關(guān)愛驛站工作機(jī)制

墨埠小學(xué)校園關(guān)愛學(xué)生驛站工作機(jī)制一、工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：魏廣云組員：秦立富孟慶圣時(shí)逢良二、工作指導(dǎo)思想1.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，喚醒生長(zhǎng)自覺教育最終的目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒是撥動(dòng)學(xué)生心靈深處琴弦的最美妙的音符，是學(xué)生內(nèi)因巨變自覺生長(zhǎng)的和弦前奏，也是一種科學(xué)的、有巨大魔力的教育手段。2..給予溫暖的情感滋養(yǎng)。教育是愛的藝術(shù)，教師應(yīng)帶著“親和、微笑、贊賞”款款走向?qū)W生，帶給學(xué)生親情式的情感滋養(yǎng)，讓他們獲得精神上的依托和心靈的歸屬。學(xué)生們靜謐于安全、溫暖的港灣中，生命潛能得以萌發(fā)，生命活力得以張揚(yáng)。例如，與家庭特殊的孩子結(jié)成親情幫扶對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)生做他們的學(xué)伴、玩伴，呵護(hù)他們，逆境順過，苦厄化歌；細(xì)心尋找，用心挖掘每個(gè)學(xué)生身上閃光的火苗，把火苗放大如太陽一般耀眼而熱烈，照亮學(xué)生前行的道路；俯下身子，傾聽學(xué)生們的心聲，了解他們的困惑和苦惱，與他們同喜同樂、同憂同愁”讓深厚的師愛像肥沃的土壤一樣源源不斷地供給學(xué)生們養(yǎng)分，又像催化劑一樣讓他們的生命蓬勃而鮮活。2.營(yíng)造自由、寬松的氛圍。兒童意味著自由，自由是兒童的天性。馬克思認(rèn)為：“未來社會(huì)的教育應(yīng)是一種使人的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展的教育。”學(xué)校應(yīng)營(yíng)造自由、寬松的外在氛圍來保證兒童成長(zhǎng)的內(nèi)在自由。例如，學(xué)校擴(kuò)建多出一塊空地，是鋪設(shè)草皮還是建“開心”農(nóng)場(chǎng)？對(duì)此，學(xué)校先征求全校學(xué)生的意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終確定建農(nóng)場(chǎng)。各年級(jí)各班農(nóng)場(chǎng)中的地種什么植物，怎樣管理、怎樣收獲等問題都交給學(xué)生自己。在活動(dòng)過程中，教師注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，注重釋放而不控制，注重參與而不決策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成獨(dú)立的精神和人格，讓他們沐浴著自由之光，健康、快樂地生長(zhǎng)。樹立具體可感的目標(biāo)。目標(biāo)是方向，目標(biāo)是動(dòng)力，一個(gè)自主發(fā)展的人，就是有清晰的自我認(rèn)識(shí)、有積極的自我形象、悅納自我的人；就是有明確的努力目標(biāo)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長(zhǎng)渴望的人。例如，在班會(huì)課上，教師讓學(xué)生們尋找身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師再做補(bǔ)充，然后把優(yōu)點(diǎn)卡送到學(xué)生手中，每名學(xué)生根據(jù)同伴所寫的內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫上自己的努力目標(biāo)，在小組內(nèi)互相交流、討論、修改，教師則參與指導(dǎo)，最后全班公布。這些“跳一跳，摘得到”的真實(shí)且具體可感的目標(biāo)鼓舞、激勵(lì)著學(xué)生不斷打造、提升自我，在努力前行的過程中，享受成功的喜悅和快樂，也培植起自己的信念、理想、愛心和希望。二、培樹榮譽(yù)感，增強(qiáng)生長(zhǎng)自信一沙一世界，一葉一菩提，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是一個(gè)小宇宙，蘊(yùn)藏著無比巨大的能量，只是多數(shù)時(shí)候這能量隱藏得很深，需要教師做虔誠(chéng)的“麥田的守望者”，愛之、幫之、導(dǎo)之、扶之、惜之，在慢慢等待中潤(rùn)物細(xì)無聲地為學(xué)生注入生長(zhǎng)的力量。讓青草長(zhǎng)成青草，覆蓋大地；讓玫瑰長(zhǎng)成玫瑰，帶來芬芳；讓橡樹長(zhǎng)成橡樹，生機(jī)勃勃，風(fēng)姿卓越。