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文檔簡介
《老王》教學設計一、導入新課
有一個人,她堅忍于知識分子的良知與操守,她堅貞于偉大女性的關懷與慈愛,她固守于中國傳統文化的淡泊與堅韌。她就是——世紀文豪楊絳先生。楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人中國女作家、文學翻譯家和外國文學研究家。主要作品有散文集《干校六記》、散文隨筆《我們仨》等,長篇小說《洗澡》等。她通曉英語、法語、西班牙語,由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認為最優(yōu)秀的翻譯佳作。今天,我們就共同學習她的一篇文章《老王》。
(板書課題、作者)學習目標這節(jié)課有三個目標,請大家齊讀目標。1.識記字詞,了解與作者有關的文學常識。2.通過文本細讀,分析老王形象,體會作者的“愧怍”情感。3.學會關愛他人,關注弱小群體。預習檢查下面老師想了解一下大家掌握字詞的情況。傴()荒僻()攥()塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t()滯笨()愧怍()惶恐()傴僂()佝僂()侮辱()田螺眼腫脹魚肝油荒僻湊合鑲嵌四、整體感知
師:同學們預習的不錯,那么,請同學們思考,文中哪句話最能夠表達作者對老王的情感?
(生速讀課文。)
明確:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。(板書:幸運者、不幸者)
師:請大家齊讀。(生齊讀)五、感受本色老王
師:很顯然,這里楊絳將自己說成是一個幸運的人,將老王說成是不幸者。我們結合文章看一看老王的不幸體現在哪里。
“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車?!保A設問題:那個詞強調了他的不幸?)(“只”這樣修飾動詞的副詞,往往更能體現感情,我們要重讀,來一起讀一下。)他“有個哥哥,死了,有兩個侄兒,‘沒出息’,此外就沒什么親人”。(預設問題:改成“有個已經去世的哥哥,兩個沒出息的侄兒”意思一樣不一樣?)(明確:原本老王孤苦無依,可是突然說有了個哥哥,我們會為老王感到高興,可是后面接著說“死了”,剛剛升起的希望就破滅了。簡簡單單的話里,卻蘊含著情感的起伏,悲劇的色彩也就愈加濃厚。同學們,請大家醞釀一下自己的情感,一起讀這句話。)(生讀:他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥,死了,有兩個侄兒,‘沒出息’,此外就沒什么親人”。)“老王只有一只眼,另一只是‘田螺眼’,瞎的?!薄八侵缓醚垡灿胁?,天黑了就看不見?!保鞔_:原本還有一只好眼,卻患有夜盲癥。對于一個拉車的人來說,看不見真是不幸。這還不是最大的不幸,更不幸的是什么?)(生回答)(明確:對,是別人的無端猜測,惡意猜測,體現了當時社會人們對老王這樣的人的冷漠)“荒僻的小胡同,看見一個破破落落的大院,里面有幾間塌敗的小屋。”
(預設問題:那里到底是不是他的家?他為什么不正面回答作者的話,而說是“住在那兒多年了”,是不是答非所問?)
師:這個塌敗的小屋也許本不是他的家,只是一個暫時的棲身之所罷了。我們可以感受到老王多么渴望能有一個家呀。老王雖然不幸,但他身上卻有很多優(yōu)秀品質,請說出來并舉例分析。(明確:老實、善良)(板書:善良)(明確:送冰,車費減半;送醫(yī)院,不肯拿錢;送雞蛋和香油。)師:在這三件事中,作者記憶中最深刻的是哪件事?(明確:送香油和雞蛋)
師:請一位同學朗讀一下。(生讀)師:我們看文中的這幅插圖,畫的應該是老王臨終前來送香油和雞蛋的樣子,這幅圖畫是否準確地把文字內容表現出來了?
