初中歷史-難忘九一八教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE12PAGE課題：第14課難忘九一八課型：新授課年級：八年級時間：姓名：單位：一、教材內容分析本課是第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇，內容有兩點：一是九一八事變，二是西安事變。本課具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨對根據地發(fā)動圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，最終導致西安事變爆發(fā)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本課的學習，為第四單元的學習打下堅實基礎。二、課程標準：知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始；知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。三、教學目標：1、知識與能力：通過本課學習，使學生掌握以下基礎知識：九一八事變的經過、結果，東北人民的抗日斗爭，西安事變的背景、經過、和平解決的意義；通過引導學生對教材的深入分析，培養(yǎng)他們運用史料分析問題的能力，進一步提高學生的綜合歸納能力。2、過程與方法：充分運用電教化手段，加強教學的直觀性和感染力；采用啟發(fā)式與討論探究式相結合的教學方式，引導學生積極思維，有效地開展師生雙邊活動。3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對日本帝國主義野蠻侵略的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；對學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。四、教學重難點：重點：九一八事變、西安事變難點：中國共產黨主張和平解決西安事變的原因及影響五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課：播放：視頻《紀念九一八》教師：每年的這一天，沈陽的撞鐘儀式都會如期舉行；每年的這一天，全國大中小城市的防空警報都會及時拉響。這一天指哪一天？歷史上的這一天到底發(fā)生了什么會讓無數國人沒齒難忘？學生：九月十八日；九一八事變。教師：今天讓我們共同走進九一八，走進那段血與火的歷史。展示：第14課：九一八事變（板書）設計意圖：本環(huán)節(jié)通過播放視頻，拉近歷史與現實之間的距離，讓學生感知九一八事變的重要性，從而使學生帶著興趣積極地導入新課。（二）展示目標，明確方向教師：展示本課學習目標。學生：速讀目標，明確本課學習方向。（三）教師引領，合作探究教師：回想在十九世紀末，日本通過哪次戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地的程度。學生：甲午中日戰(zhàn)爭。教師：然而，日本的侵略野心并沒有得到滿足，在二十世紀三十年代，侵華的帷幕再次拉開。第一幕：蓄謀已久挑戰(zhàn)爭——九一八事變教師：關于九一八事變你們知道多少？現在請同學們參照表格，認真自學課本第70頁第一、二段內容，并在課本的相應位置標出要點，時間2分鐘。展示：表格事變名稱時間地點策劃者經過結果九一八事變借口：＿，進攻北大營，炮轟＿＿＿＿淪于敵手學生：1931年9月18日；沈陽；日本；柳條湖事件；沈陽城；東北三省。教師：現在，讓我們通過視頻共同回首那段屈辱的歷史。播放：視頻《九一八事變》教師：制造戰(zhàn)爭借口是列強侵華慣用的手段，那么，九一八事變的真正原因究竟是什么？展示：材料一：日本大陸政策內容:吞并臺灣－吞并朝鮮－吞并中國東北和蒙古－吞并中國－稱霸亞洲－稱霸世界。材料二：1929年爆發(fā)的世界經濟危機沉重打擊日本，日本政府急于通過發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，以擺脫危機。材料三：國民黨竭力圍剿南方工農紅軍，無遐北顧。思考：日本為什么要發(fā)動九一八事變？學生：蓄謀已久；擺脫危機；有機可乘。教師：通過剛才的分析，我們可以看出：日本發(fā)動九一八事變是必然的。教師：在九一八事變爆發(fā)時，當時駐扎在東北的中日兩國的兵力對比狀況怎樣？展示：兵力日本關東軍1.9萬中國東北軍20萬學生：中國東北軍的數量遠遠超過日本關東軍的數量。教師：為什么東北還會迅速淪亡？展示：無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。──蔣介石給張學良密電學生：蔣介石實行不抵抗政策。教師：當時，蔣介石認為“攘外必先安內”，把主要兵力用來圍剿紅軍。