《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿(超好)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿(超好)《C語(yǔ)言程序《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿(超好)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。三、教學(xué)方法與手段貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合和分組討論的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：1.案例導(dǎo)入以項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提供實(shí)際項(xiàng)目案例（子項(xiàng)目）組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先提出項(xiàng)目目標(biāo)，然后通過(guò)知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競(jìng)賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績(jī)管理等項(xiàng)目。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)一個(gè)任務(wù)掌握一些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)模擬銀行ATM機(jī)的菜單選擇；講授順序程序設(shè)計(jì)“模擬交通信號(hào)燈”中紅綠燈顯示過(guò)程設(shè)計(jì)程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大；“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式解決了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，方便實(shí)現(xiàn)“學(xué)為所用”和“學(xué)以致用”。3.講練結(jié)合授課地點(diǎn)為以多媒體教室及機(jī)房為主，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課《C語(yǔ)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿(超好)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。4.分組討論教學(xué)學(xué)生以組為單位（2～3人），讓同學(xué)們分組討論經(jīng)典案例，先提出問(wèn)題，探討各種解法，加深理解；要求學(xué)生討論和解決與經(jīng)典案例相關(guān)的新任務(wù)；最后檢查總結(jié)新任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。從而啟發(fā)學(xué)生思考的能力、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情分析我院招生對(duì)象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實(shí)際情況，需要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等5大專業(yè)類學(xué)生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專業(yè)均文、理兼招。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學(xué)習(xí)階段接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，而程序設(shè)計(jì)能力幾乎是零。（二）學(xué)法指導(dǎo)高職學(xué)生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據(jù)學(xué)生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)同一生源不同程度學(xué)生采取如下策略狀態(tài)策略1厭學(xué)扎實(shí)其理論基礎(chǔ)，找到實(shí)踐成功點(diǎn)2較差結(jié)合實(shí)際案例，提高解決問(wèn)題的能力3樂(lè)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換，提高具體的應(yīng)用能力4較好知識(shí)轉(zhuǎn)換，提高綜合的應(yīng)用能力《C語(yǔ)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿(超好)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。1）強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持”的學(xué)習(xí)理念，通過(guò)一些手段，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，形成本課程其實(shí)也不太難的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析、交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言知識(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。3）鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。4）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)有很用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)環(huán)節(jié)序號(hào)1234567名稱課程導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境演示講解探究討論即使訓(xùn)練互評(píng)點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)學(xué)生實(shí)踐為主師生共同討論老師講解引導(dǎo)為主師生活動(dòng)分配（二）具體時(shí)間安排1）課程導(dǎo)入教師通過(guò)言語(yǔ)、行為的方式提醒學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；2）創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出本節(jié)課的任務(wù)情境，并講解需要實(shí)現(xiàn)的注意事項(xiàng)。3）演示講解根據(jù)任務(wù)情境，歸納出任務(wù)的數(shù)學(xué)模型和實(shí)現(xiàn)算法，并通過(guò)編譯程序解決情境中的問(wèn)題，然后根據(jù)程序的實(shí)現(xiàn)功能，理出本節(jié)課程的新知識(shí)點(diǎn)，并系統(tǒng)的為學(xué)生講解。根據(jù)實(shí)際情況的需要，可以將案例拓展、深化。4）探究討論《C《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿(超好)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。5）即時(shí)訓(xùn)練根據(jù)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，并鼓勵(lì)或抽取小組中的同學(xué)到黑板演示，完成任務(wù)。6）互評(píng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、查錯(cuò)；并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)計(jì)算學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)互評(píng)完成后，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)的采用的新方法，提示學(xué)生任務(wù)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。7）歸納總結(jié)教師與學(xué)生一起，回憶總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生的課后練習(xí)。六、考核評(píng)價(jià)（一）全面實(shí)行考教分離C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試實(shí)行考教分離，這不僅促進(jìn)了任課教師對(duì)教學(xué)的精益求精，而且也給了教師充分發(fā)揮、施展個(gè)人教學(xué)才能的空間。在考核方法上，考慮到高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用性的實(shí)用人才的這