(屏顯老王插圖。)老王直僵僵地鑲嵌在門框里?!保▽懤贤醯氖萑酰┧嫔阑遥瑑芍谎凵隙冀Y著一層翳。他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。
(“散”讀音,四聲,意思是:由分離到聚集)(夸張,不是比喻,突出老王的干、瘦,病入膏肓)師:在這段文字中,楊絳用最質樸的語言給了我們一種不祥的預感,我們似乎嗅到了老王死亡的氣息。六、走近作者一家人師:這不由得引發(fā)我們更進一步的思考:那么楊絳先生究竟為老王做了什么?竟然讓老王用盡生命最后的力量來關心、回報她?(楊絳的女兒發(fā)現老王是夜盲癥之后給他吃了大瓶的魚肝油。)(楊絳經常坐老王的三輪,照顧他的生意。)(楊絳在老王送冰時不要減半收費,坐車,拿雞蛋,都給老王錢,從不占他的便宜。)
師:從這些事里,我們看出楊絳一家也是善良的。相對于老王,作者覺得自己是個幸運者,但楊絳一家真的是幸運的嗎?資料鏈接:1966年,“文化大革命”爆發(fā),錢鐘書、楊絳均被揪出,被污蔑為資產階級學術權威、反動學術權威,打入了牛鬼蛇神的陣營。他們先后去河南的五七干校接受勞動鍛煉。1970年6月,錢鐘書夫婦的女婿被迫含冤自殺。1972年3月,錢鐘書夫婦由干?;丶?,遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打迫害,三人被迫離家逃走,在外過了三年的流亡生活,1977年2月才搬入三里河新居。師:文化大革命”期間,楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。為什么他們經歷如此坎坷,卻依然說自己是個幸運者?(明確:與老王相比而言,當時知識分子豁達、淡定的人生態(tài)度)即使遭遇了這些災難,但是他們依然不改初心,善待身邊像老王一樣的人,彰顯了人性的光輝。(板書:人性的光輝)七、合作探究綜上所述,作者一家和老王都是是善良的,但作者為什么說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?!??(明確:對老王的的死漠不關心,死了很長時間才知道)師:我們看到老王病入膏肓的時候,依然帶著香油和雞蛋來看作者一家,他是來要錢的嗎?所以在作者寫了他的好香油,寫了他的大雞蛋,轉身進屋的時候,老王趕緊叫住了我,說了句——我不是要錢?那,老王要的到底是什么?(明確:是親情、理解)作者給他錢是出于什么目的?(明確:幫助老王,出于對老王的同情)師:當老王聽到作者要給他錢時,請同學們想象一下,老王的神態(tài)應該是怎樣的?(學生談:失望、悵然等)我們可以發(fā)現,老王付出的是真情,而作者給予他的卻只有同情。盡管對老王,作者是關愛的,但是相比老王對作者的愛,這是不對等的。所以作者對老王才感到了愧怍。以一個普通人的角度來看,楊絳一家人已經做得夠好了,但是這么多年過去了,作者的愧怍還是不能釋懷,并且把它寫了出來,目的是什么呢?(明確:引起大家對弱者的關注)師:是呀,引起更多人對弱者的關注,奉獻愛心。同學們,請關注我們身邊的老王。(ppt圖片)師:總有一種聲音讓我們淚流滿面??傆幸粡堈掌屛覀冸[隱作痛。在我們享受著幸福的時候,不要忘記——有一群本應該和我們一樣的人正在——苦苦掙扎!當看到這些,同學們,我們應該怎么辦呢?八、結束語
同學們,諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女這樣說:“我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事?!闭埻瑢W們記住,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。我們應當,一起讀——用善良體察善良,用愛心澆灌世界!《老王》學情分析《老王》這篇散文比較簡單,人物少,事件鮮明,因此學生能夠很容易的總結出作者和老王的人物形象。但是真正深入人物內心,把握作者感情及文章主題就有些難度?,F在的學生處于只是大爆炸時代,什么東西他們都了解,但是什么也不深入去了解,更不用說去感受愛。他們都是被愛的,從來不表達愛。因此更應該使學生充分理解課文感情,學會關注身邊的弱者,用善良去體察善良,用愛心去澆灌世界。
根據我們學生情況、本課文的特點,要讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,在這過程中對學生進行以下指導:引導學生注意緊繞所設計的問題,扣住文中的關鍵語句,結合當時的時代背景,聯系自身的生活,來體會理解文中的感情。
《老王》效果分析這節(jié)課一共設計了三個大目標,整體完成度很好。字詞和作者文學常識方面,大部分學生都已經通過預習做到了會讀、會寫并理解字詞的意思,文學常識方面也通過介紹和課文進行了復習鞏固。人物形象方面,我們通過事件和對關鍵句子的理解,了解了老王的不幸和善良,體會了作者的人性的光輝,這一目標初步達成。作者的愧怍情感既是難點又是重點。通過兩者付出的對比,一個真情,一個同情;一個是對待親人,一個是對待普通人,從而體會到了作者愧怍的原因。了解了作者和老王的背景和行為,我們得出結論:這是用善良體察善良,用關愛體察世界。通過學生你談感受,號召所有同學關注弱勢群體,關愛他人?!独贤酢方滩姆治鲆?、課題:《老王》二、教材分析楊絳的《老王》,是人教版八年級《語文》上冊第三單元的一篇人物傳記式課文。本單元的可謂都是關于“小人物”的故事,卻都閃耀著人性的光輝。《老王》的主人公正是一位生活在社會底層的車夫。