大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群建設(shè)方案

1-大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群建設(shè)方案(一)國家重點發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)中國戰(zhàn)略,全省重點發(fā)展現(xiàn)代區(qū)建設(shè)大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群對接國家重點發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及數(shù)字經(jīng)綱要》提出“深入實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略,推動生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)融合化發(fā)展?”“加快數(shù)字化發(fā)展,推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化,推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)深度造大數(shù)據(jù)中心綜合服務(wù)體系?推動產(chǎn)業(yè)數(shù)字化,帶動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化?”大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群對接全省重點發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和國家數(shù)字經(jīng)服務(wù)業(yè);推動生活性服務(wù)業(yè)向精細(xì)和高品質(zhì)升級?做大做強(qiáng)現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)字化智能化水深度融合,加快服務(wù)業(yè)數(shù)字化?加快國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設(shè),促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)深度融合?”2-能化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢:一是柔性化?隨著服務(wù)需求的個性化務(wù)轉(zhuǎn)變?二是協(xié)同化?服務(wù)業(yè)內(nèi)部各行業(yè)各領(lǐng)域、服務(wù)業(yè)與制造業(yè)和農(nóng)業(yè)逐復(fù)使用,可以較好實現(xiàn)供需匹配,創(chuàng)造新的商業(yè)價值?互聯(lián)網(wǎng)思維推動傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)品向提供使用多層次企業(yè)主體,促進(jìn)服務(wù)供需精準(zhǔn)匹配?數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、智能化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展推動數(shù)字人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,對數(shù)字人才提出了更高要求,不只強(qiáng)調(diào)其掌握信息通信技術(shù),戰(zhàn)略引領(lǐng)和技術(shù)突破的頂尖數(shù)字人才和涵蓋信息通信技術(shù)專業(yè)技能、多專業(yè)融合的綜合型數(shù)字人才更受青睞?特別是財經(jīng)大數(shù)據(jù)的融合應(yīng)用要求具有大數(shù)據(jù)思3-人才結(jié)構(gòu)短缺,高端人才和復(fù)合型人才的結(jié)構(gòu)性短缺成為制約數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸?大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)數(shù)字人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制,突出需求導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向,大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),柔性引進(jìn)企業(yè)中的高級數(shù)字人才任教,大力培養(yǎng)數(shù)字人才使其成為既掌握一定的信息通信技術(shù)專業(yè)技能又具備行業(yè)的業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗,既擁有數(shù)字化能力與思維又熟悉管理的綜合型數(shù)字人才,更好滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?在人才的培養(yǎng)側(cè),以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才教育培養(yǎng)體系的重構(gòu);在人才的需求側(cè),為合適的人找到合適的崗位,發(fā)揮最大化的人力效能,最終形成教育和4-現(xiàn)代服務(wù)業(yè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)析大數(shù)據(jù)與會計大數(shù)據(jù)與財析計析銷市場營銷商務(wù)英語應(yīng)用行政管理現(xiàn)代財經(jīng)服務(wù)高端領(lǐng)域財經(jīng)大數(shù)據(jù)的深度融合應(yīng)用,包括財務(wù)大數(shù)據(jù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域中的財務(wù)大數(shù)域的業(yè)務(wù)活動,重點培養(yǎng)面向現(xiàn)代財經(jīng)服務(wù)高端領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能緊業(yè)務(wù)與財務(wù)的雙向融合?5-大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群服務(wù)全省“雙核一廊兩區(qū)”數(shù)字經(jīng)濟(jì)、珠江三數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng),推進(jìn)“大數(shù)據(jù)+專業(yè)”融合應(yīng)用,培養(yǎng)適應(yīng)全省特色的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)體系、全素質(zhì)技術(shù)技能緊缺復(fù)合型人才?