運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系教案

7第六節(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系懷柔區(qū)第三中學(xué) 曹宇一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)·莫里斯·路卡斯指出，運(yùn)用探究式教和進(jìn)展科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問的根底，起到承上啟下的作用。學(xué)生狀況分析并能解釋生活中的局部現(xiàn)象。但由于學(xué)生對(duì)生活閱歷存在片面的生疏，原有認(rèn)知還是認(rèn)為物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，這些觀念在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，打破這個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)生很難理解。教學(xué)方式、并經(jīng)過學(xué)生的努力和教師的引導(dǎo)得出正確的結(jié)論。教學(xué)手段PPT、木塊、紙帶、小車、物理書、flash課件。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能知道什么是物體的慣性，會(huì)正確解釋相關(guān)現(xiàn)象知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系理解牛頓第肯定律的內(nèi)容和含義過程與方法通過活動(dòng)體驗(yàn)一切物體都有慣性，通過分析得出慣性定義。通過試驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，得出牛頓第肯定律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過有關(guān)慣性的體驗(yàn)活動(dòng)，感受科學(xué)就在身邊。生探究自然的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)慣性；通過對(duì)小車試驗(yàn)的分析比較，推理得出牛頓第肯定律。教學(xué)難點(diǎn)明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。五、教學(xué)流程示意圖慣性慣性試驗(yàn)引入得出慣性定義解釋生活中的現(xiàn)象練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系試驗(yàn)引入運(yùn)動(dòng)和力的有什么關(guān)系亞里士多德的觀點(diǎn)伽利略的觀點(diǎn)探究：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變與受阻力的關(guān)系伽利略的試驗(yàn)方法運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系牛頓第肯定律對(duì)牛頓第肯定律的理解穩(wěn)固練習(xí)六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè) 設(shè)想情景：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖情境 1、公交車突然啟動(dòng)和突然剎車坐在車上的乘客會(huì)消滅什么動(dòng)作？引入 2、為什么會(huì)消滅這種現(xiàn)象？課快速向下抽出紙帶，觀察木塊會(huì)消滅什么狀根 況。據(jù)分析：紙帶抽出前木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)紙帶老抽出時(shí)和木塊產(chǎn)生了摩擦力，但木塊在摩擦力師 的作用下還處于靜止?fàn)顟B(tài)。要 結(jié)論：靜止物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。求

依據(jù)教師提出的問題進(jìn)展思考、答復(fù)。學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，并依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)

通過生活中的現(xiàn)象引入課。通過試驗(yàn)得出結(jié)試驗(yàn)二：將木塊豎放小車中心，推動(dòng)小車快速 行分析，得出試驗(yàn)進(jìn) 撞向障礙物，觀看小車停下后木塊會(huì)消滅什么 結(jié)論狀況。行分析：開頭，木塊和小車以一樣的速度向前運(yùn)實(shí)動(dòng)。當(dāng)小車停下的一瞬間，木塊連續(xù)以停下之驗(yàn) 前的速度向前運(yùn)動(dòng)，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

義總結(jié)歸納，得出慣性定義

現(xiàn)在我們通過試驗(yàn)得出兩共性質(zhì)，怎么將兩個(gè)結(jié)論結(jié)合到一起得出慣性定義？物體都有什么狀態(tài)？慣性定義：一切物體都具有保持靜止或勻速直

依據(jù)教師提示、思考，得出慣性定義，理解任何物體都有慣性，知道慣性的

培育學(xué)生歸納總結(jié)力量線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。 描述方法留意1、任何物體都有慣性2、慣性是物體的一種屬性我們學(xué)完了慣性的定義，如何利用慣性定解釋生 生活中還有哪些慣性現(xiàn)象？活 1、運(yùn)發(fā)動(dòng)沖過終點(diǎn)后不能馬上停下來(lái)中2、汽車剎車后不能馬上停下來(lái)的

依據(jù)教師的提示，思考生活中有哪些慣性現(xiàn)象，并利用

由生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)生思考。培育學(xué)生的觀看慣 3、球被提出后連續(xù)向前飛行 慣性定義解釋緣由性 4、用力拍打衣服可以除灰塵現(xiàn) 5、緊固錘頭象

力量和分析力量。讓防止慣性帶來(lái)的危害1、系安全帶2、行車保持安全距離

使學(xué)生知道我們不但可以利用慣性，慣性也會(huì)帶來(lái)危害

學(xué)生時(shí)刻留意安全引導(dǎo)思考問題：學(xué)生1、大汽車和小汽車以一樣的速度剎車，誰(shuí)更認(rèn)識(shí)慣性簡(jiǎn)潔停下來(lái)？ 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)量度 2、為什么大車不簡(jiǎn)潔停下來(lái)？ 生思考，通過教師3、大車和小車什么本質(zhì)區(qū)分導(dǎo)致大車慣性引導(dǎo)，得出慣性的大？ 量度是質(zhì)量。結(jié)論：慣性大小的亮度時(shí)質(zhì)量，質(zhì)量越大慣性越大

訂正學(xué)生認(rèn)為速度快慣性大的錯(cuò)誤生疏那慣性與速度有沒有關(guān)？是速度越大慣性就越大嗎？解釋：假設(shè)速度越大慣性越大，速度越小慣性越小，那速度為零時(shí)應(yīng)當(dāng)慣性也為零，可靜止也有慣性。所以慣性和速度無(wú)關(guān)

