學(xué)前幼兒園-快樂的小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE2中班下主題三次主題三教學(xué)活動(dòng)三《快樂的小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖《快樂的小蝸?！芬魳沸蜗篚r明，歌曲旋律歡快動(dòng)人，能夠極大地調(diào)動(dòng)起中班幼兒的活動(dòng)興趣。同時(shí)，富有故事情境的歌詞描繪出一幅美麗的出游畫卷，為幼兒提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間，滿足幼兒表達(dá)自我的愿望。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出中班幼兒應(yīng)“能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情”，《快樂的小蝸?！分刑N(yùn)含了積極、健康、向上的情緒，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)也意在引導(dǎo)幼兒感受音樂中的情緒，使幼兒在音樂中獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)小蝸牛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)，提升對(duì)音樂的理解和表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)1.感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)。2.能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。3.能勇于面對(duì)生活中的困難，并積極找到解決辦法。活動(dòng)準(zhǔn)備1.音樂圖譜、小蝸牛粘貼。2.PPT課件。活動(dòng)過程以律動(dòng)的形式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒感受3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。師幼創(chuàng)編詞句并以3/4拍形式演唱做律動(dòng)入場(chǎng)，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。2.師幼談話，幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)3/4拍節(jié)奏特點(diǎn)。二、教師講述《小蝸牛去旅行》故事引出歌曲，借助圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容。1.教師講述《小蝸牛去旅行》的故事，清唱歌曲《快樂的小蝸牛》。師：有一只快樂的小蝸?？吹酱禾斓木吧@么迷人，想要去旅游，聽，它來了（教師清唱一遍歌曲）師幼談話，了解歌曲內(nèi)容。提問：小蝸牛長什么樣子？它想去干什么？它的小房子有什么用？3.播放音樂，教師創(chuàng)編動(dòng)作表演引導(dǎo)幼兒再次感受歌曲。4.教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒直觀感受音樂情境，加深對(duì)歌詞的理解。（1）教師邊出示圖譜，邊與幼兒一起講述歌詞內(nèi)容。（2）師幼以“唱回聲”形式演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音接唱“呦呦”。（3）師幼拍節(jié)奏借助圖譜共同演唱歌曲。三、音樂游戲《頂鍋蓋》，引導(dǎo)幼兒在游戲中感受音樂帶來的歡樂、體會(huì)音樂情緒。（游戲規(guī)則：幼兒伸出雙手，左手食指放于左側(cè)幼兒右手掌下，右手手掌蓋在右側(cè)幼兒左手食指上，游戲開始后，幼兒演唱歌曲，當(dāng)唱到“呦呦”時(shí)，幼兒迅速收回左手同時(shí)右手手掌收攏握住右側(cè)幼兒的手指，左手躲避成功右手抓握成功則為勝者。）游戲勝利的幼兒演唱歌曲，手指被抓住的幼兒拍節(jié)奏。創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)，幼兒分組進(jìn)行歌曲創(chuàng)編并進(jìn)行情景表演。以開音樂會(huì)形式將幼兒分為兩組分別進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，老師作為觀眾欣賞幼兒創(chuàng)造的作品。情感教育，引導(dǎo)幼兒勇于面對(duì)生活中的困難，并積極找到解決辦法自然結(jié)束活動(dòng)。師：你們遇到過什么困難？我們?cè)趺崔k呢？我們小朋友也要像小蝸牛一樣，在爸爸媽媽和老師的呵護(hù)下每天開開心心、健康成長?；顒?dòng)延伸將音樂圖譜投放到表演區(qū)，供幼兒自主演唱和表演。《快樂的小蝸?！穼W(xué)情分析幼兒歌唱活動(dòng)的開展多數(shù)為學(xué)歌詞、逐步跟唱的形式，對(duì)節(jié)奏的掌握不太好?！犊鞓返男∥伵！芬魳沸蜗篚r明，歌曲旋律歡快動(dòng)人，能夠極大地調(diào)動(dòng)起中班幼兒的活動(dòng)興趣。同時(shí)，富有故事情境的歌詞描繪出一幅美麗的出游畫卷，為幼兒提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間，滿足幼兒表達(dá)自我的愿望?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出中班幼兒應(yīng)“能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情”，本次設(shè)計(jì)通過在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，借鑒許卓婭教授的“傻瓜流程”，通過“故事——?jiǎng)幼鳌魳贰渌彼膫€(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌曲描繪的情境。實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的自然融合。并綜合運(yùn)用多種方式讓幼兒感受音樂、表達(dá)音樂。在此次活動(dòng)中我采取了故事、動(dòng)作創(chuàng)編、游戲等多種方式來引導(dǎo)幼兒感受音樂的魅力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，發(fā)散幼兒的思維?！犊鞓返男∥伵！方滩姆治觥犊鞓返男∥伵！芬魳沸蜗篚r明，歌曲旋律歡快動(dòng)人，能夠極大地調(diào)動(dòng)起中班幼兒的活動(dòng)興趣。同時(shí)，富有故事情境的歌詞描繪出一幅美麗的出游畫卷，為幼兒提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間，滿足幼兒表達(dá)自我的愿望。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出中班幼兒應(yīng)“能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情”，《快樂的小蝸?！分刑N(yùn)含了積極、健康、向上的情緒，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)也意在引導(dǎo)幼兒感受音樂中的情緒，使幼兒在音樂中獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)小蝸牛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)，提升對(duì)音樂的理解和表達(dá)能力?！犊鞓返男∥伵！氛n后反思借鑒許卓婭教授音樂教學(xué)的“傻瓜流程”和奧爾夫音樂教育的理念，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上靈活采用了故事情境、即興表演、音樂游戲、體驗(yàn)表達(dá)等教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒在“做”“玩”“演”的過程中主動(dòng)感受音樂、自主表達(dá)音樂。德國當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉?！币蚨诖舜位顒?dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了3/4拍的即興創(chuàng)編歌詞做律動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)3/4拍節(jié)奏特點(diǎn)，感受節(jié)奏的樂趣。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，借鑒許卓婭教授的“傻瓜流程”，通過“故事——?jiǎng)幼鳌魳贰渌彼膫€(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌曲描繪的情境。故事的植入使語言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)地整合在一起，幼兒在傾聽教師講述的同時(shí)能夠進(jìn)行思考并給予教師反饋，增加互動(dòng)。皮亞杰曾說：“孩子是動(dòng)作思維的”，在聽完故事后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，以直觀的動(dòng)作來加深幼兒對(duì)歌曲的理解，增加音樂活動(dòng)的趣味性。音樂游戲的加入，使得活動(dòng)更具鮮活生命力。游戲不僅是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在此次活動(dòng)中，我結(jié)合《快樂的小蝸?！返母枨攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)了“頂鍋蓋”的游戲，以游戲的形式寓教于樂，使幼兒產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒各種感知覺器官，幫助幼兒全身心投入到音樂體驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)幼兒情緒。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，主動(dòng)表現(xiàn)音樂。《綱要》在藝術(shù)教育的內(nèi)容與要求