初中生物-人類染色體與性別決定教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課時課題：第四章第三節(jié)人類染色體與性別決定教學設(shè)計導入新課創(chuàng)設(shè)情境：有對夫妻老想生個兒子，在生第二個女兒時，便把她取名“招弟”。第二年又生下一個女兒，便取名“再招”。第三年生的仍是個女兒，仍不死心，取名“還招”。第四年還是生個女兒．夫妻倆只好認命將這個最小的女兒取名為“絕招”。提出問題：1、如果這對夫婦再要一個孩子，一定還是女孩嗎？2、生男、生女是由誰決定的？生男、生女的比例是多少呢？講授新課人類染色體的傳遞通過蘊藏人體奧秘的圖片復(fù)習回顧細胞、細胞核、染色體、DNA等，引出在人體內(nèi)染色體是如何存在，又是怎樣傳遞的？教師展示多媒體課件師：請大家仔細觀察，說出它們在人體細胞內(nèi)是如何存在的？數(shù)量是多少？學生分組討論。討論完畢，由小組匯報討論結(jié)果。生：總結(jié)得出：人的體細胞中染色體成對存在，23對。師：大膽猜想：回憶人的生殖過程，推測在產(chǎn)生生殖細胞時染色體會出現(xiàn)什么變化？展示多媒體課件，通過觀察，總結(jié)規(guī)律。23232323生：在產(chǎn)生生殖細胞時成對的染色體分開，由23對分成23條。這種變化有什么意義呢？帶著問題，學生自主學習教材，交流自己小組收獲，完成下圖。父親父親23對精子？精子？卵細胞？母親23對下一代？受精卵？卵細胞？母親23對下一代？受精卵？7.師生共同總結(jié)：后代的體細胞中具有來自父母雙方的染色體，保持了子代和親代染色體數(shù)目的恒定，實現(xiàn)了人類遺傳信息的傳遞。人類的性別決定師：再次觀察人類染色體圖譜，找出它們的異同。學生分組討論，各小組匯報討論結(jié)果。生：有22對染色體的形態(tài)差不多，只有一對明顯不同。師：是的。人的體細胞中的23對染色體，有一對能決定性別的，被稱為性染色體，其余22對為常染色體。這些染色體我們怎樣來表示呢？學生展示自己的表示結(jié)果。師生總結(jié)：男性：22對+XY女性：22對+XX聯(lián)系前面所學有關(guān)人類生殖的過程，結(jié)合人類染色體的傳遞規(guī)律，猜想男性和女性分別會產(chǎn)生幾種類型的生殖細胞？學生合作思考，表達、交流。生：成對的染色體會分開，那對性染色體也會分開，男性可能產(chǎn)生兩種精子；女性可能只產(chǎn)生一種卵細胞。師生共同總結(jié)：精子：22條+X和22條+Y卵細胞：22條+X；當含有X染色體的精子和卵細胞結(jié)合形成的受精卵將來就發(fā)育成女孩，當含有Y染色體的精子卵細胞結(jié)合形成的受精卵將來就發(fā)育成男孩。教師提出問題，我們已經(jīng)知道生物的性狀是由基因控制的，那么，人的性別是否也與基因有關(guān)？為什么含有Y染色體的受精卵將來就發(fā)育成男孩呢？學生自主學習教材P105--106，說明自己的結(jié)論。師生共同總結(jié)：人的性別也是由基因控制的。教師提出問題：再回到最初的問題，如果那對夫婦再要一個孩子，一定還是女孩嗎？生男、生女的比例是多少呢？你如何證明你的猜想？學生交流自己的猜想以及實驗設(shè)想。自學教材P104--105的探究活動。相互討論，形成統(tǒng)一認識。教師指導：學生說出實驗材料代表的含義，老師給出實驗中要注意的事項。各小組分工合作，進行模擬實驗。并將實驗結(jié)果進行真實記錄。1組2組3組4組5組6組7組8組合計男孩女孩性別比例學生各組派一名代表上臺匯報數(shù)據(jù)，分析本組實驗現(xiàn)象。全班匯總到一個表中。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。師生共同歸納：生女生女是隨機的，機會是均等的。師:解釋所得理論嗎？觀看精子和卵細胞結(jié)合視頻，學生討論總結(jié)。生：一般情況下，女性一次只產(chǎn)生一個卵細胞，而男性產(chǎn)生的精子成萬上億，這些精子中含有X的和含有Y的數(shù)量是相等的，所以，從理論上來說，生男生女的機會也是均等的。教師引導：雖然從理論上來說，生男生女的機會也是均等的，男女比例是1:1，但實際我國人口比例如何？閱讀以下材料，談?wù)勀愕目捶?。