初中教師歷史教學心得總結

初中教師歷史教學心得總結初中教師歷史教學心得總結1

20xx到20xx學年度第一學期就將結束了，本學期根據教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史上冊的教學任務，如今期末復習工作也正順利進行。回顧這學期的教育教學工作，想說的真是太多太多。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，現總結如下：

一、備課——周到細致，找準重點、難點

仔細備好每一堂課，寫好教案，堅持做到課前備課，備課時仔細鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，主動參與我市舉行的歷史科組活動，虛心與同行溝通、向有閱歷的教師請教，力求吃透教材，找準重點、難點。每一次試卷練習，我都做了仔細的復習工作，我把考試范圍的重點內容、學問點的內在聯系予以概括和總結，給學生一個明確的學習思路。此外，本人還上網和查閱復習資料，搜集模擬題加以練習。

二、上課——清楚化，條理化，精確化，條理化

增添上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、輔導——面向全體，關注個別

期中、期末是對全體學生進行的測試，我依據不同層次的學生的狀況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避開了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓舞和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，漸漸培育他們學習的興趣。

四、對期中、期末成果進行仔細剖析，并做好備案工作

在每一次評卷過程中，對學生的答題狀況我都做了仔細的記錄，并依據評卷記錄仔細做剖析。本人認為對考試進行剖析不僅可以考查學生把握學問的狀況，還可以從學生錯得比較多的題上發(fā)覺自己授課中哪些學問點挖掘得不夠。如期中考試中關于“封建帝制〞的理解、期末練習中關于“人民解放軍取得內戰(zhàn)勝利的緣由〞等問題沒有講授清晰。本人把每一次的試卷剖析都掛在個人成長博客中，以便對以后的教學進行借鑒。

在完成教學任務的同時，我還利用業(yè)余時間仔細學習電腦學問，學習制作多媒體課件以及相關學科學問為教學服務，主動撰寫教育教學論文，還將參與了學校校本課程的編寫，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務水平和理論水平。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷進展發(fā)生著不斷的改變。作為有責任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準時發(fā)覺、討論和解決教育教學工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！皩W高為師身正為范〞，成果已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平。

初中教師歷史教學心得總結2

通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出杰出的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。

歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的學問的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教〞和學生的“學〞的簡潔相加，它開始向師生互教互學、共同進展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放獨特、進展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)?，但我更愛真理〞。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能到達良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，進展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生劇烈的“問題意識〞，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入討論教材的基礎上，精確把握重點和難點，同時理清各部分學問的內在聯系，細心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思索、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)覺歷史的本質，明白歷史進展的階段特征，把握歷史進展的客觀規(guī)律，到達培育學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。

帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓舞學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓舞、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培育學生“問題意識〞的重要手段?；卮鹣铝袉栴}是一種能力的表現，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識的表達。

因為發(fā)問是一個人探究未知領域的外在表現，只有擅長發(fā)覺問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教學中，應特別注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。假如一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因此，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最終還是在于一個“興趣〞問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同獨特、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由很多冗雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊〞，而新教材對準上述四種病癥，轉變了這種格局，化“繁、難、多、舊〞為“簡、易、少、新〞為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應當屬于歷史課的獨特魅力。

事實上，通過本學期的教學，感受頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了；師生單向溝通少了，學生之間、師生之間的雙向溝通多了；學生在教學過程中從過去的附屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以敏捷多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的.機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進教學閱歷，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避開“穿新鞋，走老路〞現象的發(fā)生。

因此，需要留意的幾點是：

1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因此不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設適當的條件、營造恰當的氣氛，使學生產生自主學習的愿望，增添學生自主學習的能力。要避開把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

2、合作探究的時候，教師游走的范圍應當普及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生；教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生目不暇接；

3、需要把握的原則：鼓舞——但不能庸俗化〔適度〕；自主——但不能不幫助〔引導〕；合作——但不能走形式〔實效〕；探究——但不能外表化〔深入〕；真情——但不能偽矯情〔自然〕；創(chuàng)新——但不能浮躁化。