大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群行業(yè)-產(chǎn)業(yè)-工作任服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的人才需求,服務(wù)全省“雙核一廊兩數(shù)字化升級提供人才及大數(shù)據(jù)技術(shù)技能創(chuàng)新融合應(yīng)用提供支撐,培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的具有大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)群以財務(wù)管理二類品牌專業(yè)為核心專業(yè),按照6-現(xiàn)代財經(jīng)服務(wù)高端領(lǐng)域財經(jīng)大數(shù)據(jù)的深度融合應(yīng)用,包括財務(wù)大數(shù)據(jù)是典型的復(fù)合型人才,單一專業(yè)難以完成,必須突破專業(yè)門類,適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)精細(xì)化管理需求,以財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用業(yè)務(wù)鏈組建相應(yīng)專業(yè)群組?據(jù)此,基于財大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用三個節(jié)點的核心經(jīng)營管理崗位群需求組建了以大數(shù)據(jù)與業(yè)群,面向“財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)決策崗”、“大數(shù)據(jù)會計與資金管理崗”、“大數(shù)據(jù)商貿(mào)分析與跨境電商崗(外銷)”、“商務(wù)大數(shù)據(jù)分析與市場運營崗(內(nèi)銷)”、“大數(shù)據(jù)人力資源分析與行政管理崗”等關(guān)鍵崗位群,以業(yè)務(wù)鏈貫穿各學(xué)科并與現(xiàn)實崗位之間相互聯(lián)系形成有機(jī)體系,群內(nèi)專業(yè)相互協(xié)同,其中大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)為財務(wù)大數(shù)據(jù)決策應(yīng)用提供支持、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為智能財務(wù)核算與數(shù)據(jù)分析提供支持、市場營銷專業(yè)為商務(wù)大數(shù)據(jù)分析與電商推廣提供支持、行政管理專業(yè)為大數(shù)據(jù)人力資源分析與行政管理提供支持,從而保證財經(jīng)大數(shù)據(jù)的深度融合應(yīng)用,為數(shù)字經(jīng)濟(jì)精細(xì)化管理提供支撐?7-專業(yè)群適應(yīng)財經(jīng)大數(shù)據(jù)與專業(yè)深度融合應(yīng)用的需求,助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享高的原則組建群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)相通：群內(nèi)專業(yè)主要是商科專業(yè)，共享會計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)領(lǐng)域相近：群內(nèi)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相近，主要包括財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字營銷、商務(wù)大數(shù)據(jù)分析、政務(wù)大數(shù)據(jù)分析、跨境電商、大數(shù)據(jù)人才測基本能力相近：群內(nèi)各專業(yè)就業(yè)目標(biāo)崗位相關(guān)，集中在財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用崗位群，工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)度、協(xié)同度、交互度都非常高，崗位基本能力教學(xué)資源共享高：共享《會計基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法基享ERP沙盤實驗室、辦公自動化實驗室、財經(jīng)競賽工作室等校內(nèi)實訓(xùn)基專業(yè)群發(fā)揮大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理與大數(shù)據(jù)財務(wù)決策優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的財務(wù)核算與數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢、市場營銷專業(yè)的商貿(mào)大數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)營銷推廣優(yōu)勢、商務(wù)英語專業(yè)的語言和大數(shù)據(jù)商貿(mào)分析、8-現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代財經(jīng)服務(wù)高端領(lǐng)域具有大數(shù)據(jù)思維、通英語、懂技術(shù)、會人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)專業(yè)群集群式和集約化建設(shè),全面提升財務(wù)管理專分層分類教學(xué)試點,對接“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)+X證書標(biāo)準(zhǔn)”,修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)合“五對選”的“平臺+模塊”專業(yè)群課程體系?