初中地理-日本的自然地理環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：姓名：一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．在地圖上指出日本的地理位置，領(lǐng)土組成和首都；2．結(jié)合日本地形圖和日本地形類型構(gòu)成圖歸納日本地形特征3．知道日本重要的自然資源有哪些。（二）過程與方法1．利用多媒體展示日本氣候資料圖，通過小組合作，對(duì)比北京氣候資料分析日本的氣候特征及成因，掌握氣候分析的方法。2．結(jié)合亞歐河流分析方法，嘗試分析日本河流水文特征，明確地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，掌握分析河流水文特征的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．感悟大自然的魅力，培養(yǎng)熱愛大自然與自然和諧相處的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：日本氣候特征及成因2．難點(diǎn)：各自然地理要素之間的相互關(guān)系。三、教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新1.多媒體的興趣教學(xué)。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體,集光、形、色于一體,直觀形象、新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”式的教學(xué)方式。學(xué)生同樣可以站在講臺(tái)上做“老師”，更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。2.地理地圖的直觀動(dòng)態(tài)演示。多媒體的運(yùn)用可以把課本上的死圖變?yōu)榛顖D，把繁圖化為簡(jiǎn)圖，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖像，既生動(dòng)又形象。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得深刻，記得牢。3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作探究，構(gòu)建高效課堂。本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容《日本的地理位置》，我通過編制導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)引部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長大洲、區(qū)域?qū)W習(xí)方法自主完成該部分的學(xué)習(xí)，課堂上由學(xué)生展示交流，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，以及積極參與意識(shí)。學(xué)習(xí)成果的展示，大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感；多媒體圖片的放映，使學(xué)生興趣盎然。導(dǎo)學(xué)案提供的日本地形構(gòu)成比例圖及北京和日本的氣候資料圖，很好地完成了教材整合，提高了課堂的容量與效率。第二部分：教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及有效實(shí)施一、引入新課播放BBC紀(jì)錄片《地球奇幻之島——日本》片段，簡(jiǎn)要介紹日本自然地理特征，感受人與自然的非比尋常的關(guān)系，領(lǐng)略日本的神秘，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受到日本自然景觀的神奇后要進(jìn)一步探索這種自然環(huán)境形成的原因，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望?！驹O(shè)計(jì)意圖：使用直觀的手段即視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起對(duì)于日本自然環(huán)境形成過程的好奇心?！慷?、自學(xué)展示課前通過導(dǎo)學(xué)案的形式由學(xué)生自主閱讀文字及日本行政區(qū)劃圖了解日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、首都等。ⅠⅡⅠⅡⅢⅣ（1）自主學(xué)習(xí)展示、落實(shí)日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成。學(xué)生上講臺(tái)指圖說出日本的地理位置（老師提示從緯度位置、海陸位置、板塊位置等方面來分析）和領(lǐng)土組成，與此同時(shí)，老師在黑板簡(jiǎn)要板書。（2）答疑解惑：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題“日本是名副其實(shí)的火山之國，地震之邦，每年大大小小的地震多達(dá)6000多次，為什么日本會(huì)如此多火山地震？”【設(shè)計(jì)意圖：以圖落實(shí)雙基，真正讓地圖成為地理學(xué)習(xí)的工具，通過在圖上指出國家的地理位置和領(lǐng)土組成，也讓學(xué)生在思維上形成立體感知?！俊具^渡】日本位于板塊交界處的地理位置對(duì)他的地形構(gòu)成會(huì)不會(huì)有影響？會(huì)有什么樣的影響呢？三、探究新知【自主探究：日本的地形特征】出示日本地形圖、日本地形構(gòu)成餅狀圖，由學(xué)生歸納總結(jié)日本的地形特征（提示從地形構(gòu)成、平原與山地、丘陵的相對(duì)位置，重要的地形區(qū)等方面入手）?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取信息的能力及歸納總結(jié)的能力?！