【初中音樂教學中融入音樂活動游戲的策略探究7500字（論文）】

初中音樂教學中融入音樂活動游戲的策略探究目錄TOC\o"1-3"\h\u8802一、初中音樂課堂中游戲教學概況 121582（一）初中音樂課堂中游戲教學的特征 115351.綜合性 1112052.人本性 157213.即興性 1239584.參與性 125309（二）初中音樂課堂中游戲教學的應用情況 2128621.教師對音樂活動游戲化概念的理解 256122.初中音樂活動游戲化教學的活動準備 226401二、初中音樂活動游戲化教學的應用以及實施過程 327064（一）初中音樂課堂中游戲教學設計 3323851.游戲化的原則 3114982.游戲化的環(huán)節(jié)與流程 4215163.游戲的基本類型 57553（二）音樂創(chuàng)造與表現中的游戲化教學實施過程 5170921.實施目的及內容 5213812.第一階段教學：學生的音樂感知與創(chuàng)造 5203133.第二階段：動作與團隊配合的訓練 66474.第三階段：集體表演的教學實踐 687515.第四階段：擴展游戲環(huán)節(jié)與內涵 720494三、初中音樂課堂中游戲教學的啟示 713982（一）豐富游戲形式 711859（二）擴展游戲環(huán)節(jié)與內涵 84405結語 926112參考文獻 10一、初中音樂課堂中游戲教學概況初中音樂課堂中游戲教學的特征1.綜合性教師在進行中學中學生音樂活動的游戲化教學設計中，始終要以學生為主。教師在做教學實際時，要將中學生的心理認知特點、學習興趣和學習方式，甚至具體到中學生個體的成長環(huán)境作為必須參考的項目。并且要堅持以中學生的安全、自主性、興趣與自身發(fā)展為教學設計的原則。2.人本性發(fā)展性原則是指教師的游戲設計，唯一考量不可以僅僅是學生的參與度與興趣，也不可以僅是圍繞著教學任務和教學目標的實現，游戲是要有一定的發(fā)展性的，要讓學生們在游戲中得到發(fā)展與提高，獲得思維、知識和社交能力等的發(fā)展，要可以很好的挖掘出學生的潛力。3.即興性趣味性原則是指教師對游戲環(huán)節(jié)的設計需要符合中學生對于趣味的認知，在游戲環(huán)節(jié)中中學生可以感受到游戲帶來的樂趣，得到愉悅。教師在游戲環(huán)節(jié)的設計與選定中，應該以本階段中學生所喜愛的項目，以中學生的思維去設想、選擇，而不是以一個成年人的思維角度進行主觀判斷，不要出現一些教師認為有趣玩的很開心、而中學生感受不到，覺得沒有趣味的游戲出現。4.參與性參與性原則是指教師的游戲環(huán)節(jié)，要在學生的角度，以學生為中心，以中學生的自主參與為評價標準。這里講的參與性主要指兩方面的內容，一方面是游戲一定是此階段中學生可以理解并且具備參與能力的，其二是游戲應該是學生主動要求加入而不是教師一味的呼吁和強制要求。初中音樂課堂中游戲教學的應用情況1.教師對音樂活動游戲化概念的理解中學的音樂活動有著豐富的組合形式，給教學內容增添了一個多元化的一個組合形式以及一個靈活多樣的組織方式，這樣一來很好與中學生的學習方式、行為習慣、思考方式融合，使得中學生得到本階段應該有的提高與進步，尤其是在身體認知、思維發(fā)展、想象力創(chuàng)造方面。學前教育階段的音樂活動主要包含身體律動、動作模仿和音樂感知教學三方面的內容，各個內容之間相互聯(lián)系。在游戲化教學之中教師可以根據課堂的具體情況，將美術、音樂、舞蹈等多種藝術進行融合，這一要求也是目前根據中學生教育所施行的課堂。作為中學生最主要的接受、了解、學習的行為，游戲在其中的作用不言而喻，也是中學生成長中的必需。由此看來，進行中學生音樂游戲化改革勢在必得，有著重要的現實意義與現實需求。