專創(chuàng)融合,建設(shè)“專業(yè)+雙創(chuàng)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?德技融合,完善“思政課程+課程思政”大思政課程體系?開展9-“以學(xué)生為中心”的一體化教學(xué)改革,全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教法改革?組建項目式、模塊化教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊實施模塊化教學(xué)改革,分層小班個性化教學(xué),建立競賽工作室,以賽促學(xué)?建立以學(xué)生為中心的考核評價體系,建立技能考核平臺,推進(jìn)線上線下考評?參加教學(xué)能力大賽,爭取獲得國家級信10-共享性和生產(chǎn)性?校企共建財經(jīng)大數(shù)據(jù)公共實訓(xùn)中心,借鑒“教學(xué)工廠”理念地?新建大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地10個?大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地(省級)1個?成立數(shù)字經(jīng)濟(jì)研發(fā)中心,打造人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺?建設(shè)產(chǎn)教融合示范基地,搭建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺?建設(shè)育訓(xùn)并舉、訓(xùn)產(chǎn)合一的技術(shù)技資源,建設(shè)國際化課程、國際化教材?實施教師國際化培訓(xùn)計劃,打造國際化師資隊伍?實施學(xué)生國際化計劃,提升學(xué)生交流國際化水平?與學(xué)?！耙粠б宦贰眹H項目一道開展海外工程項目的相關(guān)培訓(xùn),提升專業(yè)群國際服務(wù)能力?對接國際標(biāo)準(zhǔn),按照專業(yè)國際認(rèn)證的范式,開展專業(yè)建設(shè),開發(fā)國際“實質(zhì)等效”11-完善”的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制,建立專業(yè)群“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-運行-診斷-改進(jìn)”質(zhì)量螺旋遞進(jìn)的自我診改機(jī)制,完善專業(yè)群多方投入的經(jīng)費保障機(jī)制,保證財務(wù)管理專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)?國內(nèi)有影響力”的高水平專業(yè)群為目標(biāo),以財務(wù)管理專業(yè)為核心,以深化“四改革教材與教法?以打造智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和省級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊為支撐,以建設(shè)省級專業(yè)群教學(xué)資源庫為基礎(chǔ),以建設(shè)共享型產(chǎn)教融合業(yè)群服務(wù)社會和國際合作水平,強(qiáng)力支撐我省建設(shè)成為全國大數(shù)據(jù)中心城升進(jìn)“1+X”證書制度試點,力爭在建設(shè)產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、多功能一體化共享型大數(shù)據(jù)公共實訓(xùn)中心等方面形成示范,專業(yè)群建設(shè)水平達(dá)到省內(nèi)12-是指以“立德樹人”為根本,推進(jìn)?？?(本科)協(xié)同育人試點,實施?？茖哟纹崭叩?“五對接”是指成立智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合“五對接”,即培養(yǎng)規(guī)格班”四班的人才培養(yǎng)目標(biāo)?13-教育的實現(xiàn)形式?“卓越班”培養(yǎng)試點?專業(yè)群采用“通識+專業(yè)+精英”人才培養(yǎng)模式實施分層的培養(yǎng)試點?X標(biāo)準(zhǔn)”,修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、X證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案?深化學(xué)分制改革?建立以選課制為基礎(chǔ),以學(xué)分計量制、學(xué)分績點制為求的“學(xué)分銀行”體系?深化項目制教學(xué)改革?學(xué)生在學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,參與深化導(dǎo)師制改革?深化“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)機(jī)制,建立“企業(yè)導(dǎo)師”+“學(xué)校導(dǎo)為指導(dǎo)團(tuán)隊,學(xué)生接受“學(xué)校導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師的指導(dǎo)機(jī)制?