俊竞献魈骄浚喝毡镜臍夂颉俊具^渡】日本位于板塊交界處的地理位置使得日本地形以山地為主多火山地震，借此推測(cè)，位于中緯度地區(qū)、東亞島國對(duì)日本的氣候會(huì)不會(huì)有影響呢？出示日本氣候類型分布圖，學(xué)生結(jié)合前面亞洲氣候及日本氣候類型分布圖說出日本的氣候類型并闡述理由。問題1：北京和東京的緯度位置大致一致，那么他們的氣候特征也是一致的嗎？學(xué)生結(jié)合北京和東京氣候資料圖分析兩者之間的差異（教師提示從氣溫‘最低月氣溫、最高月氣溫、年較差’和降水兩方面分析）。北京東京北京東京（1）地上河：（圖二）圖二圖二1、北京和東京在氣溫（最低月氣溫、最高月氣溫、年較差）和降水兩方面的主要差異有哪些？問題2.兩地的氣候差異體現(xiàn)了日本氣候的_______特征顯著？原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過氣候資料對(duì)比，配合老師的問題設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生明確對(duì)比兩地氣候異同點(diǎn)的方向、方法，另一方面也提高學(xué)生讀圖提取信息并分析問題的能力】【拓展延伸】①觀看視頻，《櫻花》②北海道的櫻花開放比東京晚一個(gè)月，原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過該問題感受氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響，感受大自然的神秘】【思考探究：日本的河流特征】曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)日本的河流：“這不是一條河流，而是一個(gè)瀑布”這說明日本的河流具有什么樣的特征？請(qǐng)結(jié)合日本的地形、氣候，分析日本的河流還會(huì)具有哪些顯著特征？（學(xué)案上注明水文特征的分析方向）【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境的形成不是偶然而是眾多自然地理要素的共同作用?！克?、清點(diǎn)行囊讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合板書在學(xué)案上嘗試簡(jiǎn)要?dú)w納各地理要素之間的關(guān)系。運(yùn)用新知：學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案環(huán)節(jié)四——檢測(cè)反饋，小組間互相批閱。【設(shè)計(jì)意圖：形成知識(shí)體系，學(xué)生鞏固重要知識(shí)點(diǎn)。】五、檢測(cè)反饋及作業(yè)布置1.基礎(chǔ)：結(jié)合老師微課，在學(xué)案上進(jìn)行知識(shí)建網(wǎng)2.提高：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案《知者加速》自主預(yù)習(xí)日本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生嘗試探討并感受自然地理要素對(duì)生產(chǎn)生活的影響，明確各要素不是獨(dú)立的存在而是造就環(huán)境和文化的整體?！度毡镜淖匀坏乩憝h(huán)境》學(xué)情分析學(xué)校地處青島市郊，教育教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)，有專門的地理專用教室，多媒體信息技術(shù)使用非常廣泛。在前面大洲、地區(qū)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，這為這節(jié)課的有效學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，能通過讀圖來完成基本知識(shí)的掌握，但概括能力及分析問題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)提高。尤其是各要素之間的聯(lián)系是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，但也會(huì)是提高學(xué)生分析能力的一個(gè)切入點(diǎn)。課前學(xué)生能夠獨(dú)立結(jié)合學(xué)習(xí)大洲、地區(qū)的方法，通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的方式自主預(yù)習(xí)，了解日本的自然地理特征。并嘗試分析國家學(xué)習(xí)的方法本次檢測(cè)反饋主要以選擇題形式出現(xiàn)，包括兩部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)：完成較好，正確率到達(dá)96%知者加速—中考鏈接：正確率78%，學(xué)生對(duì)于日本的季風(fēng)氣候只意識(shí)到夏季風(fēng)的影響，忽略了經(jīng)過海洋的冬季風(fēng)的影響。針對(duì)這一方面，將在下節(jié)課當(dāng)中使用簡(jiǎn)單動(dòng)畫來進(jìn)一步分析影響日本的季風(fēng)及日本的氣候特征。在作業(yè)方面，95%的學(xué)生課后能夠結(jié)合老師的視頻進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，有83%的學(xué)生能夠根據(jù)所建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)說出日本自然地理要素之間的聯(lián)系?！度毡镜淖匀坏乩憝h(huán)境》教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課內(nèi)容屬于湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國家》的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)《日本的自然地理環(huán)境》。