【信息技術(shù)提高小學(xué)生音樂(lè)感受能力的課題申報(bào)報(bào)告】3200字

信息技術(shù)提高小學(xué)生音樂(lè)感受能力的課題申報(bào)報(bào)告選題依據(jù)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用在國(guó)外起步較早，特別是美國(guó)、芬蘭、英國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家。以下是一些國(guó)外小學(xué)使用信息技術(shù)的例子。早在1996年，美國(guó)政府就發(fā)布了關(guān)于信息技術(shù)教育的第一份官方報(bào)告，題為《讓美國(guó)學(xué)生為21世紀(jì)的技術(shù)素養(yǎng)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備》，為中小學(xué)教育中有效使用技術(shù)的理想未來(lái)提出了建議。近年來(lái)，州政府的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也建議為0-5歲的學(xué)生提供一套更明確的技能。因此，各小學(xué)也增加了對(duì)信息技術(shù)的使用。除了政府的關(guān)注之外，美國(guó)在政策上也非常重視企業(yè)參與信息技術(shù)的使用。各企業(yè)及非牟利機(jī)構(gòu)通過(guò)資助、捐贈(zèng)教材及提供教育軟件等方式，支持資訊科技教育的發(fā)展。在美國(guó)，大約三分之一的學(xué)校得到企業(yè)的支持，三分之一的學(xué)校得到商業(yè)贊助商和非盈利組織的支持。網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富和開(kāi)放，足以滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)的需要，學(xué)校很少擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的缺乏。小學(xué)有各種各樣的基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)通常位于計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)都根據(jù)班級(jí)的數(shù)量配備不同的編號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生與電腦的比例是17:2。這些電腦配備了各種教育軟件，所以學(xué)生們可以選擇他們想要的任何東西。德國(guó)當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。這一獨(dú)創(chuàng)的兒童音樂(lè)教學(xué)體系很快被世界各國(guó)所接受并廣泛使用。奧爾夫主張:“個(gè)人參與，訴諸情感，回歸人文”，但也主張“即興，以人為本”。孩子們不會(huì)把學(xué)習(xí)音樂(lè)視為一種負(fù)擔(dān)，而是在享受音樂(lè)的同時(shí)，全身心地投入到音樂(lè)中去。通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)小學(xué)生親自參與活動(dòng)，去探索、創(chuàng)造藝術(shù)，真正挖掘小學(xué)生的潛能。自20世紀(jì)80年代初，廖乃雄教授等人將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入我國(guó)，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展起到了十分重要的作用?！秶?guó)民教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用。改進(jìn)教師信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)效果有了顯著的提高。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高利用信息技術(shù)分析和解決相應(yīng)的非疑難問(wèn)題的效率和能力。加快信息技術(shù)在國(guó)家領(lǐng)域的應(yīng)用。信息技術(shù)是學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)教育是小學(xué)教育的一大問(wèn)題，全國(guó)各地的學(xué)前教育同行都開(kāi)展了相關(guān)研究，在研究報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì);2018年，信息技術(shù)在小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用提出利用信息技術(shù)讓小學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，利用信息技術(shù)提高小學(xué)生音樂(lè)教育。并提出信息技術(shù)可以讓小學(xué)生也有不同的感官體驗(yàn)。這種教學(xué)方法利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)不同的動(dòng)物形象去感受音樂(lè)的不同強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，積極參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;國(guó)內(nèi)學(xué)者陳慧瓊在《多媒體在小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用》中提出四點(diǎn):一是利用信息技術(shù)引起注意，激發(fā)動(dòng)機(jī);二、熟練運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造場(chǎng)景，有利感知;第三，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，有利于多元文化的滲透;第四，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用可以讓小學(xué)生感受到流行元素。世界是多元的，音樂(lè)也是多元的。隨著信息技術(shù)設(shè)備的熟練運(yùn)用，我們的音樂(lè)教室呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。因此，巧妙地運(yùn)用多媒體不僅可以使教師的教學(xué)更加愉快，也可以讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)，更加豐富多彩。根據(jù)學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)文獻(xiàn)，蔡元培、黃子、陶行知等人都對(duì)“美育”進(jìn)行了相關(guān)研究。蔡元培認(rèn)為:“美育，把美育理論應(yīng)用于教育，以培養(yǎng)感情為目的也?！币魳?lè)教育家黃子也提出了音樂(lè)體驗(yàn)的三個(gè)方面:一是欣賞的感知。只為感受那悠揚(yáng)的旋律;二是在情感欣賞方面，能感受到作者的情感表達(dá)并產(chǎn)生內(nèi)在的共鳴;三是在理性欣賞方面探討主題的變化與發(fā)展，了解作者所需要的音樂(lè)知識(shí)、作品及相關(guān)資料。雖然我國(guó)許多教育家從美育的角度對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)進(jìn)行了研究，但對(duì)小學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的研究還比較有限。研究?jī)?nèi)容1.研究的切入點(diǎn)在當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)多媒體信息技術(shù)的支持。