2.初中音樂活動游戲化教學的活動準備（1）環(huán)境準備我們在教學內容選擇中需要教師的靈活性與教學經驗和對于本班中學生的了解度，需要教師做足功課，活動主題、教學目標和學生的基本狀況，選擇音樂活動時所采用的音樂與教學內容。我們在進行音樂的選擇要以學生為主以課堂目標為主，一方面音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律需要是中學生階段學生可以掌握的，不能太高難度，也不可過于簡單讓中學生無法沉浸到音樂之中，并且在教學內容方面，教師要安排好音樂動作，這個動作需要符合音樂律動、節(jié)拍的，同時是中學生感興趣，又容易學習的動作，讓學生很快加入、主動感興趣去學習。物質準備在教學過程中，教師應指導學生為主題曲創(chuàng)造身體節(jié)奏，讓學生熟悉主題曲、身體動作和主題曲的調整。此鏈接的主要游戲設置是任務游戲。此前，教師要求學生準備繪圖筆、彩紙、紙箱等材料，但對材料沒有統(tǒng)一要求。游戲的任務要求學生根據對主題音樂的主觀理解，通過手工制作來制作自己對應的服裝。在這個過程中，你可以向老師尋求幫助，如果情況允許，你也可以向父母尋求幫助。這種游戲方式在能夠外化學生對音樂的直覺感受的同時，充分激發(fā)了學生對音樂的反應想象力和創(chuàng)造力，并在實踐中實現了這種想象力和創(chuàng)造力的能力。經驗準備教學的實施重在引導與觀察。即便是游戲化教學的設計與實施，但中學生仍然存在自我管理方面的缺陷，教師在音樂活動的實施中，首先要做好監(jiān)管、監(jiān)督的工作，要讓學生參與進來同時保障學生的安全性和情緒態(tài)度，以免發(fā)生額外問題，其二就是游戲化教學的效果性，要將中學生在游戲活動中的行為舉止表現進行記錄，由于中學生園的活動并不以學生的知識和技能為主要發(fā)展目標，中學生在游戲中的表現便是教師進行教學評定的重要依據，因此教學觀察的記錄十分重要，它是教師進行后期完善教學的重要依據。二、初中音樂活動游戲化教學的應用以及實施過程（一）初中音樂課堂中游戲教學設計1.游戲化的原則教師在進行初中音樂活動的游戲化教學設計中，始終要以學生為主。教師在做教學實際時，要將學生的心理認知特點、學習興趣和學習方式，甚至具體到學生個體的成長環(huán)境作為必須參考的項目。并且要堅持以學生的安全、參與性、興趣與自身發(fā)展為教學設計的原則。（1）安全性原則：安全性原則是指教師在進行音樂活動的游戲化設計時，必須要有可以掌握學生的情緒爆發(fā)、行為自由的控制能力與預先準備，我們的所有游戲環(huán)節(jié)都必須保證所有學生的安全，不要出現安全隱患，防止學生在游戲中出現任何意外。（2）發(fā)展性原則：發(fā)展性原則是指教師的游戲設計，唯一考量不可以僅僅是學生的參與度與興趣，也不可以僅是圍繞著教學任務和教學目標的實現，游戲是要有一定的發(fā)展性的，要讓學生們在游戲中得到發(fā)展與提高，獲得思維、知識和社交能力等的發(fā)展，要可以很好的挖掘出學生的潛力。（3）參與性原則：參與性原則是指教師的游戲環(huán)節(jié)，要在學生的角度，以學生為中心，以學生的自主參與為評價標準。這里講的參與性主要指兩方面的內容，一方面是游戲一定是此階段學生可以理解并且具備參與能力的，其二是游戲應該是學生主動要求加入而不是教師一味的呼吁和強制要求。（4）趣味性原則：趣味性原則是指教師對游戲環(huán)節(jié)的設計需要符合學生對于趣味的認知，在游戲環(huán)節(jié)中學生可以感受到游戲帶來的樂趣，得到愉悅。教師在游戲環(huán)節(jié)的設計與選定中，應該以本階段學生所喜愛的項目，以學生的思維去設想、選擇，而不是以一個成年人的思維角度進行主觀判斷，不要出現一些教師認為有趣玩的很開心、而學生感受不到，覺得沒有趣味的游戲出現。