推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制?借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目經(jīng)驗,深化現(xiàn)代學(xué)徒制雙主綜合技能14-含“基本技能實訓(xùn)+專項技能實訓(xùn)+綜合技能實訓(xùn)+創(chuàng)新能力實訓(xùn)”四層遞進(jìn)圖6.“三中心”四層遞進(jìn)的實訓(xùn)體系建設(shè)基本技能實訓(xùn)模塊:為群內(nèi)各專業(yè)必選模塊,面向本專業(yè)群通用崗位,旨認(rèn)知實訓(xùn)專門技能實訓(xùn)模塊:面向群內(nèi)各專業(yè)核心崗位要求,融入相應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),重點開發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)特定能力的專項技能訓(xùn)練實訓(xùn)項目?綜合技能實訓(xùn)模塊:面向?qū)I(yè)群跨界培養(yǎng)要求,開發(fā)跨專業(yè)綜合能力技為從事從事經(jīng)營管理職業(yè)的關(guān)鍵能力?創(chuàng)新技能實訓(xùn)模塊:適應(yīng)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?主要②深化協(xié)同育人中心(基地)實踐教學(xué)改革?基于新型共享模式,以“財務(wù)實踐提供保障,15-高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實務(wù)技能還培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力,使產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接?③深化虛擬仿真中心的實踐教學(xué)改革?對現(xiàn)有實訓(xùn)室進(jìn)行整合,按照專、綜合實訓(xùn)行的網(wǎng)點(廠中校)頂崗實習(xí)?校內(nèi)校外協(xié)同(校中廠)實習(xí)?實訓(xùn)與線下實訓(xùn)平行進(jìn)行,教師實踐與學(xué)生實訓(xùn)兼顧進(jìn)行,校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)交替進(jìn)行;全程貫通:實踐教學(xué)貫穿高職專業(yè)教育全過程;階段遞進(jìn):由感16-臺,新創(chuàng)業(yè)大賽、第二課一站服務(wù)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?17-融合,一站服務(wù)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系(4)成立智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,產(chǎn)教融合“五對接”,推進(jìn)校企精準(zhǔn)對接與精準(zhǔn)育人五對接是指產(chǎn)教融合“五對接”,即培養(yǎng)規(guī)格對接企業(yè)需求、課程內(nèi)容對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)校企精準(zhǔn)對接與精準(zhǔn)育人?圍繞智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系高質(zhì)量發(fā)展,服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)現(xiàn)代財經(jīng)服務(wù)高端領(lǐng)域,通過與公司合作,共建“智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,共同制建高水平、專業(yè)18-術(shù)技能水平,同時面向社會提供智慧財經(jīng)專業(yè)服務(wù)與職業(yè)培訓(xùn),培養(yǎng)適合智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能緊缺復(fù)合型人才,較大幅度提高合作院校的綜合競爭力和辦學(xué)特色,較大幅度提高校企深度合作水平,達(dá)到“五對接”的目標(biāo)?放水平和國際影響力?校校協(xié)同推進(jìn)專本雙溝通人才培養(yǎng)?繼續(xù)推進(jìn)我校與本科院校的合作,中外協(xié)同推進(jìn)3+2專本銜接國際合作聯(lián)合辦學(xué)?財務(wù)管理專業(yè)繼續(xù)推進(jìn)與澳洲陽光海岸大學(xué)的合作,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同開展教研,共同聯(lián)合人才培養(yǎng)?校企協(xié)同,“1+X”證書卓越人才培養(yǎng)試點?融入“1+X”證書課程,開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點,推進(jìn)“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證書卓越人才培養(yǎng)?革為突破口”的科研導(dǎo)向,鼓勵教師申報省級教改課題,力爭獲省級教改課題19-特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),互選”的專業(yè)群課程體系?堅持“大數(shù)據(jù)+專業(yè)””融合發(fā)展思路,各專業(yè)據(jù)此形相融合又獨具特色的課程體系,集約辦學(xué)資源,促進(jìn)群內(nèi)專業(yè)協(xié)同發(fā)展?課程設(shè)置采用“平臺+模塊”的形式?“平臺”課程由基本素質(zhì)平臺課程、、專業(yè)拓展課程模塊組成?其中,“平臺”課程體現(xiàn)專業(yè)群的共性要求和“厚基礎(chǔ),寬口徑”,“模塊”課程能實現(xiàn)不同專業(yè)人才的分流培養(yǎng),體現(xiàn)個性?