教師：東北三省淪陷后，3000萬東北同胞生活在水深火熱之中。現在，讓我們在歌聲中共同見證那段悲慘的歷史。展示：歌曲《松花江上》，同時，動畫出示圖片。設計意圖：通過欣賞歌曲、觀看圖片，感知日本的殘暴罪行，激發(fā)學生的愛國情感。教師：一曲《松花江上》訴說了東北人民的悲苦無助，一具具尸體見證了日本的殘暴血腥，面對日本的滔天罪行，東北軍民怎樣做的？第二幕：寧死不做亡國奴—東北軍民抗日學生：齊讀第二幕的題目。教師：請同學們閱讀課文，找出參加東北抗日的兩支主要隊伍和兩位杰出英雄。學生：抗日義勇軍、抗日游擊隊；嫩江戰(zhàn)役犧牲的馬占山、中共派往東北組織抗日游擊隊的楊靖宇。展示：圖片抗日義勇軍馬占山抗日游擊隊楊靖宇學生：講述楊靖宇的英雄事跡。教師：在彈盡糧絕的危難時刻，他用行動演繹了一位軍人的尊嚴、一個民族的氣概，正是這些英雄人物的推動，中國的局部抗戰(zhàn)開始。教師：東北三省淪陷后，日本把侵略的魔爪伸向華北，華北危急，中華民族到了最危險的關頭。東三省淪陷展示：動漫地圖東三省淪陷“中華民族到了最危險的時候”“中華民族到了最危險的時候”華北危急?。?！華北危急?。。〗處煟罕兄逅木竦谋逼綄W生掀起了抗日救亡運動的新高潮，這時候，中共做出怎樣的反應？而蔣介石卻在干什么？學生：中共提出建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，要求國民政府停止內戰(zhàn)，一致抗日；蔣介石不但不接受這一建議反而督促張學良、楊虎城出兵進攻陜北的紅軍。展示：圖片教師：無奈之下，一場震驚中外的事變即將爆發(fā)。第三幕：國難當頭促合作—西安事變播放：視頻《西安事變》教師：請同學們根據視頻提示，在課本相應位置找出表格問題的答案。展示：表格時間地點發(fā)動者目的經過思考：張、揚二人本是國民黨的將領，為什么還以下犯上發(fā)動西安事變？學生：中日民族矛盾成為主要矛盾；蔣介石繼續(xù)剿共；張楊二人的愛國情感。教師：蔣介石被扣押引起國內外不同勢力的不同凡響。小組討論：結合材料中的四種反響，討論：在當時的情況下，到底殺蔣還是放蔣？展示：材料一：日本：企圖挑撥親日派擴大內戰(zhàn)，以便擴大侵略中國。材料二：（親日派）何應欽：等你死了，委員長的寶座我替你坐著。材料三：英美：擔心日本擴大侵華，排擠美英的在華勢力，支持和平解決。材料四：（親英美派）宋美齡：只要蔣先生的生命安全，什么問題都可以商量！設計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和團結合作意識。學生：殺蔣：中國有可能爆發(fā)更大的內戰(zhàn)，內戰(zhàn)再起，更有利于日本的侵略。放蔣：可以有力推動國民黨向停止內戰(zhàn)、聯共抗日方向轉變。教師：中共是怎樣做的？派誰去解決的？結果如何？學生：從全民族的利益出發(fā)，主張和平解決；周恩來；和平解決。思考：西安事變和平解決的歷史意義？學生：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。教師：正如一本書所說：1936：歷史在這里轉彎。展示：圖片（四）課堂小結，拓展升華思考：這節(jié)課涉及兩個國家?兩個事變？兩支抗日隊伍?一個政策？一條戰(zhàn)線？學生：日本、中國；九一八事變、西安事變；不抵抗政策、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線展示：九一八事變中國日本九一八事變中國日本蔣介石的不抵抗政策抗日義勇軍、抗日游擊隊蔣介石的不抵抗政策抗日義勇軍、抗日游擊隊難忘九一八西安事變西安事變抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成教師：九一八事變的硝煙早已散盡，中日矛盾沖突卻不斷發(fā)生，反思歷史、面對現實，我們一定感慨萬千。現在請大家暢所欲言，談談自己的感受。展示：學生：討論后回答。日本軍國主義復活；愛國主義教育；勿忘國恥……教師：我們反思歷史、面對現實不是為了延續(xù)仇恨。當紀念九一八事變的防空警報再次拉響時，中國所遭受的屈辱苦難與正在創(chuàng)造的輝煌偉大交織在天空，時刻提醒我們：國恥永不忘，民族當自強。學生：齊讀：國恥永不忘，民族當自強。設計意圖：本節(jié)課堂的情感升華，讓學生汲取愛國力量，從而意識到肩負起為了民族復興而不斷努力是他們義不容辭的義務和責任。六、課堂檢測：測驗題目一：1、“麻雀叫，麻雀叫，日本人，真兇暴。奪我東三省，殺我們同胞。小朋友!大家起來鬧，日本糖果我不吃，東洋玩具我不要?！边_首童瑤出現在下列哪一歷史事件后（）A.九一八事變B.西安事變C.七七事變D.八一三事變2、下列是日本發(fā)動的侵華事變，其中標志著中國局部抗戰(zhàn)開始的事件是（）A．八一三事變B．九一八事變C．七七事變D．一二八事變3、如果你來編寫《西安事變》課本劇，代表中共出現在西安談判桌上的應該是……（）