跟著教師的問題思考，得出慣性與速度無(wú)關(guān)教師進(jìn)展演示：如何使小車向前運(yùn)動(dòng)？進(jìn)行 教師給小車一個(gè)向前的推力，覺察小車在實(shí) 推力的作用下向前運(yùn)動(dòng)，撤去推力，小車向前驗(yàn)滑行，最終停下來(lái)。得出結(jié)論：創(chuàng) 1、物體受力才能運(yùn)動(dòng)設(shè) 2、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由情 3、沒有力物體就不運(yùn)動(dòng)境 上面的說(shuō)法是否正確？當(dāng)教師車去推力后小車向前滑行，最終停下來(lái)。為什么停下來(lái)了？是由于撤去推力，還是受到摩擦力？

推它、拉它、……觀看小車受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并答復(fù)。①當(dāng)用力拉車時(shí)，小車就向前運(yùn)動(dòng)。②停頓力的作用，小車就停頓運(yùn)動(dòng)。學(xué)生聽講。

由生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)生思考。培育學(xué)生的觀看力量和分析力量。直覺地推想。亞里亞里士多德觀點(diǎn)：必需有力作用在物體上，物 告知學(xué)生歷史上士多體才能運(yùn)動(dòng)。沒有力的作用，物體就會(huì)停頓運(yùn)德的動(dòng)。力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。觀點(diǎn)伽利略觀點(diǎn)：假設(shè)運(yùn)動(dòng)物體不受力，它的速度將保持不變。物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。誰(shuí)的說(shuō)法正確？如何用試驗(yàn)驗(yàn)證？

聽教師介紹亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)，并思考誰(shuí)的觀點(diǎn)正確，如何驗(yàn)證

人們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的生疏，介紹亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)。探究：滑行物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與摩擦力的關(guān)系設(shè)計(jì) 自變量：摩擦力〔轉(zhuǎn)變粗糙程度〕 學(xué)生了解試驗(yàn)?zāi)?/p>

探究試驗(yàn)如何改實(shí)驗(yàn)因變量：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔觀看運(yùn)動(dòng)距離〕探究掌握變量：速度〔同一高度滑下〕物體運(yùn)動(dòng)教師引導(dǎo)：狀態(tài)1、如何轉(zhuǎn)變摩擦力？的改2、怎么觀看運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變？小車滑行時(shí)速變與

的，思考試驗(yàn)過程學(xué)生爭(zhēng)論并答復(fù)：轉(zhuǎn)變粗糙程度

變量，掌握變量。培育學(xué)生的設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量和思維受阻觀看小車運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn)力的運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn)。 近關(guān)系 3、小車運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn)近還和什么有關(guān)？不同速度的小車滑行距離是否一樣？ 和速度有關(guān)4、如何使小車每次滑行速度都一樣？

力量。flash演示試驗(yàn)過程試驗(yàn)結(jié)果：

借助斜坡從同一高度滑下學(xué)生觀看試驗(yàn)過程觀察試驗(yàn) 試驗(yàn)現(xiàn)象：小車在毛巾面運(yùn)動(dòng)距離最短，在木板面運(yùn)動(dòng)距離最長(zhǎng)

由試驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。問題：思考1、小車從斜面上滑下后，為什么能連續(xù)向前問題滑行？得出運(yùn)動(dòng)

學(xué)生依據(jù)教師提出的問題進(jìn)展答復(fù)：由于小車具有慣性

培育學(xué)生的觀察分析試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。培育學(xué)生的語(yǔ)言和力2、小車為什么停下來(lái)？ 由于小車受到摩擦的關(guān) 力系 3、為什么小車在毛巾面運(yùn)動(dòng)距離最短，在木板面運(yùn)動(dòng)距離最長(zhǎng)？ 由于毛巾面摩擦力大，木板面摩擦力小

表達(dá)力量。了解伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)。結(jié)論：平面越光滑，小車受到的摩擦力越 ，阻力更小，小車速度伽利略敢于糾正速度減小的越 ，運(yùn)動(dòng)的距離越 。變化更慢，小車的運(yùn)動(dòng)距離更長(zhǎng)學(xué)生爭(zhēng)論并答復(fù)。富的想象力和科學(xué)的推理建立即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體應(yīng)保持勻速直的力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)通過線運(yùn)動(dòng)。系。分析這就是科學(xué)家們爭(zhēng)論問題的方法：推理法和抱負(fù)通過伽利略的理得出模型法。維持物體的運(yùn)動(dòng)不運(yùn)動(dòng)需要力；運(yùn)動(dòng)物體科學(xué)方法論的教和力由于物體不受力將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以力不是假設(shè)受力，速度將發(fā)育。的關(guān)維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，由于物體受力會(huì)轉(zhuǎn)變生變化。讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)系運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。生活中無(wú)法做到的，可用抱負(fù)實(shí)早在幾百年前，意大利物理學(xué)家伽利略就進(jìn)展了類似的試驗(yàn)和推理，英國(guó)物理學(xué)家牛頓在總結(jié)和深化了伽利略等人的爭(zhēng)論成果后，總結(jié)出一條定律，即牛頓第肯定律：一切物體在不受力或所受學(xué)生聽講，記筆記合力為零時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使他轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)。1、“一切”適用于全部物體。2規(guī)律3、物體不受力時(shí)，原來(lái)靜