專業(yè)基課程內(nèi)容課程內(nèi)容公共基礎(chǔ)課專業(yè)群通用課程職業(yè)資格考證課程大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理方向核心課程大數(shù)據(jù)與會計方向核心課程行政管理方向核心課程市場營銷方向核心課程商務(wù)英語方向核心課程課程框架基本素質(zhì)平臺(必修)平臺專業(yè)素質(zhì)平臺(必修)專業(yè)方向(核心)課程(必專業(yè)實踐課程培養(yǎng)能力基礎(chǔ)能力構(gòu)建原則底層共享核心能力模塊20-新新能力實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實踐、頂崗實習(xí)人文拓展課程專業(yè)拓展課程1+X證書拓展課程(選修)高層互選程思政改革立德樹人背景下,“大思政”思維堅持打破高職院?！八颊n程”單行道模式,聚焦“思政課程”和“課程思政”的融合發(fā)展?我校已經(jīng)形成思想政建思想政治理論課、通識課程、專業(yè)課程同向同行的“思政課程+課程思政”的課程體系?專業(yè)群強(qiáng)推進(jìn)專業(yè)群課程思政改革,提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量,將“紅色匠心”文化理念通過德智體美勞五個維度貫通到育人的全方位,將文化育人與實踐育人有機(jī)統(tǒng)一起來,實施“五歷實踐”育人融合計劃,開展“紅色訪學(xué)經(jīng)歷+社會實踐經(jīng)歷+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷+勞動鍛煉經(jīng)歷”系列實踐,實施“五心實施“基礎(chǔ)實踐→科研訓(xùn)練→綜合創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐21-書通過情況賦予學(xué)分,制定學(xué)習(xí)成果互認(rèn)辦法,實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書銜接互通?基于群崗位需求,修訂、完善課程標(biāo)準(zhǔn)?依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),融入職程體系制定符合地域特色的專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?校企聯(lián)合修訂專業(yè)群平臺課按照國家級教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)基于云平臺共享型智能化省級大數(shù)據(jù)22-財務(wù)管理專業(yè)群教學(xué)資源庫和大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例庫?校企協(xié)同開發(fā)課程教學(xué)業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)核心課程?財務(wù)管理專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)?按照群內(nèi)專業(yè)課程資源共建共享原則,依據(jù)專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn),建立基本覆蓋“群平臺課程”的財務(wù)管理專業(yè)群教學(xué)資源?(1)組建多元化編寫團(tuán)隊,編寫新形態(tài)立體化國家規(guī)劃教材?實時跟蹤新為導(dǎo)向,聯(lián)合行業(yè)企業(yè)編寫適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際的新型活頁式/工作手冊式教編制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)?促進(jìn)科研與教學(xué)互動,及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容?23-依托智慧職教教學(xué)平臺和得實教學(xué)空間,運用移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術(shù),專業(yè)群核心課程全部上網(wǎng),做到優(yōu)質(zhì)課程資源全覆蓋,促進(jìn)自主在教學(xué)中的應(yīng)用,打造專業(yè)金課,提升信息化教學(xué)水準(zhǔn)?安排教師參加省級、國家級教學(xué)能力大賽,努力爭取獲得國家級信息化教師能力比賽獎項1項,培養(yǎng)方法,推進(jìn)理論教學(xué)改革、實踐教學(xué)改革、素質(zhì)教育平臺改革一體化教24-整體推進(jìn)專業(yè)群評價模式改革,系統(tǒng)制定專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),廣泛吸收行業(yè)企業(yè)參與質(zhì)量評價,積極探索第三方評價?實施專業(yè)群特色的“雙證書”制度?建立以學(xué)生為中心的考核評價體系,推進(jìn)多樣化的考評方式?建立技能考核平臺,推進(jìn)線上線下考評?人才培?型實踐教學(xué)的過程管理與考核評價?教師系統(tǒng)設(shè)計、實施“廠中?！焙汀靶Ｖ羞^程和提交作品進(jìn)行客觀評價?②強(qiáng)化頂崗實習(xí)的過程管理和考核評價?制手冊,規(guī)范實習(xí)管理?實行“雙導(dǎo)師”制,全程跟蹤實習(xí)過程,定期對學(xué)生頂崗實習(xí)情況進(jìn)行巡查,進(jìn)一步使用校企無憂頂崗實習(xí)管理平臺,對學(xué)(3)實施“1+X”證書制度試點,實施專業(yè)群特色的“雙證書”評價機(jī)制?實?25-為骨干,建設(shè)一支高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)群帶頭人隊伍?培養(yǎng)專業(yè)群(2)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)?實行雙帶頭人制度,即實施校內(nèi)專業(yè)帶頭人+行業(yè)企業(yè)專業(yè)帶頭人制度?實施“1+1”工程,加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)?