2023年與朱元思書導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)(人教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理-1

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年與朱元思書導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案

課題：與朱元思書年級(jí)：八年級(jí)執(zhí)筆人：孫麗瓊

課型：其次課時(shí)班級(jí)：授課人：

授課時(shí)間：2023.3.科目：語(yǔ)文審稿人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品嘗賞析文章的語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步捉高鑒賞水平。2.把握寫景的妙處，歸納寫景方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。領(lǐng)悟喜愛自然、避世退隱的高潔志趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析寫景的妙處，理解在文中所表現(xiàn)出來(lái)的沖突的人生處世態(tài)度。

學(xué)習(xí)內(nèi)容探究與預(yù)見性問題操作方法與措施（同學(xué)雙色筆記）用時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一.朗讀課文第一段，完成下列問題

1.自富陽(yáng)至桐廬一百來(lái)里的風(fēng)景，是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么？

2、請(qǐng)分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語(yǔ)句？

3、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長(zhǎng)天一色”意境相同的句子是什么？

提示：風(fēng)煙俱凈，天山共色

小結(jié)：寫巡游的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。

二、朗讀其次段：

4.這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點(diǎn)？

5、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動(dòng)態(tài)描寫了水的哪個(gè)方面？（要找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句）

提示：①靜態(tài)：

②動(dòng)態(tài)：

6、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？可見寫水清用了怎樣的描寫手法？

提示：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。以深度寫水清為間接描寫。

7、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

8、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇挟惽ぶ睿克鼈?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌泻螀^(qū)分？

9.總結(jié)：以上寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最終一句，在寫法上有什么不同？

明確：前兩句是直接描寫，最終一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最終一句是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此奇妙。

三.探究寫奇山的部分

（1）、怎樣寫“奇山”？

啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是悄悄的，可是，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？

（2）、是從視覺，還是從聽覺來(lái)寫的？寫了哪幾種景物？大家再認(rèn)真品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

分析：這里表面上吵鬧、嘈雜，實(shí)際上，這里的聲音，都是寧?kù)o的，“干凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫單純。

（3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？

三、主題探求：這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情和人生觀？

四.怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日？”留下這兩句的緣由是什么？

一.前提測(cè)試：

（一）.按要求寫出句子。

1.寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

概括贊美富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕。

2.寫富春江水清亮的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

寫江流氣概磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

（二）、翻譯句子。

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木。

4.鳶飛戾天者，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追趕功名利祿的心就安靜下來(lái)。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮擋著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。

6.疏條交映，有時(shí)見日。

稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。

二.預(yù)習(xí)溝通：

由于內(nèi)容較多，可以分三次溝通和展現(xiàn)。每次完成一段的分析

分組溝通，老師巡查了解預(yù)習(xí)狀況并作簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。依據(jù)預(yù)習(xí)狀況安排展現(xiàn)任務(wù)。

預(yù)設(shè)：

三.課堂展現(xiàn)

每一段展現(xiàn)完畢后老師組織同學(xué)齊讀并試對(duì)比板書背誦

預(yù)設(shè)疑難：

1.關(guān)于表達(dá)方式和修辭手法的表達(dá)效果同學(xué)可能又不清晰了，老師要提示

2.比較三峽中的寫法這里是直接描寫，那里是間接描寫

3.寫山，突出“奇“?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長(zhǎng)著青翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成很多的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾畫出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂懬逶降娜?、動(dòng)聽的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之安靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。

4.點(diǎn)撥：鳶，一種兇狠的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得特別高的鳶，比方為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平靜自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是的感慨。

5小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，觀察這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水迷人的力氣。由于此時(shí)可謂沉醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了。另外，被這奇?zhèn)?、瑰麗、奇妙、和諧的山光水色所沉醉，人變得更奮勉，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而奇妙，置身于大自然的懷抱之中，自然臨時(shí)遺忘了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。

6.在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽(yáng)、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他喜愛祖國(guó)山河的感情，同時(shí)也流露出既否定仕宦生活，又幻想躲避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。

7.這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來(lái)突出喜不自勝、流連忘返的欣賞之情。

明確：乘著船，在剛剛發(fā)出那番感，船連續(xù)前進(jìn)，江面上又消失了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個(gè)江面遮擋了，似乎一個(gè)大帳篷，船就在這種覆蓋中漸漸前進(jìn)、漸漸游弋，一會(huì)又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍，詩(shī)中有畫，這就