2.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走近的第一個(gè)國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。本課時(shí)3.《日本》部分分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要內(nèi)容是日本的自然地理特征，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、地形、氣候、河流、資源等方面入手，尋找各自然要素之間的關(guān)系。本節(jié)課以自然科學(xué)課的新授課形式呈現(xiàn)。在教材內(nèi)容使用上，將活動(dòng)一進(jìn)行分拆、重組以自學(xué)形式在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在課堂展示。在地形學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀書完成，在氣候上，提供資料學(xué)生小組合作探究。4.重難點(diǎn)：日本氣候特征及成因各自然地理要素之間的相互關(guān)系。【崔麗麗】本課是七年級(jí)下冊(cè)國家學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，本節(jié)課是學(xué)生國家學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課老師的亮點(diǎn)在于對(duì)各地理要素之間的聯(lián)系引導(dǎo)，讓學(xué)生明確地理要素之間的關(guān)系，但是在學(xué)生興趣方面有待提高?！径紊拷處焹x表儀態(tài)較好，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，氣候部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)到位，但河流部分如果能夠給學(xué)生提供更豐富的資料會(huì)更好。檢測(cè)反饋櫻花是日本的國花。每年春天是賞櫻的季節(jié)，當(dāng)?shù)谝欢錂鸦ㄔ诰胖輱u南部綻放后，媒體就開始向人民播報(bào)櫻花開放的時(shí)間。據(jù)此，回答1～2題。1．日本領(lǐng)土組成中的四大島嶼，緯度最高的是()A．北海道島B．本州島C．四國島D．九州島2．影響櫻花開放時(shí)間自南向北逐漸推遲的主要因素是()A．水分B．地形C．熱量D．樹種3.下列關(guān)于日本氣候的敘述，正確的是（ ）A．溫帶大陸性氣候B．溫帶海洋性氣候C．四季如春，降水較多D．氣候的海洋性特征明顯4.日本的氣候與同緯度亞洲內(nèi)陸地區(qū)相比，（）A.冬季溫和，夏季高溫，降水較多B.冬季涼爽，夏季溫暖，降水較少C.冬季溫暖，夏季炎熱，降水較多D.冬季溫和，夏季涼爽，降水較多北京時(shí)間2011年3月11日13時(shí)46分，日本東部海域發(fā)生9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯。讀圖，完成5、6題。5．此次地震的震源位于（）A.北海道附近海域 B.本州附近海域C.四國附近海域 D.九州附近海域6．該次地震是哪兩個(gè)板塊擠壓碰撞引起的（）A．南極洲板塊與美洲板塊 B．非洲板塊與亞歐板塊C．歐亞板塊與印度洋板塊 D．歐亞板塊與太平洋板塊7.日本的自然資源中，比較豐富的是()A.水能和森林B.石油和煤炭C.鐵礦和水能D.森林和石油【知者加速】【中考鏈接】讀下圖，完成1一2題。1.關(guān)于新瀉、東京氣候差異的敘述，正確的是（）A．新瀉的溫差小，東京的溫差大B東京受季風(fēng)影響，新瀉不受季風(fēng)影響

C．東京夏季降水少D新瀉冬季降水多

2.東京降水多的季節(jié)，其盛行風(fēng)向是（）A．西北風(fēng)B．東南風(fēng)C．西南風(fēng)D．東北風(fēng)課后反思本節(jié)課是國家學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，結(jié)合前面大洲、地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以推測(cè)國家的學(xué)習(xí)方法，以此為切入點(diǎn)，學(xué)生明確國家學(xué)習(xí)中自然地理部分需要了解的內(nèi)容，這一點(diǎn)通過各環(huán)節(jié)的銜接做得較好。另外本節(jié)課的難點(diǎn)加亮點(diǎn)在于通過板書及教師的引導(dǎo)讓學(xué)生明確各自然地理要素的聯(lián)系，形成“自然地理環(huán)境的形成不是偶然也不是由單一要素決定，而是在各要素共同作用下形成的，他們是一個(gè)整體”。然而，本節(jié)課過于理性思維，并未完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一方面，后面的改進(jìn)將增加一些趣味性的要素，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情。另外，希望后期在語言表達(dá)上能夠更加簡(jiǎn)練而充滿魅力，引導(dǎo)性更強(qiáng)。通過本節(jié)課的呈現(xiàn)，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)也看到了自身存在的不足，這將促使我在今后的教學(xué)工作當(dāng)中更加注重反思自己、關(guān)注學(xué)生，吃透課標(biāo)吃透教材，在專業(yè)素養(yǎng)上也更加關(guān)注教師技能、教學(xué)研究?！度毡镜淖匀坏乩憝h(huán)境》1.課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩面內(nèi)容：在地圖上指出日本地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和其