采取外部引引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合建設(shè)高水平專業(yè)領(lǐng)軍人才隊伍,每個專業(yè)引進(jìn)和培三大基地?對接“1+X”證書制度試點和行動導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革,培訓(xùn)10人?探(2)實施骨干教師教學(xué)能力“提升”工程?一是選拔優(yōu)秀教師作為骨干教師的培養(yǎng)對象,提供專項培養(yǎng)資金,全面培養(yǎng)骨干教師的理實一體化課程的26-微課大賽?(3)實施教師職稱“提升”工程?優(yōu)秀骨干教師優(yōu)先參與職稱評審?教師職(4)課程開發(fā)及項目式、模塊化創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)?選拔骨干教師,跨學(xué)升技能競賽指導(dǎo)效果?突出優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng),培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師2-5人?通過團(tuán)隊教學(xué)合的培訓(xùn)班,幫助青年教師成為雙師型教師?選派教師赴國內(nèi)著名高校,參加各業(yè)資格認(rèn)證?高技能人才和社態(tài)更新的兼職教師隊伍?加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn),提高兼職教師教育教一體化教學(xué)水平,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼27-體素質(zhì),依托道德修教師整體素質(zhì)“層級開發(fā)”機(jī)制,促使教師自覺參與學(xué)院教育教學(xué)改革和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?專任教師整體教學(xué)、科研水平明顯提升?骨干院校交流?平實訓(xùn)基地臺+專項技能訓(xùn)練平臺+綜合技能訓(xùn)練平臺+創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺”四層遞進(jìn)的(1)校企共建財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用公共實訓(xùn)中心?與企業(yè)合作,建設(shè)財經(jīng)大數(shù)服務(wù)于一(2)借鑒“教學(xué)工廠”理念建設(shè),建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心?把企業(yè)搬進(jìn)校園,按28-網(wǎng)點(廠中校)頂崗實習(xí)?校內(nèi)校外協(xié)同提升學(xué)生的金融職業(yè)技能?加強(qiáng)與企業(yè)合作,推進(jìn)校園超市(校中廠)實習(xí)?新建“跨專業(yè)綜合能力實訓(xùn)中心?”保障一是校企合作,產(chǎn)教融合共同打造專業(yè)群共享型培訓(xùn)中心?探索實施x鑒定中心,開展正保財務(wù)云共享中心產(chǎn)業(yè)基地?(4)改造、新建虛擬仿真實訓(xùn)中心?一是對現(xiàn)有實訓(xùn)室進(jìn)行整合,按照職力仿真中心”,完善現(xiàn)有的實訓(xùn)平臺,加強(qiáng)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)建設(shè)內(nèi)建設(shè)內(nèi)容改造沙盤實驗室，采購電子沙盤臺。稅友軟件升級改造新建智慧金融仿真實訓(xùn)室，采購智慧金融仿真平競賽平臺仿真中心通用職業(yè)能力仿真中心專項能力仿真中心管理能力仿真中心財務(wù)職業(yè)技能仿真金融仿真中心序號1229-析實訓(xùn)系統(tǒng)、商品信息采集與處理實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷、、移動營銷、項目銷售實訓(xùn)系統(tǒng)臺、人員素質(zhì)測評實訓(xùn)平臺新建電子商務(wù)ICT實訓(xùn)室，采購跨境電商平臺跨專業(yè)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練平臺營銷職業(yè)能力仿真行政素質(zhì)職業(yè)能力仿真中心商務(wù)能力仿真中心綜合職業(yè)能力仿真中心校外實踐教學(xué)基地?根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)群發(fā)展要求,擴(kuò)充優(yōu)化對接數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,成立數(shù)字經(jīng)濟(jì)研發(fā)中心,以技術(shù)技能積累為紐高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺,促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化?圍繞數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持?以大數(shù)據(jù)應(yīng)用崗位群能力提升為核心,推進(jìn)外語翻、會計技術(shù)技能服務(wù)等技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè),推進(jìn)財經(jīng)大數(shù)據(jù)深度跨界融合應(yīng)用?聯(lián)合企業(yè)科研所,面向行業(yè)企業(yè),共同搭建科研研究平臺,開展橫向課題、聯(lián)合課題研究,共同申報社科規(guī)劃項目,力爭30-?升級改造財務(wù)云共享中心平臺,推動協(xié)同育人基地教學(xué)模式改革,加強(qiáng)體的“大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”,打造大數(shù)據(jù)發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng),打造與大數(shù)化學(xué)生技能競賽訓(xùn)練,提升學(xué)生技術(shù)技能水平?