小學(xué)語文-《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

19.“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)過程：課前游戲猜詞意：言為心聲。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，關(guān)注表達。我們前面學(xué)過的兩篇課文《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過對人物的外貌、語言、動作描寫，讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的深沉。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者又是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？齊讀課題，說發(fā)現(xiàn)。關(guān)注人物語言，想象朗讀。1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：是一件什么事讓父母做出了截然相反的評價。2.快速瀏覽。思考：當(dāng)巴迪寫了一首詩時，母親是怎樣評價的？（1）母親說這句話時心情怎樣？把體會放在文字里讀。教師范讀。生齊讀。（2）一個七八歲的孩子能寫一首詩多不容易啊，這也是母親沒有想到的，所以母親看到這首詩時，還有幾分————驚奇。（學(xué)生讀，教師評價）（3）母親說這句話時是怎樣說的，文中用了一個動詞。什么叫“嚷”？（教師補充足球隊進球場面）誰來嚷一嚷母親的這句話。（4）小結(jié)：這就是語言描寫的魅力。透過簡單的語言，我們可以體會人物的心情，也可以想象人物的動作。3.面對同樣的一首詩，父親是怎樣說，怎樣做的呢？（1）學(xué)生說一說。（2）該怎樣讀父親的這句話。（3）父親還說了什么，他的言外之意是什么？可以換為陳述句試試。嘗試?yán)首x。（4）你從父親的話里讀懂了什么？（生寫在卡片上）

（5）讀這些話時你仿佛看到了父親怎樣的神情？（6）小結(jié)：語言描寫中還隱藏著人物神情呢？4.為了這首詩，父母還發(fā)生過激烈的爭吵呢。（大屏幕出示爭吵內(nèi)容）（1）分角色朗讀，思考：你看到了一個怎樣的父親、母親。（2）小結(jié)：簡單的對話描寫就塑造出了一個慈祥的母親，一個嚴(yán)厲且堅持原則的父親?？磥?，語言描寫在塑造人物形象方面的作用還真不小呢。回扣主題1.思考：巴迪只不過是一個七八歲的孩子，父親為什么會這樣評價他的詩呢？母親為什么這樣評價他的詩呢？2.師生展示手中心形卡片：生活中，只有表揚、鼓勵，這份愛完整嗎？如果只有批評、警告呢？3.經(jīng)過歲月的沉淀，他漸漸明白了一個道理。（1）配樂讀。（2）小結(jié)：原來，愛是父母不變的主題，只是表達方式不一樣而已。主題鏈接主題叢書第47頁《慈父與恩師》，關(guān)注精彩的語言描寫。兒子的語言描寫僅僅有三句，你體會到兒子怎樣的心理。通過對父親的語言描寫，你體會到這是一位怎樣的父親。題目為什么叫《慈父與恩師》。學(xué)習(xí)遷移想象父母繼續(xù)爭吵的畫面，寫出他們的對話，注意寫法。（1）每個人的話獨立成段。(2)提示語的位置符合爭吵情景。(3)提示語主要描寫人物動作、神態(tài)、語氣。板書“精彩極了”和“糟糕透了”（母親）（父親）表揚、鼓勵批評、警告愛學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點?；凇兜卣鹬械母概c子》和《慈母情深》兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，有感情的朗讀課文，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物形象，感受父母之愛已經(jīng)不是什么難題。閱讀，每個學(xué)生都會，甚至有感情的朗讀也難不倒他們，但如何在老師的引導(dǎo)下進行個性化閱讀又是一個新的挑戰(zhàn)。因為只有走進人物的內(nèi)心世界才能讀懂人物的情感。基于此基礎(chǔ)上，我將運用邊讀邊想象的方法激勵學(xué)生閱讀，比如：想象足球賽中，一方進球的場面來“嚷一嚷”母親的話；想象一下母親壤后的動作體會母親興奮的心情。在文章內(nèi)容方面，學(xué)生很容易理解母親鼓勵、表揚式的慈祥的愛，因為處于小學(xué)階段的他們，得到的更多的就是這種慈祥的愛。所以，學(xué)生能輕而易舉的透過母親的語言體會母親的心情，甚至想象母親當(dāng)時的動作、神態(tài)。對于文中父親的批評、警告式的嚴(yán)厲的愛，會有少數(shù)同學(xué)不能理解。相信在老師的一步一步的引導(dǎo)下，他們會明白這種嚴(yán)厲的愛，甚至?xí)肫鹱约荷钪械囊恍┬」适?。多讀，多悟，并適當(dāng)?shù)穆?lián)系自己的生活實際，相信這樣的文章是難不倒學(xué)生的。他們是閱讀的主人，是課堂的主人?