湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

Word湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5篇

教案是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中，下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，方便大家學(xué)習(xí)。

湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

《凡卡》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

(三)有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)。

文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)

(二)學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

(凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。)

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書(shū)上。

(第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)

3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。(①只有一個(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。)

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

(讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

(2)想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么?

(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?

(年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

(提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)

(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)

(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?

(是“美”的。)

(7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

(寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星??整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。)

(8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(用贊美的心情來(lái)朗讀。)

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

《凡卡》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)初步了解課文內(nèi)容。

(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

(二)自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說(shuō)寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?

(三)檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(寫信之前、寫信過(guò)程、寫信之后。)

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

(第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)

(五)作業(yè)。

湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

《桃花心木》

教學(xué)過(guò)程

課前交流，同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)游戲好不好?考考你的記性。出示圖片你們一邊欣賞一邊去記圖片上的文字，看看誰(shuí)記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來(lái)。比比誰(shuí)記得最多，老激趣導(dǎo)入：

1、板書(shū)課題(齊讀課題)沒(méi)聽(tīng)出激情。再來(lái)一遍。桃花心木，多么好聽(tīng)的樹(shù)名。

2、欣賞激趣：(課件播放)

同學(xué)們請(qǐng)看，這就是桃花心木。(桃花心木是一種特別的樹(shù)。樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直。從前老家林場(chǎng)種了許多,已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。)這桃花心木你們喜歡嗎?來(lái)，讀讀這段話。(齊讀)

這片茂盛的樹(shù)林是怎么種植而來(lái)的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課繼續(xù)來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《桃花心木》。

二、復(fù)習(xí)回顧、整體感知：(一)、整體回顧。

通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了課文先寫什么又寫了什么最后寫了什么?(指名說(shuō))

(先寫了種樹(shù)的種樹(shù)方法很怪。課文這樣種樹(shù)的原因。最后寫了“我”的感悟。板書(shū)：怪、因、悟。)

(二)、學(xué)生初談感悟，方法點(diǎn)撥。順勢(shì)探究新知。

1、談一談自己的感受。(指名說(shuō))

同學(xué)們，愿不愿意談?wù)勀銈冏x了文章之后的最大感受是什么?

2、找出文章的中心段。

導(dǎo)語(yǔ)：看整篇課文，要看明白的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，這條路，好文章的是決不亂走的。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會(huì)對(duì)它保持向心力。剛才同學(xué)們?cè)谡劯形虻臅r(shí)候，你們能一下子就談出文章蘊(yùn)含的深刻道理，說(shuō)明你們找到了這個(gè)中心點(diǎn)，來(lái)從文中找出說(shuō)說(shuō)獲得這樣的依據(jù)。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文，要學(xué)會(huì)抓住文章直接解題的句子!)

三、合作探究深讀感悟

(一)、感受樹(shù)人之道

1、出示：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

(1)、讀這句話。

(2)、文段中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次。(不確定)你怎么理解這個(gè)不確定的?

(3)、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個(gè)詞，理解這句話。先看看樹(shù)的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木，

在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

樹(shù)的不確定可能會(huì)有哪些?(遇到干旱洪澇，狂風(fēng)暴雨等自然災(zāi)害。)種樹(shù)人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

出示：

樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗(yàn)?讓樹(shù)木能夠接受種種的考驗(yàn)!種樹(shù)人的一番話道出了其中的玄機(jī)，讓我們細(xì)讀種樹(shù)人的兩段話。

2、出示：

種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！狈N樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活

的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

(1)、指名讀。

(2)、說(shuō)說(shuō)你從這兩段話里讀又懂了什么?談?wù)勀愕捏w會(huì)。(適時(shí)板書(shū)：樹(shù)成材,扎根汲水)

(3)、小結(jié)。種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。只有才能

積累名言;萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存(出示讀記。)

(4)再來(lái)讀這段話。

種樹(shù)人的話能不能讓你心服口服?多么有說(shuō)服力的話(5)、體會(huì)這兩段的異同。(出示)

同學(xué)們?cè)趤?lái)看著兩段話說(shuō)的是不是一個(gè)意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說(shuō))

A小結(jié)：前一段從正面告訴了我這樣做的原因。而后一段則是從反面告訴了我不這樣做的后果。這樣結(jié)合論事說(shuō)理說(shuō)的更明白，更清楚、更有說(shuō)服力。

(6)寫法練習(xí).

正反面的結(jié)合，還有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用你們能不能試著來(lái)說(shuō)服這位固執(zhí)的媽媽?

湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

《三亞落日》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，導(dǎo)入新課

今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過(guò)渡：

在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方?

1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么?

2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美;非常喜愛(ài)三亞的熱

帶風(fēng)情。)(板書(shū)：熱帶風(fēng)情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會(huì)到的喜愛(ài)之情?(如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

三、精讀第三段

過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，

下面我們和一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。

2、交流：

(1)在第3自然段中，把太陽(yáng)比作什么?(板書(shū)：像孩童)

投影：

活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。

研讀：

a、哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出的喜愛(ài)之情。)

C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。

(2)研讀第4自然段，畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句?！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影：

夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。

夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學(xué)法：

a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里?

b、指名說(shuō)。(板書(shū)：像燈籠)

C、指導(dǎo)朗讀第2句。

四、小結(jié)

五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文

1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、朗讀課文，背誦課文

3、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

《頂碗少年》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書(shū)上課題旁邊。

二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)

1、誰(shuí)能上來(lái)寫一寫《頂碗少年》這篇課文的和出處?

2、有誰(shuí)能為我們介紹一下趙麗宏?

(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、的思想感情。10分鐘)

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。

(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)

4、為什么對(duì)這件事念念不忘呢?

(因?yàn)檫@件事啟迪悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)

四、精讀課文第2到6段。(體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)

5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年