小學英語-She had eggs and sausages教學設計學情分析教材分析課后反思

=1\*ROMANI.WarmingupDearclass，beforewestartourclass，let’splayagame..Fourstudentsinonegroup,talkaboutthepicturesoffoodandthenameoffood,trytoreadoutthenewwordsandlinktothefood.Firstly,theteachershowshowtoplaythegame.Then,callthreestudentstoplaythegame.ⅡPresentationT:Dearclass,sincewehavealreadyplayedthegameoffood,couldyoutellmeanythingelseaboutfoodorwhat’syourfavoritefood?Now,twominutesforyoutotalkaboutitwithyourpartner.Ss:noodles,eggs,rice,fish,chicken,meat,bread,sausages,sandwiches,hamburger……T:Ihadnoodlesforbreakfastthismorning,it’sdelicious.Whatdidyouhave?Ss:Ihadmilk/bread/eggs……T:well,thisisourbreakfast,butdoyouknowwhatdidLinglinghaveforbreakfast?DaminghasgotanemailfromLingling,it’saboutEnglishfood.Let’sgotoourtextbooktoseewhatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Teachersshowthepicturesoffoodwhichappearinthisunit.Listenforthefirsttime:trytofinishtheformbelowWhatdidshehavefor……?breakfastlunchdinnereggsandsausagessandwichesfishandchipsListenforthesecondtimeKeyphrases:havegot，atraditionalEnglishdinnerGrammar:simplepasttenseSentences：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/……Listenforthethirdtime:followitandpayattentiontothekeypoints.Ⅲ.Practice1.Practice：Workinpairs.Askyourpartnerandlistentotheiranswer"Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday？Ihadrice/noddles/……"2.DearDaming,Howareyou?YesterdayIhadan______.Ihad___________________for______.Ihad______________for____.Ihad______________for______.It’sa_______dinner.IlikeEnglishfood.It’s__________.Butit’svery______.LinglingⅣ.HomeworkRetellthedialogue,andaskyourfriendswhatdidtheyhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Makeasurvey:Name___________Breakfast___________Lunch____________Dinner___________Report:Yesterday…h(huán)ad…forbreakfast.She/Hehad…forlunch.She/Hehad…fordinner學情分析本課的教學對象是五年級學生，他們的英語知識已經有了一定的積累，英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎，具備了初步運用英語做事的能力。而且學生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都比較低年級時有了很大提升。在教授新語言點時，要盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，讓學生在語境中更好地理解課文，同時采取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，通過任務驅動，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學習能力。效果分析本節(jié)課教學目標把握準確，符合科學課程標準的要求和五年級學生的年齡特點。教學環(huán)節(jié)層次清晰，現(xiàn)代教學技術手段設計應用適時適度，操作規(guī)范熟練。本節(jié)課主要是運用句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinner?She\Hehad…學習對一日三餐的詢問并回答。在新課文學習過程中，讓學生一步步加深對課文的理解，并能學以致用。句型操練時，小組合作，全體學生都能參與到活動中，培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。教材分析本節(jié)課主講外研版小學五年級英語Shehadeggsandsausages.本單元內容主要圍繞一般過去時來談論飲食習慣，以問答的形式來談論別人吃過了什么，因此，在授課過程中，必須提醒學生在詢問別人時要用助動詞did表示過去時態(tài)，比如Whatdidyouhaveforbreakfast？而回答也要用過去式Ihadeggsandsausages.本節(jié)課重難點內容包括單詞的讀音與識記：egg，email，sandwich，traditional，delicious，havegot，atraditionalEnglishdinner。掌握詢問他人吃過什么的句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?以及描述他人吃過某食物的句型Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/……評測練習DearDaming,Howareyou?YesterdayIhadan______.Ihad___________________for______.Ihad______________for____.Ihad______________for______.It’sa_______dinner.IlikeEnglishfood.It’s__________.Butit’svery______.課后反思“民以食為天”。本單元內容圍繞EnglishFood展開，本身就具備較強的吸引力，加之本節(jié)課重難點內容清晰,在教學過程中,教學環(huán)節(jié)設計比較合理,在熱身活動環(huán)節(jié)，以孩子們喜聞樂見的連連看游戲展開教學，讓學生在游戲中掌握本節(jié)課重點單詞以及教學內容，為重難點內容的教授做好鋪墊。而由于班內學生英語基礎差異較大，因此，還存在一些需要改進的地方，在以后的教學過程中要多加留意：1、合理安排課堂時間，在設計教學環(huán)節(jié)以及各個教學環(huán)節(jié)的銜接時要充分考慮所占時間的比重。2、小學英語教學除了培養(yǎng)學生的學習興趣之外，我認為，還應加強學生語感的培養(yǎng)，因此，在教學過程中應鼓勵學生多說多練。有目的地為學生創(chuàng)設課文對話場景，讓學生在真實場景中感知與理解課文內容背后的意義。3、針對學生基礎差異，設計不同層次的教學要求，對于基礎好的同學，除了掌握課文重難點之外，還需要了解由此引出的中西方飲食差異，而對于基礎較差的同學，必須把最基本的重難點單詞，詞組，句型掌握好，并進行操練。

總之，本課教學內容豐富，設計精彩，學生積極性較高，課堂氣氛較好，因此，在以后的教學中，要像這樣多增添趣味性知識，讓學生真正在樂趣中自我發(fā)現(xiàn)與提高，養(yǎng)成自主學習的好習慣。課標分析課堂之上，貫穿英語教學必不可少的聽、說、讀、寫、譯。首先領讀單詞，然后播放課文錄音回答問題，講解課文知識點，播放錄音學生跟讀，分角色讀，根據(jù)課文內容分析復述課文，最后聽錄音，識記重難點。在講解生詞時，比如egg，邊拿著