分數(shù)的意義教學設計

··公開課教案《分數(shù)的意義》教學設計人教版數(shù)學五年級上冊2009年4月日

《分數(shù)的意義》教學設計教材分析：《分數(shù)的意義》是人民教育出版社課程標準實驗教科書·數(shù)學五年級下冊第第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，但僅僅停留在直觀上，這里要引導學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。設計理念：數(shù)學學習應是學生主觀建構的過程。分數(shù)的意義比較抽象，雖然五年級學生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在教學設計中，我注意數(shù)形結合，并加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生親歷數(shù)學知識的形成過程。教學內(nèi)容：人教版課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第60～62頁分數(shù)的意義。教學目標：通過實踐操作與觀察，使學生知道一個物體、一些物體都可以看作一個整體，用單位“1”表示，由此進一步理解并掌握分數(shù)的意義。在具體情境中使學生認識和理解分數(shù)單位。使學生感受分數(shù)在生活中的應用，了解分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的以及分數(shù)的發(fā)展歷史。引導學生學會抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。14活動總結：14師：剛才，我們用不同的物體分別表示了，你能說一說它們有什么共同的地方和不同的地方嗎？（學生思考后，指名回答，引導明確：共同的地方是，都是平均分成4份取1份；不同的地方是，有的是平均分一個物體，有的是平均分一些物體。）教師總結（課件相應演示）：14說一說：還可以把哪些物體看作單位“1”？14[設計意圖：注重學生動手操作，通過用不同材料做“”，幫助學生建立單位“1”的概念，并進一步加深對分數(shù)“平均分”的認識；說一說還可以把哪些物體看作單位“1”的活動，讓學生進一步體會單位“1”的含義。]14141414師：在前面的活動中，我們用不同的材料表示出了同一個分數(shù)，聯(lián)系它們的共同點想一想，表示什么？（學生思考后，指名說一說，使學生明確：表示把單位“1”平均分成1414課件相應出示：活動二（課件出示）：學生寫分數(shù)并和同伴交流，教師巡視、傾聽。請幾名學生說一說自己寫的分數(shù)和它表示的含義，教師板書學生所寫分數(shù)（后面教學分數(shù)單位時用）。活動總結（課件相應演示）：14[設計意圖：通過用不同材料做“”，幫助學生建立單位“1”的概念，并進一步加深對分數(shù)“平均分”的認識；說一說還可以把哪些物體看作單位“1”的活動，讓學生進一步體會單位“1”的含義。14分數(shù)與生活（進一步理解分數(shù)的意義）說出下面的分數(shù)的具體含義。（課件出示）指名回答，教師分別做相應課件演示：下面的畫面你能聯(lián)想到幾分之幾？（課件出示，指名說一說。）鞏固練習寫分數(shù)。（課件出示下圖）學生拿出相應練習紙?zhí)顚?，教師巡視、檢查，個別指導。完成后，組織交流，在交流中進一步體會分數(shù)的意義。辨分數(shù)。（課件出示下圖）每個小題，學生用手勢表示自己的判斷，然后指名說自己的判斷理由。第（1）、（3）、（4）小題，在學生判斷、說理由后，教師小結并由課件配合演示：（動畫）（動畫）認識分數(shù)單位認識分數(shù)單位課件出示：1218121814組織交流：這三個分數(shù)有什么不同的地方和相同的地方？（使學生明確：平均分成的份數(shù)不同，但都是取其中的一份。）教師小結：像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，就叫做分數(shù)單位。（課件相應出示）教師指黑板上前面所寫的分數(shù)，學生分別說出它們的分數(shù)單位。鞏固練習課件出示：指名回答，完成后組織交流，使學生明確：平均分成的份數(shù)相同，分數(shù)單位也相同。（課件相應出示）課件出示：指名回答，完成后組織交流，使學生明確：平均分成的份數(shù)不同，分數(shù)單位也不同。（課件相應出示）分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展師：今天這節(jié)課，我們對分數(shù)有了更加深入的理解，那分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣發(fā)展到現(xiàn)在這種形式的？我們一起來看短片中的介紹吧?。ㄕn件播放視頻：教科書第60頁上面以及第62頁“你知道嗎？”中的內(nèi)容。）課堂小結師：這節(jié)課，我們學到哪些新知識？組織學生交流，教師給予補充與強調(diào)（課件配合）。鞏固拓展智力沖浪第1關：誰的眼睛最敏銳？學生獨立觀察、思考，指名回答后課件演示：智力沖浪第2關：誰能辨得清？學生仔細觀察、思考，指名回答，課件相應演示：智力沖浪第3關：猜猜一共有幾枝？（1）（2）（