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)效果分析基于前面《地震中的父與子》和《慈母情深》兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫，也對這些描寫具備了一定的分析能力。這節(jié)課，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點：體會父母心情，想象人物的動作、神情，進行個性的朗讀。品味經(jīng)典語言描寫，感受語言描寫的魅力，理解父母之愛。教學(xué)中，學(xué)生能準(zhǔn)確的找到人物的語言描寫，也能進行正確流利的朗讀，但未能走進人物角色，朗讀人物語言時，語氣過于平淡。在我的一次又一次引導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀一次比一次有進步，但仍然未達到理想的效果。我想，這也是我需要繼續(xù)努力的一個方向。由于熟悉學(xué)生的工作沒有做到位，以至于整個課堂氣氛緊張，學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)生在回答問題時不敢舉手。在我的鼓勵下，仍然只有少數(shù)同學(xué)舉手。學(xué)生對整堂課的參與度不高。值得高興的是，在主題閱讀的練習(xí)中，學(xué)生面對長篇幅的陌生課文，在提示語很少的情況下，他們能夠準(zhǔn)確的找出哪些是兒子的語言，哪些是父親的語言。有些同學(xué)自覺地去做了批注，或?qū)懽约旱母惺埽驅(qū)ξ谋具M行了補白。我想，這與學(xué)生平時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。雖然，整堂課沒有達到我預(yù)定的效果，但他讓我認(rèn)識到了自己的不足，明確了自己努力的方向，也讓我對課堂教學(xué)有了越來越清晰地認(rèn)識。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六組第三篇課文。本單元的主題是“父母之愛”，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。學(xué)習(xí)本組課文要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫感受父母之愛的?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。讓學(xué)生從這簡單的對話中，讀出情感，讀出人物心理，想象人物動作，進而走進父母之愛，感受父母之愛?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》評測練習(xí)一．課前練習(xí)課文內(nèi)容我知道：作者在七八歲的時候，--------------------（干了一件什么事），得到了父母截然不同的評價，母親的評價是（），父親的評價是（）。多年以后，作者終于明白了（）。二．課堂隨練閱讀主題叢書47頁《慈父與恩師》（1）兒子的語言僅有四句，你體會到了兒子怎樣的心理？（2）通過對父親的語言描寫，你感受到這是一位怎樣的父親？三．課后練習(xí)1.小練筆：想象父母繼續(xù)爭吵的畫面，寫出他們的對話，注意寫法。（1）每個人的話獨立成段。(2)提示語符合爭吵情景。(3)提示語主要描寫人物動作、神態(tài)、語氣。2.閱讀主題叢書《撒切爾夫人和父親》《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計中可以體現(xiàn)。充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，進行有感情的朗讀、分角色朗讀，體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。讓學(xué)生進行個性化朗讀，因為對于同一句話，不同的學(xué)生會有不同的感受，這都是學(xué)生獨特的感受。在這種個性化朗讀中，學(xué)生才能進一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在理解感受父母之愛之后，鏈接主題叢書《慈父與恩師》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，選取重要的語言描寫，走進人物心理，感受父愛。當(dāng)然，在本節(jié)課中，我依然存在著很多問題。比如一味地提問，一位的讓學(xué)生去讀，致使學(xué)生缺少了思考的空間；對連接的主題文章的閱讀與簡潔，有些膚淺；整堂課有些滿等等。在以后的課堂教學(xué)中，我一定會取長補短，讓屬于學(xué)生的課堂充滿活力。《“精彩極了”和“糟糕透了”》課標(biāo)分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文按時間先后順序講了童年的故事和后來的認(rèn)識。對本課的教學(xué)，我就從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。一．知識與技能目標(biāo)1、讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理