在音樂(lè)教育領(lǐng)域,我們已經(jīng)反復(fù)使用多媒體課件來(lái)刺激小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性歌曲,主要反映在追求音樂(lè)教育的某些創(chuàng)新內(nèi)容,同時(shí)在教育的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。擴(kuò)充知識(shí)能力，從看中學(xué)，學(xué)中玩，教中樂(lè)。2.主要問(wèn)題結(jié)合筆者在小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)不規(guī)范，目標(biāo)不具體、不科學(xué)。因此，本文作者想要研究和解決的主要問(wèn)題是:基于當(dāng)前多元化的信息技術(shù)，如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提高小學(xué)生的音樂(lè)感知能力。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究:(1)如何為小學(xué)生設(shè)計(jì)合理有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)？(2)如何在小學(xué)生的音樂(lè)感知能力中保持信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的統(tǒng)一？3.重要觀點(diǎn)形式在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成具有特色的開(kāi)放式教育課程體系，并逐漸積累提取符合課程,探索的運(yùn)營(yíng)模式的信息技術(shù)教育,如何更好地提高小學(xué)生語(yǔ)感能力,和學(xué)習(xí)新知識(shí),新事物有強(qiáng)烈的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度,在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。思路方法1.研究方法在研究中使用了三種方法：文獻(xiàn)研究，理論分析和案例研究。2.手段首先，傾向于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教育相結(jié)合的相關(guān)文獻(xiàn)。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)生音樂(lè)感知能力的相關(guān)理論進(jìn)行總結(jié)和整合，重點(diǎn)梳理信息技術(shù)與教育中音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合的相關(guān)研究。理論分析:通過(guò)對(duì)信息傳播技術(shù)和音樂(lè)感受能力的詳細(xì)解讀，提出教育的利弊。案例研究法:通過(guò)案例研究的比較，研究信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)感知能力的意義，以及應(yīng)用信息技術(shù)提高音樂(lè)教學(xué)效果。總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生音樂(lè)能力的最佳對(duì)策。3.途徑實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)方法是指研究人員現(xiàn)在或控制實(shí)驗(yàn)條件的方法在一個(gè)有組織的和有計(jì)劃地根據(jù)研究目的,并記錄受試者的行為或心理變化通過(guò)觀察、測(cè)量和比較,以確定實(shí)驗(yàn)條件和心理學(xué)和行為之間的關(guān)系。本研究選取某小學(xué)20名小學(xué)生參加音樂(lè)感覺(jué)能力實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行觀察和記錄。獲得與本研究相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得到研究結(jié)果。觀察法。觀察是指研究人員一般根據(jù)自己的研究目的設(shè)計(jì)一個(gè)研究或觀察表，利用自己的感官，仔細(xì)觀察研究對(duì)象以獲得信息。本研究采用現(xiàn)場(chǎng)觀察的方法，對(duì)a小學(xué)學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)情況進(jìn)行觀察和記錄，特別是小學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的感受和行為。通過(guò)觀察和記錄，收集一些與本文研究相關(guān)的第一手資料，使所獲得的信息更真實(shí)，對(duì)事物的研究更有益。訪(fǎng)談法。面試意味著用你自己的想法進(jìn)行口頭對(duì)話(huà)，從中你可以了解相關(guān)的社會(huì)事實(shí)是怎樣的。在這項(xiàng)研究中,小學(xué)學(xué)生參加面試的樣本通過(guò)制定訪(fǎng)談提綱,以便收集了解小學(xué)生的分享行為和思考為什么他們這樣做,以便有一個(gè)更真實(shí)的理解小學(xué)生的分享行為的發(fā)展。創(chuàng)新之處在信息技術(shù)的介入下，以多媒體的獨(dú)特功能效果給予小學(xué)生特殊的視聽(tīng)刺激，極大地提高了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和自主性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和變化，小學(xué)生的音樂(lè)教育也開(kāi)始變得更加方便和豐富。為了使小學(xué)生從音樂(lè)活動(dòng)中提高自己的能力，利用信息技術(shù)在音樂(lè)活動(dòng)中探索知識(shí)是一種新穎而不可缺少的手段。讓小學(xué)生的音樂(lè)能力得到更好的提高。預(yù)期成果音樂(lè)課堂為主要渠道,信息技術(shù)為平臺(tái),以音樂(lè)教材為內(nèi)容，進(jìn)行如質(zhì)如量的音樂(lè)課內(nèi)外教學(xué),有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教材在歌曲教學(xué)和礦業(yè)升值的教學(xué)元素,所以每個(gè)類(lèi),每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與音樂(lè)體驗(yàn)和感受。參考文獻(xiàn)[1]劉鴿.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程融合策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(02):20-24.[2]馬小妮.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].家長(zhǎng),2021(05):137-138.[3]顧麗英.信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合[J].江西教育,2021(03):80.[4]王立.信息技術(shù)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究[J].教育界,2021(03):64-65.[5]吳巖.淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì):福建省商貿(mào)協(xié)會(huì),2021:4.[6]王露潔,張橋.多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國(guó)教師,2020(S1):169.[7]郭鈺.信息化環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)突破初探[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(12):247+250.[8]范柳柳.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中