A.周恩來

B.楊虎城

C.張學良

D.毛澤東測驗題目二：4、1937年4月，國共兩黨都派代表公祭黃帝陵。毛澤東親自撰寫了祭文：“各黨各界，團結堅固，不論軍民，不分貧富。民族陣線，救國良方，四萬萬眾，堅決抵抗……”此文中倡導的“民族陣線”初步建立的標志是()A.九一八事變爆發(fā)B.西安事變和平解決C.七七事變爆發(fā)D.八一三事變變5、（8分)閱讀下列材料，結合所學完成探究問題：材料一：從1995年開始，沈陽市每年都會在9月18日鳴響防空警報，以示不忘國恥。(1)材料一中所反映的歷史事件發(fā)生后，當時的蔣介石政府采取了什么政策？(2分)導致怎樣的結果？(2分)材料二：西安事變是中國20世紀具有重大意義的歷史事件。……張學良、楊虎城兩位將軍也因他們崇高的愛國義舉，被譽為“有大功于抗戰(zhàn)事業(yè)”的中華民族的“千古功臣”。(2)材料二中張學良發(fā)動的兵諫取得了怎樣的成效？(2分)張學良由“不抵抗將軍”到中華民族的“千古功臣”的轉變，你有何感受？(2分)七、板書設計：14課難忘九一八一、九一八事變二、東北軍民抗日三、西安事變八、教學反思：本節(jié)課的內容依據課標進行整合劃分，采取了版塊式教學，以“蓄謀已久挑戰(zhàn)爭—九一八事變”、“寧死不做亡國奴—東北軍民抗日”、“國難當頭促合作—西安事變”三篇章循序漸進展開教學，體現的歷史問題的連貫性，也在一定程度上引導學生認識到因為日本的侵華，激發(fā)了東北人民的抗戰(zhàn)意識，導致國民黨內部分裂，客觀上促成國共走向合作。本堂課使用視頻導入，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，通過分析材料，了解“九一八事變爆發(fā)的原因”、“東北迅速淪亡的原因”、“西安事變和平解決的原因”，從而突破教學難點，培養(yǎng)學生論從史出的能力；通過觀看視頻，直觀形象地感知“九一八”、“西安事變”，突破教學重點，同時培養(yǎng)學生提取有效信息的能力；借助音頻和大量圖片見證日本的罪行，激發(fā)學生的愛國情感；通過欣賞圖片，反思歷史、面對現實談感受，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的表達能力，實現情感價值觀的升華。在教學方法上，采用創(chuàng)設情境、導入新課--了解目標、自主學習—教師引領、合作探究--小組討論等多種教學方式激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究意識，最后能夠張弛有序地完成課堂教學任務。我認為本堂課的亮點：在學生總體水平不高的情況下，在規(guī)定的時間內，通過自主預習培養(yǎng)學生的學習習慣，通過循循誘導、層層設疑啟發(fā)學生大膽思考，通過分析討論激發(fā)學生主動學習，通過針對重點跟蹤訓練，從而實現了打造清雅、高效、生態(tài)課堂的目的。學情分析八年級學生經過一年的中學歷史學習，形成了初步的歷史學科學習能力，且已經培養(yǎng)了對歷史學習的興趣。特別是經過中國近代史的學習，對近代中國落后挨打的國情有了一定的了解，激發(fā)了愛國愛民族之情，因此，教師應該利用其對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內容新鮮、充實、饒有趣味。由于該階段的孩子在學習方面已經具有接受較為系統(tǒng)的知識、理解歷史問題的能力，但同時他們看問題還不夠全面深刻，依然停留在以形象思維為主，對重大歷史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教師做相關的引導和說明。因此，在教學中教師通過音樂、視頻和圖片等媒體展示讓學生身臨其境，拉近歷史與現實的距離，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，幫助學生突破重、難點。這一階段的學生正處于世界觀、價值觀形成的時期，容易對日本侵華形成極端的認識，因此，教師要引導學生認識到：反思歷史、面對現實不是延續(xù)民族仇恨，而是認識到民族當自強，從而實現感性到理性的認知。效果分析環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測創(chuàng)設情境導入新課