調(diào)查范圍男女性別比全國119.86：100廣東省130：100海南省135：100根據(jù)專家預(yù)測，到2020年，至少會有2500萬男性成為“光棍”，也有專家說到2020年的時候，到適婚年齡但沒有姑娘可娶的小伙子會達到三千萬人，相當于整個大洋洲的人口數(shù)量。18.學生交流，討論社會中男女比例狀況，分析造成這種狀況的社會原因。（三）暢談收獲（四）當堂測試（五）推薦作業(yè)三、板書設(shè)計《人類染色體與性別決定》學情分析初二學生具有探索新問題的興趣，尤其對于生命本質(zhì)的探究興趣更濃。性別是一種特殊的性狀，在學生中總有一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。而且學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些相關(guān)的知識，如生殖細胞的產(chǎn)生；胚胎的形成和發(fā)育；細胞核的功能，染色體的組成及作用等。在生活中，一知半解地知道了性別是由染色體決定的。并且初二學生已經(jīng)具有了一定的觀察、思維和推理能力，教師通過適當?shù)慕虒W策略，有效利用學生原有的知識基礎(chǔ)，幫助學生主動獲取知識。本節(jié)可以滿足學生對性別遺傳知識的需求。性別決定過程比較抽象，若能充分利用教科書中的探究活動或其他類似的活動，讓學生通過自己觀察、思考、分析得出結(jié)論，將更有利于理解和掌握。效果分析性別是一種特殊的性狀，在學生中存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題，本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女的思想。通過本節(jié)知識的教學，使學生科學地理解和正確對待生男、生女問題，認同男女性別比例合理的重要性。本節(jié)課教學采用以學生的自主學習為主，并運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學相結(jié)合，通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，并且注意與生活實例相結(jié)合，引導學生對知識進行分析、歸納，從而從感性認識上升到理性。由于性別決定的過程比較抽象，所以設(shè)計了探究活動，讓學生親自參與其中，通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，體驗科學探究的樂趣，將抽象的問題具體化。同時注意培養(yǎng)學生獲取新知識、處理信息、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀?！度祟惾旧w與性別決定》教材分析《人類染色體與性別決定》是濟南版八年級《生物》第四單元《物種的延續(xù)》第四章第三節(jié)的知識。本節(jié)內(nèi)容建立在第一節(jié)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”上，從染色體層次上描述了遺傳物質(zhì)的傳遞以及性別決定的機理。性別是一種特殊的性狀，在學生中總有一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節(jié)可以滿足學生對性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女的思想。通過學習本節(jié)，要使學生科學的理解和正確的對待生男、生女問題。本節(jié)教材展示的知識點和內(nèi)容并不多，但由于涉及到的知識比較抽象，需靠大量補充的圖、事例來幫助學生認識，為此在教學中通過以生活中的問題引出課題，通過對問題解決過程中，構(gòu)建學生的知識，培養(yǎng)學生的觀察、對比、分析和推理能力；通過觀察、比較體細胞和生殖細胞染色體數(shù)目變化，引導學生觀察人類體細胞的染色體數(shù)目，推測生殖細胞的染色體數(shù)目，得出生殖細胞內(nèi)的染色體數(shù)目減半；通過觀察、比較男女染色體圖譜，分析人體的性別與性染色體的關(guān)系；關(guān)于生男生女機會均等的知識，學生理解起來可能會困難一些，引導學生寫出遺傳圖解，得出生男生女機會相等的規(guī)律，認同男女性別比例。人類染色體與性別決定（導學案）學習目標：知道人的染色體組成和傳遞規(guī)律。能理解人類性別決定的原理。