初中物理-歐姆定律教學設計學情分析教材分析課后反思

《歐姆定律》教學設計【教學目標】1.知識與技能（1）理解歐姆定律，能進行簡單的計算。2.過程與方法（1）通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。（2）通過圖象處理實驗數據，培養(yǎng)學生利用圖象分析，研究物理問題的能力3.情感、態(tài)度與價值觀(1)讓學生體驗和經歷科學探究的過程，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。(2)結合歐姆的故事，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和堅持不懈的科學精神?！窘虒W重點】1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關系的活動探究。2、歐姆定律的內容和表達式?！窘虒W難點】探究電路中的電流與電壓、電阻的關系的活動中實驗方案的設計及評估【教學器材】每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導線若干、開關（1個），電流表和電壓表（各1個），滑動變阻器（1個）、電阻3個（5Ω、10Ω、20Ω）【課前準備】1、觀察一些電器上的鉻牌。2、復習電流電壓和電阻，進一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。3、上網查找有關歐姆的資料?！菊n時安排】2課時教學階段與時間分配教師引導學生活動說明引入新課活動一改變小燈泡的亮度給你一個小燈泡（額定電壓3.8V），三個阻值不同的電阻，干電池3節(jié)，開關一個，導線若干，怎樣讓小燈泡發(fā)出不同亮度的光來。發(fā)現并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變？（留言版）分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度？（留言版）注意：學生可以在網頁的求助站中尋找?guī)椭鷮W生回答：更換電池或改變電路中的電阻。問：這說明了什么？（留言版）分析各種現象引導學生知道改變電池的電壓。和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流讓學生自己動手來發(fā)現問題讓學生成為發(fā)現者而不是觀察者電路設計完成活動“電流與電壓的關系”探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系【猜想與假設】1電路中的電流與導體兩端的電壓有什么關系？2電路中的電流與導體的電阻有什么關系？（留言版）【實驗設計】怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響？應用什么方法？如何控制變量？（留言版）（要研究電流與電壓的關系，要控制電阻不變）（要研究電流與電阻的關系，要控制電壓不變）（活動1）研究電流與電壓的關系設計電路1：設計電路2學生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法進一步培養(yǎng)學生在實驗中控制變量的意識,教學階段與時間分配教師引導學生活動說明完成實驗“電流與電阻的變化”【操作與記錄】1為了更好地完成實驗，請學生注意事項；（1）連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)。（2）滑動變阻器的滑片應置于阻值最大處。（3）注意認清和選擇電壓表和電流表的正負接線柱和量程，用試觸的方法選擇合適的量程。（4）閉合開關前檢查電路，確認電路無誤后方可進行實驗。2．按設計的方案進行實驗，并將實驗數據填入表實驗次數R=10ΩU/VI/A1233．評估及討論：根據實驗的結論討論評價方案的優(yōu)劣。（留言版）〖思考〗在電路2中滑動變阻器的作用是什么?（改變電阻兩端電壓大小及保護電路）學生點擊網頁上的動畫，在留言板上概括結論。4．實驗結論：當電阻一定時，導體中的電流與電壓成正比（活動2）探究電流與電阻的關系設計電路1學生回答并思考學生實驗、觀察、思考，得出結論。并舉例說明?？赏ㄟ^串聯電路中的分壓原理來解釋。有的學生會設計圖1，但要求學生用已有的電路來完成實驗，這時電池的內阻分壓可以不講。在這里我們僅從華東變阻器保護電路這一作用來評價方案的優(yōu)劣教師先不評價哪一種方案更好，而是放手讓學生完成實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。知道通過實驗總結物理規(guī)律的研究方法要求學生從實踐中培養(yǎng)分析、探索和判斷能力，深刻領會實驗的科學性、合理性、嚴密性。教學階段與時間分配教師引導學生活動說明 學習用圖像處理數據介紹歐姆設計電路2[討論]選折一個較好的方案來做實驗?！妓伎肌皆陔娐?中滑動變阻的作用是什么？（控制在不同的電阻兩端電壓不變）1設計實驗表格2，并進行實驗。將實驗數據填入表2實驗次數U=2VR/ΩI/A123結論：?！痉治雠c論證】〖思考〗1在實驗中，電流與電壓并不嚴格成正比，電流與電阻并不嚴格成反比，為什么？（因為實驗中有誤差）2造成誤差的原因可能有哪些？（電阻發(fā)熱、測量次數少、電表讀數、電流表外接等）[學科整合]物理中的數學在如下坐標中將表1中數據表達出來同學們！