初中教師歷史教學心得總結3

初中歷史教學的課程改革己全面展開，課堂教學中如何表達新課改要求的“學問與能力〞、“過程與方法〞、“情感看法與價值觀〞？如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去？如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增添學生學習歷史的興趣？如何表達學生在課堂中的主體作用？……帶著一系列問題，我一方面不斷討論學習《歷史課標》與教學大綱，一方面在實際的教學中不斷的開拓創(chuàng)新，大膽嘗試和探究?，F就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行商量。

一、搞好自主探究，增進課前預習

歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所提倡的自主探究就是要求給予學生更寬闊的自由空間，讓學生在教師的引導下搞好課前預習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想，更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而轉變以往教師“要我學〞為“我要學〞，提高學生主動學習的主動性。

所謂自主探究是指學生開展探究學習時，極少得到教師的指導和幫助，而是自己獨立完成。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的懷疑，直到最終得出結論。簡言之，學生自己提出問題，然后經過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息，起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學生獲得的學問也更直接，印象也更深刻。

二、在合作中學習，發(fā)掘學生潛能

1、激趣指導興趣是學生學習是否勝利的致命環(huán)節(jié)，在學生充分預習的前提下，在課堂上的合作學習中興趣顯得特別重要，這里的合作學習既有師生間的合作學習又有生生互動合作探究學習。那么，要想使一堂課上的生動好玩更有價值，教師必需深入思索，如何調動學生學習的主動性：

〔1〕、科學搭配，合理分組科學劃分異質小組既能讓學生感到劇烈的個人責任感，又能使他們認識到主動互賴、互助合作的重要性。同時，它對改善課堂的社會心理氣氛、促進學生良好的認知品質的進展，培育學生合作、社交等各種技能都能起到主動的作用。

〔2〕、教師參加，適時調控在教學中教師參加學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習〞的一項重要舉措。合作學習中，教師與學生的合作探究更為重要，要使教師參加學生的學習活動，關鍵是教師要轉變觀念，放下架子。在教學過程中，教師要留意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參加其中和學生一起進行商量、分析、溝通。

〔3〕、在傳統(tǒng)教學形式中教師是“主角〞，而少數學習被動的學生只能當“觀眾〞，致使部分學生心理承受力小，耐挫折能力差，性格孤僻，不愿與人交往合作，有的同學感覺得不到老師的重視，于是產生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成果越來越差，更有甚者與老師產生敵對心情，不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的，針對這一狀況，教師應實行多種形式，有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、商量等，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，搭建更為開放的舞臺，使每個學生都有鍛煉和表現的機會，從而使學生興趣得到極大提高并主動地投入到師生互動合作探究中去。

2、講究聽課技巧，留意聽課方法

課堂是學生獲取學問的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，協作默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上，由于每個歷史教師課堂教學的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。

了解與融通。關鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的獨特，老師更應了解學生的學習狀況。古人有言：“親其師，信其道〞，其實，這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往歷史養(yǎng)成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對學問的把握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的學問信息。

當然，良好默契的歷史學習氣氛的養(yǎng)成，是歷史教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、學問全面、思維靈敏、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特殊表如今學生質疑問難題上教師要堅信：看法上只有沉下來，學生的問題才能提上去。同時，師生都應明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應待知，自得才樂；學問重在探究，積累乃博。

三、穩(wěn)固遷移提高能力

在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學學問有一個合適的消化土壤，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培育。

四、主動開展課外活動，舉辦第二課堂，激發(fā)學生的興趣

1、觀看影片。

形象生動的情節(jié)必將加深你對事件的印象，為了讓學生了解特定歷史狀況下歷史事件和歷史人物的進展走向，我多次帶學生到電教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映五四愛國運動的影片，《我的一九一九》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《世紀的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌，劇中人物獨特鮮亮，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培育他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過冗雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀看分析和解決現實問題。

2、寫作論文。

記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必需聯系現實，同學們表現得很驚異，他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系，經過一段時間的學