文章記敘了我和老王交往的幾個片段,表現出老王的“不幸”與“善良”,體現了作者夫婦與老王之間的深厚情感,讓學生體悟到:普通人也一樣可以獲得精彩。這單元的學習要求是注意熟讀精思。所以,要引導學生注意詳略安排、關鍵語句,從中體味人物形象,感知作者寫作情感,感受文章的意蘊。教學這篇課文要在學生學習前兩篇文章并掌握人物描寫這一方法的基礎上,在老師的啟發(fā)指導與學生的合作探究過程中,運用所學的方法,繼續(xù)鞏固單元知識學習要求。在這堂課中,讓學生抓住“我們夫婦”、和老王進行分析,從他們身上我們都能學到很多東西。比如,從老王身上我們能感受到社會弱勢群體生活的艱辛和中國農民的善良;從作者身上我們感受到了一個好心人的付出和一個“幸運的下放者”對“不幸者”的關愛,引導學生對社會弱勢群體產生同情,學會幫助他們,學會關愛他人關愛社會。自然引出“關愛社會弱勢群體”這一高尚而且偉大社會正能量的主題。在課堂上讓學生各抒己見、暢所欲言,不受限制地表達個人看法,老師只是引導與總結并不在其中參與個人主觀意愿。這樣,整堂課就顯得積極而熱烈。學生通過自己的理解能很好地把握主題思想,為下一步打好基礎。在課堂學生合作探究過程中,全面貫徹課改新理念,改變過去“教師教,學生學”的填鴨式教育,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,實行以“教師為主導,學生為主體”的教、學雙方互動,充分體現學生的學習主體地位。在教學過程,培養(yǎng)學生對社會弱勢群體產生同情,強調人文精神?!独贤酢吩u測練習一、基礎知識
1、請給下列詞語中的加點字注音。
取締(
)
鑲嵌(
)
傴(
)
楊絳(
)
翳(
)
骷髏(
)
滯笨(
)
攥(
)
愧怍(
)
荒僻(
)
《老王》的作者
,是著名的
家、
家,文中提到的默存是作者的丈夫
的字。
二、閱讀下文,完成文后問題。
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”
他“嗯”了一聲,直著腳往里走,對我伸出兩手。他一手提著個瓶子,一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個,因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的,反正意思很明白,那是他送我們的。
我強笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
他只說:“我不吃?!?/p>
我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉身進屋去。他趕忙止住我說:“我不是要錢?!?/p>
我也趕忙解釋:“我知道,我知道——不過你既然來了,就免得托人捎了?!?/p>
他也許覺得我這話有理,站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請他坐坐喝口茶水??墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天,我碰見老王同院的老李。我問:“老王怎么了?好些沒有?”“早埋了。”
“呀,他什么時候??”
“什么時候死的?就是到您那兒的第二天?!?/p>
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民,埋在什么溝里。我也不懂,沒多問。
我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋,一再追憶老王和我對答的話,捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。
但不知為什么,每想起老王,總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝,我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
10、文中的畫線句子運用了什么修辭手法?怎樣理解“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?
3、對老王的外貌描寫用了“面如死灰”“僵尸”“骷髏”“白骨”等詞,讓人感到可怕。作者什么要這樣寫?
4、作者說老王送來的雞蛋“我記不清是十個還是二十個,因為在我記憶里數不完。”有限的雞蛋怎么會數不完呢?你能說出其中的含義嗎?
5、對于像老王這樣的不幸者,我們應該怎樣對待?【答案】dì
qiàn
yǔ
yì
kū
lóu
zuàn
zuò
pì
jiàng
zhì
楊絳
作
翻譯
錢鐘書為了突出老王當時病情嚴重,樣子怕人;也暗示老王將不久于人世。這些雞蛋凝聚了老王對“我”們的真誠謝意,所以作者覺得雞蛋多得數不完。示例:有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們過上好日子,幫助他們改善處境?!独贤酢氛n后反思懷著一種慎重又忐忑的心情,我講完了《老王》。通過這一節(jié)課,我深入地做一個教學反思,希望在以后的教學工作之中減少這些錯誤的產生,在改正錯誤的同時能夠不斷學習別的老師的優(yōu)點,提高自己的教學水平??傮w而言,課程的完成度很好,基本上完成了教學任務。制定的三個目標逐個突破,井然有序。課堂學生的發(fā)言比較積極,能夠認真的完成學習任務。但是在教學過程中,作者教師本身還有一些不足。我第一個認識到的缺
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