尋求個(gè)性生長(zhǎng)的途徑。英國(guó)教育家懷特海說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。這條路如何找尋，靠教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘和引導(dǎo)。”對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)班級(jí)特色活動(dòng)菜單：“誦讀明星賽”、“我的廚藝秀”、“小小書畫展”、“班級(jí)好聲音”、“班級(jí)百家講壇”、“小小魔術(shù)師”，特別的“六一”兒童慶祝會(huì)等，豐富多彩、精彩紛呈?；顒?dòng)為學(xué)生們提供了彰顯個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，也為他們提供了最豐富、最鮮活、最具有生命力的精神食糧，在活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)性借活動(dòng)而張揚(yáng)，生命因充盈而精彩。2.保持生長(zhǎng)的鮮活狀態(tài)。如果把學(xué)生的成長(zhǎng)歷程看作一列火車駛向未來的旅程，教師和學(xué)生攜手同行，那教師就應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成司機(jī)，讓他們?nèi)ビ^察、去經(jīng)歷、去探索前進(jìn)的道路，前方的一切因陌生而充滿誘惑力，因?yàn)楦挥刑魬?zhàn)而不可抗拒，一路生命激昂，意趣盎然。例如，學(xué)?？破张d趣小組的輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：雞蛋撞地球，讓雞蛋從三樓高空下墜到水泥地面，雞蛋不被打碎。此實(shí)驗(yàn)的目的是：用雞蛋代表嫦娥衛(wèi)星探測(cè)器所攜帶的精密儀器，模擬、探索嫦娥衛(wèi)星探測(cè)器在保護(hù)好精密儀器的前提條件下，如何平穩(wěn)、安全地降落月面。興趣小組的學(xué)生自發(fā)組成了“科研小組”和“攻關(guān)團(tuán)隊(duì)”，挖掘身邊的一切資源，半個(gè)月后，作品新鮮出爐。潛水艇式：雞蛋放在密封的小瓶子里，小瓶子放進(jìn)一個(gè)貯水的大瓶子；安全氣囊式：雞蛋用海綿包裹后，外層用幾十個(gè)充氣氣球再包裹；快遞氣囊式：雞蛋用海綿、軟布、泡沫幾十層嚴(yán)密包裹；三角房子式：用木條釘一牢固的三角體，雞蛋用軟布包裹后吊在中間；木箱式：木條釘一個(gè)正方體箱子，雞蛋層層包裹后放在中間，小教師和學(xué)生們一起實(shí)際驗(yàn)證，無論成功與否，在理論設(shè)想、思考方案、設(shè)計(jì)制作、實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生們始終保持著蓬勃向上、積極昂揚(yáng)的狀態(tài)，他們?nèi)琊囁瓶?、如吮甘霖般充?shí)自己、豐富自己，生命的寬度在延展，思想的高度在拔節(jié)。呵護(hù)生長(zhǎng)的蓓蕾嫩果。特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)鴮戇^這樣的小詩：“好老師是太陽，在學(xué)生心田播種理想，把遠(yuǎn)行的路照亮；好老師是太陽，激情滿懷，眼眸里總是愛的模樣；好老師是太陽，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生生長(zhǎng)的力量?！痹谝宦放惆閷W(xué)生成長(zhǎng)的路途中，評(píng)價(jià)是多元的，評(píng)選標(biāo)尺也是可調(diào)控的?！绑w育小明星”、“模范志愿者”、“速算大王”、“電腦小超人”、“最具潛力作家”等榮譽(yù)稱號(hào)五花八門。教師應(yīng)小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生取得的小小成績(jī)，并適當(dāng)放大，讓一枚枚獎(jiǎng)?wù)隆⒁粡垙埅?jiǎng)狀、一顆顆閃亮的星星、一個(gè)個(gè)大拇指、一句句滾燙的鼓勵(lì)話語幫助他們?cè)谛闹薪⒁?，這引擎像燈塔，像座標(biāo)，指引他們自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和自我監(jiān)控，不會(huì)離開了學(xué)校和父母就無所適從，而是可以一直獨(dú)立自主地向前奔跑。三、引導(dǎo)自我發(fā)展，讓學(xué)生走向生長(zhǎng)自強(qiáng)教育不是刻板地訓(xùn)導(dǎo)，而是一種生活的哺育，當(dāng)學(xué)生走出校門后，留在他們記憶中最深刻的不是知識(shí)，而是長(zhǎng)期的校園生活所逐漸形成的生活態(tài)度、人文素養(yǎng)和價(jià)值認(rèn)同。