能將上述兩個結論結合起來，就得到歐姆定律介紹歐姆生平二、歐姆定律導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。表達式：I=U/RU：導體兩端的電壓，單位：V，R：導體的電阻，單位：Ω，I：導體中的電流，單位：A要求學生從實驗中找出造成誤差的原因，并說出怎樣來減小誤差?？蓪系膱D像要學生描好后用實物投影儀。可多查閱幾個學生。學生解答用圖像進行實驗數據處理是課程標準提出的新要求，讓學生去發(fā)現圖像中的信息，培養(yǎng)學生用圖像分析、研究物理問題的能力通過歐姆的故事，增強學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。教學階段與時間分配教師引導學生活動說明反饋練習小結\布置作業(yè)歐姆定律的幾點說明：1同時性：導體的電壓和電流是同一時刻的。2同體性：電壓和電流是同一段導體的電壓和電流例：根據歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（）A電阻大的導體通過的電流一定小B電壓大的導體通過的電流一定大C當電壓一定時，電阻大的導體中通過的電流一定小D導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體中通過的電流成反比?！拘〗Y】怎樣探究電流與電壓的關系？怎樣探究電流與電阻的關系？歐姆定律的內容和表達式（留言版）【作業(yè)】資源與評價強調在運用歐姆定律計算時,各物理量一定要寫單位,不能數學化.【板書設計】第一節(jié)歐姆定律活動：探究電流與電壓、電阻的關系。1提出問題2猜想和假設3設計實驗探究電流與電壓關系時，控制電阻不變。探究電流與電阻關系時，控制電壓不變。4進行實驗5得出結論；歐姆定律導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。公式：I=U/R學情分析從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。效果分析這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點；課堂氣氛活躍，大量運用實驗法和小組討論法等教學方法，調動了學生學習的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)的學生的思維能力和語言表達能力，在學生遇到困惑時，教師恰當的予以指導，突出了學生的主體地位和教師的主導作用。教材分析一、教學單元名稱：歐姆定律二、教學課程名稱：歐姆定律三、選用教材：九年級全一冊四、所需教學課時數：6課時五、學習者分析：1、需求分析：歐姆定律是一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，學生要分析解決電路問題就必須先學習掌握歐姆定律2、學情分析：學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。六、新課標要求：通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。七、體系結構、地位和作用：1、結構體系：本節(jié)課的內容：本節(jié)分為三個教學板塊：（1）探究電流跟電壓和電阻的關系；（2）歐姆定律；（3）歐姆定律的應用。2、地位：本節(jié)課在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》電學中重點內容之一。3、作用：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。八、教學重難點：探究電流跟電壓和電阻的關系，理解各量間的辯證關系及實驗數據的處理。九、教學目標：1、知識與技能：理解歐姆定律，能進行簡單的計算。2、過程與方法：通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗和經歷科學探究的過程，結合歐姆的故事，培養(yǎng)學生形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。十、教學策略：1、課程安排：本單元有三節(jié)內容，每節(jié)正課用2個課時，正課共6個課時，再根據學生掌握程度不同安排復習課。2、教學方法：實驗法3、教學媒體：教學課件十一、建議措施：1、注意歐姆定律并不是上一節(jié)課的實驗結論，而是歐姆經歷了大量的實驗歸納得出的——進行一次實驗的特殊性（我們探究只用一個電阻，做了一次實驗）與多次實驗的普遍性的區(qū)分。2、課堂上應設計對歐姆定律的理解的教學過程，如U、I、R必須是同一段電路上的三個物理量，三個量的關系的正確理解3、切記：在歐姆定律的理解的教學過程中，先不要提出R=U/I的意義，以免混淆歐姆定律的理解。熟練用歐姆定律及其變形公式計算之后。增加某電阻兩端電壓變化（2個或更多電壓值），求電流。3、對于初三學生進行歐姆定律的計算，已經有了計算的規(guī)范性的習慣，三個量的公式變換計算很輕松。本課要增加一個電阻兩端的電壓變化后求電流的類型題，并將其作為重點，突出計算中角標的書寫、歐姆定律變形R-U/I的理解。日照經濟技術開發(fā)區(qū)中學九年級物理導學案學案編號：1702課題：歐姆定律主備：裴子超審核：物理組授課時間：2017.10.31使用人：_______【學習目標】1.通過實驗探究電流跟電壓、電阻的關系，分析歸納得到歐姆定律。2.