會模擬人類的性別決定過程，探究生男生女的比例。能夠用科學的態(tài)度看待生男生女的問題，認同男女性別比合理的重要性。探索新知獨立探究探索一1.體細胞染色體數(shù)目，生殖細胞內(nèi)的染色體數(shù)目，比體細胞染色體數(shù)目。2.人的每一對染色體都是一條來自，一條來自,因此，子代的體細胞中就具有來自的染色體。3.人類的遺傳信息就是通過在親代與子代之間傳遞。探索二男性染色體組成：精子染色體組成女性染色體組成：卵細胞染色體組成：探索三1、含X染色體的精子和卵細胞結(jié)合，形成的受精卵內(nèi)含有，將來發(fā)育成；含Y染色體的精子與卵細胞結(jié)合，形成的受精卵含有，將來發(fā)育成。生男生女是的，而且機會，人的性別是由決定的。合作探究探究活動：探究生男生女的比例為什么要用不透明的紙袋？拿出的小球為什么還要放回原袋？3.在這個活動過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？試畫出人性別決定圖解。當堂檢測1.人體的下列細胞中，含有的染色體數(shù)目最多的是（）A．白細胞B.成熟的紅細胞C.成熟的卵細胞D.精子我國“二孩政策”已全面實施。一對夫婦已生一個男孩，若他們想再生一個孩子，是女孩的概率為（）A.50%B.25%C.75%D.100%3.下列關(guān)于性別決定的說法，不正確的是（）A.人生殖細胞中的染色體數(shù)目是正常體細胞的一半B.性染色體結(jié)合為XX者為女性C.從理論上講，新出生人口的性別比例是1:1D.人的性別決定與基因無關(guān)4.下圖表示人的生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，據(jù)圖回答：（1)ab分別表示父母的體細胞，他們的染色體數(shù)均為______條（2)生殖細胞c、d的染色體數(shù)均為____條，比ab減少______。（3)B過程為_____，形成的e細胞的染色體數(shù)為______，又恢復(fù)到與_____細胞一樣的數(shù)量。（4)f細胞是女兒的____細胞，其染色體為____條。AAAAcdefab父母BC條來自_____。因此，后代個體具有_______的遺傳物質(zhì)?！度祟惾旧w與性別決定》課后反思本節(jié)包括人類染色體的傳遞，人類染色體的組成及人類性別的決定三部分內(nèi)容。在教學過程中，我遵循了“從具體到抽象”，“從感性到理性”的認知規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學習興趣，教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生在學習目標的引領(lǐng)下，主動學習、獨立思考、合作探究，處于主體地位；同時注意培養(yǎng)學生獲取新知識、處理信息、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。在教學過程中，結(jié)合社會上存在的現(xiàn)實問題，引發(fā)疑問，激起了學生的好奇心和求知欲，急切的想了解相關(guān)知識，進而主動地進入課堂知識的學習；通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，體驗科學探究的樂趣；通過“國情在線”，展現(xiàn)出我國有重男輕女的傳統(tǒng)和養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)意識，引導學生如何對待自己身邊的事例；培養(yǎng)學生運用所學知識分析社會問題的能力，使學生清醒的認識到男女比例合理的重要性，并進一步對國家有關(guān)政策加深認識和理解。傳遞知識用于實踐才有價值的理念，并適時進行愛國教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀。《人類染色體與性別決定》課標分析《人類染色體與性別決定》是濟南版八年級《生物》第四單元《物種的延續(xù)》第四章第三節(jié)的知識。本節(jié)內(nèi)容建立在第一節(jié)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”上，從染色體層次上描述了遺傳物質(zhì)的傳遞以及性別決定的機理。性別是一種特殊的性狀，在學