而這些是潛移默化、日積月累，就如同陽光和空氣一樣，會(huì)時(shí)刻滋養(yǎng)和潤(rùn)澤，給予學(xué)生生長(zhǎng)的精神力量。養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。學(xué)生是自己生命的主人，是自身德性成長(zhǎng)的主體。學(xué)校從愛出發(fā)，用智慧和真情喚醒蒙昧的心靈，讓他們認(rèn)真審視自我內(nèi)心，自我反省、頓悟，再慢慢學(xué)會(huì)擦拭心靈的灰塵，這樣的教育才會(huì)深刻而持久。例如，臨近暑假，天氣炎熱，很多學(xué)生下課后都喜歡到廁所旁水池邊玩水，有的打水槍;有的反復(fù)拉水箱的拉線；有的用手做“瓢”互相潑水玩耍；還有的洗完手后或洗完拖把后水龍頭也不關(guān)，任水“嘩嘩，，地流著,,極大地浪費(fèi)了水資源，學(xué)校反復(fù)教育，但成效不顯著。后來在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生去自來水廠參觀，學(xué)生們親眼看到渾濁的河水經(jīng)過沉淀、消毒、檢測(cè)等幾十道工序后才變成潔凈的自來水流入全市千家萬戶時(shí)，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，若有所思。回到學(xué)校后，各班召開主題班會(huì)一一“一滴水的自述”，讓他們來介紹自來水的凈化處理過程，最后再自我小結(jié)參觀的收獲和體會(huì)，學(xué)生們談得真切而坦誠(chéng)?；顒?dòng)后，課間玩水的學(xué)生少了，偶爾發(fā)現(xiàn)，別的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)制止，再經(jīng)過一段時(shí)間，這樣的現(xiàn)象銷聲匿跡了。事實(shí)告訴我們：來自自身的警醒和反思，是內(nèi)化道德自覺和道德意識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，獨(dú)立的自我才是建立自身道德規(guī)范的主人。2.培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。勇于擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任，更是一種積極的生活態(tài)度，有了擔(dān)當(dāng)，就有了精神砥柱，有了內(nèi)在骨骼的支持，將來無論遭遇什么都不會(huì)害怕、退縮，不會(huì)在前行中猝然跌倒。所以，學(xué)校、教師一直在倡導(dǎo)：學(xué)校是我們的家，每個(gè)人都是學(xué)校的主人，學(xué)校的事就是大家的事，班級(jí)的事就是每個(gè)人的事。清潔區(qū)、清潔任務(wù)從不強(qiáng)行分配，也無需排輪值表，而是采取招標(biāo)認(rèn)領(lǐng)的辦法，各年級(jí)根據(jù)本年級(jí)班級(jí)教室所處的位置，依照就近原則投標(biāo)學(xué)校的清潔區(qū)。各班級(jí)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)本年級(jí)的清潔區(qū)，班級(jí)清潔區(qū)衛(wèi)生工作由學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)，一層一級(jí)，投標(biāo)競(jìng)標(biāo)，事事有人做，人人有事做，爭(zhēng)著做、搶著做，效果大不同。長(zhǎng)此以往，有了困難迎頭上，出了問題勇?lián)?dāng)，就會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種信條、一種態(tài)度、一種內(nèi)在的精神血脈。3.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)歷練的機(jī)會(huì)。佛語云：“活著就是受苦，就是磨難?！睖厥抑械幕ǘ浣?jīng)不起風(fēng)吹雨打，暴風(fēng)雨中的海燕才會(huì)煉就勇氣和鋼筋鐵骨。為此，學(xué)校經(jīng)常故意“為難”學(xué)生，磨礪他們的意志和勇氣，例如，五年級(jí)學(xué)生赴素質(zhì)教育基地實(shí)踐訓(xùn)練路途中，離目的地還有三公里的路程，車突然“壞”了，帶隊(duì)教師召集班干部商量此事，小干部們不約而同地說：“走！這點(diǎn)困難嚇不倒我們!”于是，學(xué)生們排成長(zhǎng)龍，在班干部的帶領(lǐng)下徒步前進(jìn)，邊走邊唱歌，互相鼓勁。盡管他們走得口干舌躁，有的甚至腳上的皮都磨破了，但沒有人喊疼，更沒有一人離隊(duì)，大家都互相扶持，最終順利到達(dá)了訓(xùn)練基地。校園