2.游戲化的環(huán)節(jié)與流程（1）教學目標與主題制定：教育目標和主題由教師根據課程設定。根據預期的學習目標制定選擇適當的學習主題。學習目標的選擇一般分為三個方面。一是學生的發(fā)展目標：提高學生的技能和開發(fā)潛力。另一個是課程的目的，是老師根據初中生的通識課程制定的提升計劃。三是學習反饋目標，即教師對學生學習的預期學習目標。這個可以用我們的學習效果來測試，最終的學習效果，會不斷進步。設定目標時，根據您制定目標的方式為活動選擇正確的主題。一般情況下，我們活動的主題應該是包容性的，而不是片面的聽音樂或學習動作表演。（2）游戲環(huán)節(jié)的設計：游戲部分設置基于初中生音樂活動的游戲化教育核心部分?？紤]到學生心理認知和學習行為的特點，博弈應分為合作博弈、任務博弈、競爭博弈和情境博弈四種類型，并應具有目標導向和目標導向。教師根據自己的學習目標和課程內容，選擇合適的游戲類型，在預先分類的游戲中進行游戲規(guī)則、學生分布、游戲評分、學生組織方式等具體游戲環(huán)節(jié)，都是需要做的。加入。同時，游戲環(huán)節(jié)的設計從頭到尾都不清楚。教師需要根據實際情況，根據自己的學習目標和活動主題，即真實課堂表現和課堂要求，進行具體的游戲設置。游戲組合。（3）教學的實施與觀察：教育的目的是引導和觀察。甚至游戲化教育。然而，學生仍然存在自我管理的缺陷。在開展音樂活動時，教師首先需要提供適當的監(jiān)督和監(jiān)督，讓學生參與其中，保證他們的安全和情緒化的態(tài)度，防止游戲化教育的有效性。需要記錄學生在游戲活動中的行為和行為。學生在游戲中的表現并不容易，因為該活動并未將學生的知識和技能作為主要發(fā)展目標。教育觀察記錄非常重要，因為它是教師評價教育的重要依據。這是改進教師后期教學的重要基礎。3.游戲的基本類型在以上初中生游戲化教學的過程中，基于上述原則與教學開展的基本環(huán)節(jié)。教師在現實的教學中可以選擇多種的游戲類型進行教學的構建。但是初中生由于年齡發(fā)展的限制，在參與游戲的過程中，教師必須充分考慮教學目標、學生特點和游戲實施的過程，從而確保學生既能夠在參與中感受到游戲的愉悅、學習到預定的內容與目標，同時還能夠獲得安全上的保障。（二）音樂創(chuàng)造與表現中的游戲化教學實施過程1.實施目的及內容這個主題是根據初中生的基本情況，被選為中學生節(jié)開放日的集體表演，主題是多彩的青春。主題選擇的主要目的是讓學生在活動中充分展示自己的想象力和創(chuàng)造力，并利用他們的道具和舞蹈表演來展示他們童年的感悟。主題伴奏我選擇了《咖喱咖喱》作為主配樂。這是因為學生們熟悉的《咖喱咖喱》作為流行歌曲。同時，歌曲節(jié)奏流暢清晰，便于學生學習。最后，歌曲內容主要包括旅游景點、美食和水果，內容豐富，更適合學生學習。2.第一階段教學：學生的音樂感知與創(chuàng)造本教學階段的主要目的是引導學生理解主題曲的音樂元素，準確理解《咖喱咖喱》的音樂風格、節(jié)奏、節(jié)奏和旋律。然而，我們所教的不僅限于聆聽和分析音樂。在教學過程中，教師應指導學生為主題曲創(chuàng)造身體節(jié)奏，讓學生熟悉主題曲、身體動作和主題曲的調整。此鏈接的主要游戲設置是任務游戲。此前，教師要求學生準備繪圖筆、彩紙、紙箱等材料，但對材料沒有統(tǒng)一要求。游戲的任務要求學生根據對主題音樂的主觀理解，通過手工制作來制作自己對應的服裝。學生可以得到老師的幫助，如果情況允許，家長可以參加。這種游戲方式在能夠外化學生對音樂的直覺感受的同時，充分激發(fā)了學生對音樂的反應想象力和創(chuàng)造力，并在實踐中實現了這種想象力和創(chuàng)造力的能力。