通過情境創(chuàng)設，讓學生感知九一八事變影響深遠。

絕大部分同學都能進入本節(jié)課所創(chuàng)設的意境教師引領、合作探究自主學習合作交流（1）觀看視頻，自學九一八事變和西安事變；（2）分析材料，了解九一八事變爆發(fā)的原因和東北三省淪陷的原因；（3）自主學習，找出抗日軍隊和英雄；（4）講故事感知英雄人物的愛國情懷；（5）小組討論，分析“殺蔣”還是“放蔣”？1、大部分同學都能積極的進行探究，學習中進行了標注，學習習慣較好2、但也有極個別的同學無從下手，需教師重點引導。3、90%左右的同學能結合老師的點撥、引導來思考問題，學生掌握情況較好。課堂小結、提煉升華情感教育反思歷史，面對現實，談談感受。學生通過學習能夠認識到：國恥永難忘，民族當自強。1、課前要認真?zhèn)湔n，把知識設計成一環(huán)扣一環(huán)的鏈條，問題設計要具有“啟發(fā)性”，讓學生在自主學習的基礎上，主動的思考問題，找出答案，利用已有知識構建新的知識體系。2、在創(chuàng)設情境、導入新課環(huán)節(jié)，利用紀念九一八的視頻作為切入口，讓學生感知九一八事變的影響力，學生很快就進入了情景。3、在教師引領、合作探究環(huán)節(jié)，充分利用精心設計的思考題，從歷史上的侵華戰(zhàn)爭到九一八事變局部抗戰(zhàn)開始、到西安事變抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，一環(huán)扣一環(huán)，啟發(fā)學生進行思考，教師做到少說不說，簡化教學模式，提高課堂的學習效率。這一環(huán)節(jié)學生掌握情況較好。4、在課堂小結、提煉升華環(huán)節(jié)，學生通過學習能夠認識到：國恥永難忘，民族當自強。在這一環(huán)節(jié)中對學生進行情感升華，效果很好。教材分析本課是第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇，內容有兩點：一是九一八事變，二是西安事變。本課具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨對根據地發(fā)動圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，最終導致西安事變爆發(fā)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本課的學習，為第四單元的學習打下堅實基礎。本課的重點：九一八事變、西安事變，難點：中國共產黨主張和平解決西安事變的原因及影響。在教學中，通過觀看視頻、自主學習讓學生帶著興趣和求知欲學習，從而突破重點；通過補充圖片、視頻資料等，引導學生分析原因，從而突破難點。本課主要以日本侵華和中國人民抗日為主線，旨在說明隨著民族矛盾的加深，中國人民抗戰(zhàn)意識的增強，才促成國共再次走向合作。評測練習測試題目一：1、“麻雀叫，麻雀叫，日本人，真兇暴。奪我東三省，殺我們同胞。小朋友!大家起來鬧，日本糖果我不吃，東洋玩具我不要?！边_首童瑤出現在下列哪一歷史事件后（）A.九一八事變B.西安事變C.七七事變D.八一三事變2、下列是日本發(fā)動的侵華事變，其中標志著中國局部抗戰(zhàn)開始的事件是（）A.八一三事變B.九一八事變C.七七事變D.一二八事變3、如果你來編寫《西安事變》課本劇，代表中共出現在西安談判桌上的應該是……（）

A.周恩來

B.楊虎城

C.張學良

D.毛澤東4、1937年4月，國共兩黨都派代表公祭黃帝陵。毛澤東親自撰寫了祭文：“各黨各界，團結堅固，不論軍民，不分貧富。民族陣線，救國良方，四萬萬眾，堅決抵抗……”此文中倡導的“民族陣線”初步建立的標志是()A.九一八事變爆發(fā)B.西安事變和平解決C.七七事變爆發(fā)D.八一三事變測試題目二：5、（8分)閱讀下列材料，結合所學完成探究問題：材料一從1995年開始，沈陽市每年都會在9月18日鳴響防空警報，以示不忘國恥。(1)材料一中所反映的歷史事件發(fā)生后，當時的蔣介石政府采取了什么政策？(2分)導致怎樣的結果？(2分)材料二西安事變是中國20世紀具有重大意義的歷史事件?！瓘垖W良、楊虎城兩位將軍也因他們崇高的愛國義舉，被譽為“有大功于抗戰(zhàn)事業(yè)”的中華民族的“千古功臣”。(2)材料三中張學良發(fā)動的兵諫取得了怎樣的成效？(2分)張學良由“不抵抗將軍”到中華民族的“千古功臣”的轉變，你有何感受？(2分)課后反思本節(jié)課的內容依據課標進行整合劃分，采取了版塊式教學，以“蓄謀已久挑戰(zhàn)爭—九一八事變”、“寧死不做亡國奴—東北軍民抗日”、“國難當頭促合作