起體積相同的重物A、B。已知A和B的密度之比為1：3，甲滑輪組中動滑輪總重為G甲，且G甲：GA=1：3；乙滑輪組中動滑輪總重為G乙且G乙：GB=1：2。若使用甲、乙滑輪組在相同時間內(nèi)把物體A、B勻速提升高度為hA、hB，且hA=2hB(若不計繩重和摩擦)則甲、乙兩滑輪組的機械效率之比和兩滑輪組的總功率之比分別為（）Aη甲：η乙=3：4Bη甲：η乙=9：8CP甲：P乙=4：3DP甲：P乙=16：2719.用滑輪分別組成如圖所示的甲、乙兩個滑輪組，把相同物體勻速提升相同的高度，如果每個滑輪的質(zhì)量與物體的質(zhì)量都相等，則兩滑輪組的機械效率η1：η2及在繩端所用的拉力F1：F2分別是（不計軸處摩擦及滑輪架的重）A.2：39：8B.3：29：8C.1：13：2D3：21：120.如圖所示，分別用甲、乙兩個滑輪組提起重力G1=G2的重物至相同的高度h，若所用拉力F1=F2，已知甲的機械效率50%，則（不計繩重及摩擦）A.乙的機械效率75%B.乙的機械效率80%C.拉力F1做的功與拉力F2做的功之比3：2D.甲、乙兩個滑輪組中的動滑輪重力之比3：121.利用如圖所示的甲、乙兩滑輪組，在相同的時間內(nèi)用大小相同的力F1、F2分別把質(zhì)量相等的重物提升到相同的高度，則A.力F1做功的功率大B.甲滑輪組的額外功較大C.乙滑輪組的機械效率高D甲、乙兩個滑輪組的總功相同22.一個質(zhì)量為65kg的工人，用圖所示的裝置提升一堆水泥磚。若動滑輪重50N裝水泥磚的托板重200N，每塊水泥磚重100N。不計摩擦和繩重，當(dāng)工人勻速提升水泥磚時，此裝置的機械效率最高可達(dá)到__%(g取10N/kg)23.一個質(zhì)量為70kg的工人，用圖5所示的裝置（包括滑輪組及裝石板的托板）提升石板。已知托板重200N，每塊石板重100N，滑輪的摩擦和繩重均可忽略不計，當(dāng)工人在4s內(nèi)勻速提升10塊石板升高2m時，此裝置的機械效率為80%。那么，該工人站在地面上用此裝置提升石板的過程中，下列有關(guān)說法錯誤的是（取g=10N/kg）A．該工人提升10塊石板升高2m做的額外功一定是500JB．該工人在4s內(nèi)提升10塊石板升高2m的有用功率一定是500WC．此裝置動滑輪的質(zhì)量是5kgD．此裝置的機械效率最高可達(dá)到82.1%（結(jié)果保留1位小數(shù)）24.一個質(zhì)量為70kg的工人，用圖所示的裝置提升一堆相同的金屬塊。若動滑輪重50N，裝金屬塊的托板重100N，每塊金屬塊重100N。不計摩擦和繩重，當(dāng)工人勻速提升金屬塊時，此裝置的機械效率最高可達(dá)到%。（g取10N/kg，結(jié)果保留整數(shù)）25.如圖所示，每個滑輪均重12N，用滑輪組拉著重600N的物體A沿水平方向勻速移動，在40s內(nèi)物體移動了8m，拉力F所做的功為1280J。若不計繩重及機械內(nèi)部摩擦，則A.拉力F的大小為60NB.滑輪組對物體A所做的功為1184JC.拉力F的功率為32WD.滑輪組的機械效率為72.5%26.如圖所示，滑輪組在拉力F1的作用下，拉著重300N的物體A以1m/s的速度在水平面上勻速移動，物體A勻速運動時受的阻力為70N,拉力F的功率為P1=80W,在10s內(nèi)拉力F做的功為W1；若將滑輪組繩端的拉力換為F2，在拉力F2的作用下物體A以2m/s的速度做勻速直線運動，拉力F2的功率為P2，在10s內(nèi)拉力F2做的功為W2。忽略滑輪摩擦和繩重，下列說法正確的是A.F1=40N，W1=800JB.F2=35N，W2=140JC.P2=160W，W=1600JD.W1=700J，W2=700JA27.如圖所示，體重為510N的人，用滑輪組拉重500N的物體A沿水平方向以0.02m/s的速度勻速運動。運動中物體A受到地面的摩擦阻力為200N。動滑輪重為20N（不計繩重和摩擦，地面上的定滑輪與物體A相連的繩子沿水平方向，地面上的定滑輪與動滑輪相連的繩子沿豎直方向，人對繩子的拉力與對地面的壓力始終豎直向下且在同一直線上，）。則下列計算結(jié)果中，錯誤的是AA．繩子自由端受到的拉力大小是100NB．人對地面的壓力為400NC．人對地面的壓力為250ND．繩子自由端運動速度是0.01m/s28.如圖所示，浸沒在水中的物體B密度為ρB，受重力為10N，動滑輪受重力為1N，不計繩重及滑輪摩擦，物體B在水中時動滑輪的機械效率為η。若用一水平向左的力F拉A物體在水平面上以2.5m/s的速度勻速移動10s，拉力做功為2.5J。若撤去水平拉力F，物體B剛好在水中勻速下降（不計水的阻力），則下列正確的是A.F