3.第二階段：動作與團隊配合的訓練在動作內容的選擇上，所有學生聚集在一起，選擇兩名領舞者，將其他學生分成兩組，在舞臺上進行交替動作表演。動作內容設置以腳部和上身動作調整為主，采用三步、一腳、小跳、張開相結合的方式。教師進行第二階段的動作教育，假設學生完全理解和認識音樂主題。真正的教學方法是充分利用學生的模仿。先由教師示范，然后學生根據教師的行為模仿學習。圍繞這個學習過程，設計了兩個類似游戲的教育環(huán)節(jié)。游戲玩法的第一部分，老師演示動作，學生模仿動作，另一位學生評價一個學生的動作模仿作為評委，最后是默認動作的兩個人。學生。游戲采用競賽機制，主要評價是學生模仿和執(zhí)行動作。最終的獲勝者，男女，將是最終表演的主要舞者。這個游戲環(huán)節(jié)的設置是為了最大限度地發(fā)揮學生的競爭心理，通過游戲促進學生的自我發(fā)展和競爭意識。第二個游戲環(huán)節(jié)同樣繼承了競技機制，但繼承了團隊的競技模式。老師把學生分成兩組。學生應根據動作訓練的要求，配合音樂練習動作。老師隨機播放主題曲并停止。如果小組中有學生不能準確地表達他或她的音樂行為，該學生將被排除在比賽之外。比賽分為三輪，人數最多的隊伍在最后一輪獲勝。在這個游戲會話中應用了排除機制。這一方面促進了學生的團隊精神，另一方面塑造了學生的集體榮譽感?；诖?，這次充滿活力的活動的最終目的是要取得學生集體表現的良好記錄。因此，活動的教育內容還包括學生表演隊列練習。在訓練線索時，您還可以設計靈活的游戲化鏈接以適應您的學習情況。如果要將學生分成兩組，請確定每組學生的隊列位置，然后可選擇中斷位置拆分。這使學生可以快速找到新的隊列位置。4.第三階段：集體表演的教學實踐集體音樂表演練習是活動的最后階段，是展示學習效果的階段，也是反饋教育信息的階段。集體音樂活動可分為兩個主要方面。一是最后的集體表演，二是全體學生在演出前的排練和練習。音樂小組演奏活動與簡單的小組舞蹈課的主要區(qū)別在于，最后的小組演奏只是一種形式，教師需要更多地關注學生在音樂小組演奏活動中的學習表現。結合具體的學習內容和學生的學習情況，本環(huán)節(jié)的主游戲環(huán)節(jié)分兩步設置內容。第一步是讓學生佩戴自己的手工配飾，在老師的指導下進行情景表演體驗。在這個環(huán)節(jié)中，進行了一場表演活動，所有學生都參與到老師決定的情境中，以進一步強調學生想象力的發(fā)展。教師要求學生獲得預先計劃好的表演位置和角色，并用音樂進行準備排練。這個過程并不要求學生動作一致，但確實需要能夠準確理解學生在情境中所扮演的角色動作的特點，并鼓勵學生去想象和創(chuàng)造。第二部分是根據最終演出效果的要求進行一般的彩排訓練。培訓要求包括三個方面。首先，學生可以準確地在他們的活動中發(fā)揮他們的作用。其次，學生可以通過表演充分發(fā)掘自己的潛能，在表演的過程中培養(yǎng)自信和表達自我的能力。團隊合作的過程，對活動的績效有更好的影響。第四階段：擴展游戲環(huán)節(jié)與內涵中學生音樂活動在開展的過程中，由于音樂藝術自身的開放性與多元性，因此為教師搭建不同的游戲提供了便利和基礎。因此，教師需要在中學生音樂活動的教學開展中，進行多種多樣的游戲形式的開展。一方面，中學生音樂活動音樂需要在輕松愉快的環(huán)境中進行，因地制宜和因材施教非常重要，因此除了本文教學案例中對音樂應用的游戲活動之外，教師還需要增加音樂的應用方式，以及音樂作品引入的種類，在符合中學生年齡和心理特點的基礎上，充分調動中學生的好奇心，增加音樂活動開展的方法，進而在滿足了中學生的好奇心和求知欲、獨特的作品效果也能夠增強中學生的藝術感染力，使中學生對音樂保持了持久的興趣。