組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán),開展創(chuàng)業(yè)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力?二是推進(jìn)技術(shù)技能畢業(yè)考核?組織專業(yè)技能為主要考核內(nèi)容的畢業(yè)考試(考核),提升學(xué)生綜合職業(yè)能力?三是推進(jìn)“1+X”證書試點,加強(qiáng)“畢業(yè)證書+職業(yè)技能證書”融合教育,培養(yǎng)多技能人才?四是卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)?實施分層教育,推動卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)?五是加強(qiáng)校能力的提升,打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地?推進(jìn)“基本技能實訓(xùn)+專項技能實訓(xùn)+綜合技能實訓(xùn)+創(chuàng)新能力實訓(xùn)”四層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系,提升學(xué)會培訓(xùn)、31-2?開展技能鑒定服務(wù)、聯(lián)合評價組織開展財經(jīng)類職業(yè)技能等級認(rèn)定評3?函授成人教育服務(wù)、推進(jìn)財務(wù)管理?會計?市場營銷等專業(yè)的成人教養(yǎng)方案?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生互訪互換?學(xué)分互認(rèn)辦法,共同探索國際合際合作專業(yè)2?引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,建設(shè)國際化課程?國際化教材、引進(jìn)國外優(yōu)際化課程培訓(xùn)計劃,打造國際化師資隊伍、按照“內(nèi)培外引”原教師參加國際化培訓(xùn)?出國講學(xué)為境外國家?學(xué)校開展師資培訓(xùn)并輸出專32-培養(yǎng)基地,與學(xué)?！耙粠б宦贰眹H項目一道開展海外工程項目的相關(guān)培訓(xùn)?質(zhì)等效”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?適應(yīng)國際財務(wù)管理人才的需求,引進(jìn)(美國)國際財務(wù)管學(xué)習(xí)全球適用的財務(wù)管理職業(yè)知識體系和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),將該職業(yè)資格認(rèn)證納課程?健全建立內(nèi)部質(zhì)量保證組織架構(gòu),成立質(zhì)量保證工作機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)專業(yè)群準(zhǔn)體系等內(nèi)部質(zhì)量保障制度,開展常態(tài)化的專業(yè)群診改與改進(jìn)工作,保障專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)?構(gòu)建以專業(yè)群總體目標(biāo)為指南,專業(yè)群建設(shè)具體目標(biāo)為工作任務(wù)的目33-務(wù)分解首先在時間上進(jìn)行縱向劃分,將目標(biāo)細(xì)分到不同階段,形成階段性目標(biāo)?其次按專業(yè)或部門進(jìn)行橫向劃分,將目標(biāo)細(xì)分到部門或?qū)I(yè),部門或?qū)I(yè)進(jìn)一步將目標(biāo)落實到人?人才培養(yǎng)方面展開深入討論,提出相關(guān)建議?成立專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊?組建以專業(yè)群負(fù)責(zé)人為項目建設(shè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)務(wù)落實,開展專業(yè)群建設(shè)?設(shè)進(jìn)程、階段性目價?34-加強(qiáng)專業(yè)群與對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析?開展專業(yè)群與對接產(chǎn)業(yè)群適應(yīng)性分析,為專業(yè)群的動態(tài)調(diào)整提供依據(jù)?制定專業(yè)群建設(shè)動態(tài)調(diào)整方案,為專業(yè)群動態(tài)調(diào)整提供指南?專業(yè)群論證?召開專業(yè)群指導(dǎo)委員會,對專業(yè)群專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)制群人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)?專業(yè)群層面,基于外部需求及內(nèi)部需求進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)群群定位及發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展需求?根據(jù)專業(yè)群教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)標(biāo)場需求、畢業(yè)生能力要求、依據(jù)信息大數(shù)據(jù)平臺,實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的運行與診改?課程體系層面?首先通過調(diào)查研究,確定課程建設(shè)方案;其次根據(jù)方案制良性循環(huán)?我診改與學(xué)35-養(yǎng)和教學(xué)水平?學(xué)生層面?按照學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),利用學(xué)校專業(yè)群數(shù)據(jù)平臺,統(tǒng)計分析學(xué)生等方面,采取學(xué)生自測診斷加引導(dǎo)改進(jìn)等方式,以