理解歐姆定律，能運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。3.通過計算學會解答電學計算題的一般方法?！緦W習重點、難點】運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。一、情境導入回顧“電流與電壓和電阻的關系”實驗。表一：R=10Ω表二：U=2V實驗次數電壓／V電流／A120.222.40.2432.80.28實驗次數電阻／Ω電流／A150.42100.23200.11.分析表一數據，可以得出的結論：。2.分析表二數據，可以得出的結論：。二、課堂探究1．歐姆定律（1）歐姆定律的內容是：______________________________________________________________________________________________。閱讀教材第78頁，自主學習歐姆定律公式，完成下列問題。（2）歐姆定律內容的表達式___________。式中I表示________,單位是______；U表示________,單位是_______；R表示________,單位是_______；2．應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。(1)利用歐姆定律求電流：應用公式：【探究1】一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流？(2)利用歐姆定律求電路的電壓：由公式變形得?！咎骄?】如右圖所示的電路中，調節(jié)滑動變阻器R'，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流是600mA。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。(3)利用歐姆定律求導體的電阻：由公式變形得【探究3】如圖,閉合開關后，電壓表的示數為6V，電流表的示數為0.3A，求：（1）該電阻器的電阻是多大？（2）如果兩端的電壓增加到10V，此時這個電阻器的電阻值是多大？（3）此時通過它的電流是多大？思考：由本題你發(fā)現測量電阻的方法了嗎？【活學活用】：1.由歐姆定律可以得出R=U/I,對此表達式的說法正確的是（）A．導體的電阻跟它兩端的電壓成正比B．導體的電阻跟通過它的電流成反比C．電阻是導體本身的一種性質，與電流，電壓的大小無關D．導體的兩端電壓為零時,導體電阻為零2.人體安全電壓不高于36V，當通過人體的電流接近30mA時就會有生命危險。據此可以推斷，人體是（填“導體”或“絕緣體”），人體電阻約Ω。三、達標練習:1.一個10Ω的定值電阻，接在電壓為12V的電源兩端，則通過它的電流為____A。如通過它的電流大小為0.15A，則電阻兩端的電壓是___V。若電阻兩端沒有電壓，則通過他的電流為_____A，它的電阻是____。2.根據歐姆定律I=EQ\F(,)EQ\F(,)EQ\F(U,R)，下列說法正確的是（）A.通過導體的電流越大，這段導體的電阻就越小B.導體兩端的電壓越高，這段導體的電阻就越大C.導體的電阻與電壓成正比，與電流成反比D.導體兩端的電壓越高，通過這段導體的電流就越大3.在如圖2所示的電路中，R1=10Ω，R2=20Ω，閉合開關后，電流表的示數為0.3A。（1）電阻R1兩端的電壓是多少？圖2（2）通過R2圖2四、課后反思:我的收獲是：________________________________________________教學反思關于歐姆定律一課的教學已經完成了，為了總結經驗和查找不足，我準備從三個方面反思。一、課前備課時認真分析了本節(jié)課的學情。1、歐姆定律這一內容是初中電學知識的基礎和重點。從電學這一部分的前后聯系來看，這一節(jié)處于核心位置，前面是電學的基礎，即對電流、電壓、電阻的認識，后面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學的引申和擴展。2、本節(jié)教材包括歐姆定律的內容、公式表達、三個物理量單位及兩個變換式。難點是指導學生運用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養(yǎng)學生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內容的學習我采用了利用舊知識來認識理解新的物理意義。教學中，注意了培養(yǎng)學生好的解題習慣；注意了加強對學生理論思維和定量計算的指導；力爭拓寬學生的解題思路，靈活運用知識的能力。課前備課中我注意了并融入了學生對本節(jié)課的設計建議。如：學生喜歡師生互動，想回答問題，合理分配時間，運用幽默語言，回顧上節(jié)課，引入新知識，老師上課不要太嚴肅等建議。二、反思上課時的情景由舊的內容引入新的內容時，我感覺學生對上次課的內容掌握較好，引入輕松自如。雖然，一個新的公式產生了，但有對公式認識理解基礎的學生來說并不趕到陌生，很容易的就掌握了關于單位的注意事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學生都做的較好。但是由于實際問題中并不象例題和課后練習題那樣簡單明了，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調了同一性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導體上的三個量。從學生反映來看