在此基礎上，中學生音樂活動游戲化教學的開展，也因為音樂的開放性，為游戲化教學的開展提供了多種可能性。教師不僅可以結合音樂設定相應的競賽性游戲，將音樂作品的節(jié)奏和節(jié)拍作為游戲的一種元素，也可以基于感受與欣賞，引導學生在音樂場景中進行表演與創(chuàng)造。因此，教師需要不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導學生在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。三、初中音樂課堂中游戲教學的啟示游戲設計與實施是學生音樂活動游戲化教育的關鍵，也是激發(fā)學生學習興趣、強調想象力和創(chuàng)造力的主要途徑。在初中音樂教育中，游戲設計首先要符合學習對象的特點，然后才能以開發(fā)為導向。這鼓勵學生在教授目標的同時積極學習和發(fā)展他們的潛力。（一）豐富游戲形式在設計游戲鏈接時，教育工作者應避免簡化和重復游戲鏈接。這里我們需要對初中音樂活動中的游戲做一個簡單的分類。其中，一是游戲形式，二是游戲機制。結合不同的游戲模式和不同的游戲機制，可以創(chuàng)造出種類繁多的游戲鏈接。例如，在團隊游戲中，移除機制和任務機制，尤其是執(zhí)行過程，是完全不同的。排斥機制下的團隊博弈是兩者之間的沖突，而合作機制下的團隊博弈只能實現雙方的共同發(fā)展。教師需要將學習內容與關鍵學習目標相結合，以創(chuàng)建最終的游戲設計。如果學生音樂活動的主要目的是在學生的集體表演中培養(yǎng)團隊合作精神，那么在協(xié)作機制下使用團隊游戲也可以在相同機制下使用個人游戲，也是可以的。游戲有多種形式。如果主要學習內容是動作學習，教師可以將四個學生分成小組，在動作方面互相糾正和模仿，與其他小組競爭。事實上，真實游戲的選擇和設計并不是單一游戲機制和單一游戲格式的結合，但在很多情況下你可以充分利用它們。例如，在本文介紹的孔雀舞教學中，教師可以根據學生的想象，通過在活動主題內構建場景來設計和加強學習環(huán)節(jié)的整合。（二）擴展游戲環(huán)節(jié)與內涵初中生音樂活動在開展的過程中，由于音樂藝術自身的開放性與多元性，因此為教師搭建不同的游戲提供了便利和基礎。因此，教師需要在初中音樂活動的教學開展中，進行多種多樣的游戲形式的開展。一方面，初中生音樂活動音樂需要在輕松愉快的環(huán)境中進行，因地制宜和因材施教非常重要，因此除了本文教學案例中對音樂應用的游戲活動之外，教師還需要增加音樂的應用方式，以及音樂作品引入的種類，在符合中學生年齡和心理特點的基礎上，充分調動中學生的好奇心，增加音樂活動開展的方法，進而在滿足了中學生的好奇心和求知欲、獨特的作品效果也能夠增強中學生的藝術感染力，使中學生對音樂保持了持久的興趣。在此基礎上，初中生音樂活動游戲化教學的開展，也因為音樂的開放性，為游戲化教學的開展提供了多種可能性。教師不僅可以結合音樂設定相應的競賽性游戲，將音樂作品的節(jié)奏和節(jié)拍作為游戲的一種元素，也可以基于感受與欣賞，引導學生在音樂場景中進行表演與創(chuàng)造。因此，教師需要不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導學生在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。結語學生是國家，是國家的未來，學生本身就充滿了不可預測的波動。學生音樂教育可以通過音樂、動作、舞蹈等在綜合環(huán)境中充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。游戲本身是一種學生天生的技能，