初中語文-梁思成的故事教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教學目標：1、整體感知全文內(nèi)容2、體會梁思成的精神內(nèi)涵、人格魅力3、學習梁思成精神，增強歷史文化責任感教學設(shè)想：文章內(nèi)容雖長，但事件清晰，也沒有什么難懂的字詞，可讓學生預(yù)習、合作、交流，師生共同品讀完成。教學方法：通過預(yù)習、合作、交流，師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的故事，通過具體事件分析人物形象。課堂上多用提問、啟發(fā)、討論等方法，使學生能明白文章內(nèi)容，體會人物形象。利用仿寫提高學生語言表達能力。教學課時：1課時教學用具：多媒體教學過程：一、導(dǎo)入：這是坐落在清華校園里梁思成的雕像，（圖片展示）關(guān)于梁思成，你還知道他的哪些信息，說說看。（學生逐一說出）可見大家搜集的資料還真不少。老師也告訴大家一個信息，中華人民共和國國徽、人民英雄紀念碑主要是梁思成參與設(shè)計的作品。今天，我們就一起學習《梁思成的故事》二、整體感知——初識梁思成檢查預(yù)習注意下列加點字的讀音：勘察（）巍峨（）塔剎（）勾勒（）黯淡（）鑒真（）師：請同學們在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，速讀課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件？（課件展示。）

方法提示：（注意捕捉相關(guān)語段，抓住文中關(guān)鍵詞句進行概括。）

（生通讀課文3分鐘）學生思考概括事件：1、勘測應(yīng)縣木塔2、保護日本古都奈良3、為遼代古廟被拆感到惋惜

師小結(jié)評價：同學們抓住了人物和事件兩個要素，信息捕捉簡潔而準確。不錯，希望下面有更精彩的表現(xiàn)。

。三、重點品讀——走近梁思成

師過渡：寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成。請同學們先品讀第6段“梁思成勘測應(yīng)縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。（課件展示）

（生有感情地自由朗讀，注意提取關(guān)鍵詞語。）師：現(xiàn)在先來展示一下老師的品讀成果。課件展示：例如：大風中，他搖擺著身軀。

這個句子寫出了環(huán)境的險惡，條件的艱苦。我從中讀出了一個敬業(yè)、無畏的梁思成。師：老師采用的是抓住關(guān)鍵詞語品析語言的方法，同學們也可以借鑒這種方法。學生：逐一展示自己品讀的成果

師評價：大家品得細膩，讀得也很動情。師過渡：老師邊聽大家品讀邊感動著，這感動還源于文字背后有這樣一段背景：梁思成在學生時代因一場車禍，由一個堂堂男兒變成了一個又駝又瘸的嚴重殘疾之人，這樣一位老人，毫無顧忌的攀援高塔，這說明在他心中建筑比生命更重要。師：為了更好的表明他熱愛建筑，9----13段又用對比來進一步體現(xiàn)這一點。（小組討論，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)）

生討論后回答：

師：原來梁思成是一個視建筑為生命、擁有建筑靈魂的人，這是作者站在歷史高度對他的評價，也是對前文記敘的升華。

四、重點研讀——直面梁思成

師過渡：建筑文化在梁思成眼里早已超越了國界，為此他做出令世人欽佩的匡世之舉，這一舉動就是——保護日本奈良。

師：我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”這一部分，也就是文章的第14—21段，說說你從中又讀到了一個怎樣的梁思成。

提示：同學們可以結(jié)合文中所寫內(nèi)容抓關(guān)鍵詞語、句子來分析課件展示：

梁思成保護日本奈良古建筑”這一部分，也就是文章的第14—21段，說說你從中又讀到了一個怎樣的梁思成。

（生放開讀，邊讀邊思。）

師：讀完之后請和小組同學合作交流，并在組內(nèi)推薦代表發(fā)言。讓我們來碰撞一下思想的火花，哪一組先說？生逐一說發(fā)現(xiàn)。（略）

師出示課件：梁思成是一個冷靜的歷史主義者、目光長遠、熱愛古建筑、愛憎分明和胸懷博大的人。學生有感情地朗讀再現(xiàn)他的精神。

師小結(jié)過渡：梁思成對日本建筑文化尚且如此奔走呼號，對保護自己國家的古建筑更是盡心盡力。（生齊讀22---23段）師：怎么理解“我也是遼代的一塊木頭！”生：從23段中分析

一些資料可見梁思成的無奈和心痛。（課件展示圖片。）對于梁思成這個人，書上哪句話是對他最好的評價？生齊讀：一個真正具有文化精神的人。

五、課堂練筆試仿照本文的寫法，寫一則片段：我眼中的錢學森溫馨提示：①運用上人物傳記的特點：歷史性＋文學性。②不少于200字。3分鐘后，學生展示自己的寫作成果。

師小結(jié)：剛才同學們的練筆既充滿了敬意，又包含思考?？茖W家有國籍，但科學文化沒國界。偉人他們屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人！愿我們秉承他們的文化精神，做一個世界主義者！六、布置作業(yè)結(jié)合當前城鄉(xiāng)建設(shè)的實際，說說這個“靈魂”是否還適宜于21世紀。附：板書設(shè)計梁思成的故事一個真正具有文化精神的人學情分析八年級下學期，學生對于初中的語文學習，應(yīng)該說較之前有了很大的進步。但由于學生層次不同，所以還要加強基礎(chǔ)的字詞的識記，既重三個維度也注重層次性。尤其是學生課外閱讀量小、知識面狹窄，因此應(yīng)該以文本基本內(nèi)容和文體特點為重點來學習。但同時，也要注重學生的思維、能力方面的學習活動。效果分析本節(jié)課在教師的引導(dǎo)和幫助下，全體學生的潛力得到很大的挖掘，學生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學習如何探究文章的內(nèi)涵。在教學上，不論是人物，還是課文內(nèi)容，我采用由淺入深，逐層深入的方式，充分調(diào)動了學生的積極性、參與性。讓學生對建筑、人物熱情高漲起來。激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好地理解課文，從而更好的提高學生的人格修養(yǎng)。樹立他們正確的人生觀和價值觀。另外，通過本課的學習使學生明白在重視人類文化精神的當今時代，在保護文化遺產(chǎn)上仍存有些許遺憾?！读核汲傻墓适隆方滩姆治龀醵昙壵Z文現(xiàn)用教材為北師版義務(wù)教育教科書，《梁思成的故事》是八年級下冊第一單元的第二篇講讀課文。本冊教材第一單元為科學之光單元，主要讓學生通過學習領(lǐng)略各種人物的風采，并且能觀察人物特點，寫出人物個性?！读核汲傻墓适隆肥且黄宋飩饔?。作者以高超的寫作手法，生動傳神的語言表達了自己對梁思成事跡的詩意抒情與智慧評價，文章記敘、描寫、議論、抒情結(jié)合。飽含感情又有智性深度，高度贊揚了主人公崇高的精神境界。特別是在敘述中不時穿插抒情性的描寫，贊賞擁有“建筑的靈魂”、為人類保存文化遺產(chǎn)方面富有博大胸懷、對古建筑遭到破壞而無奈的梁思成精神，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代，感嘆該時代在保護文化遺產(chǎn)上仍存有的遺憾。學習本文，就應(yīng)該仔細體會文章是如何在生動傳神的語言中表現(xiàn)主人公的精神的。除了教師講解外，學生還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)更多更全面地了解梁思成，以加深對課文的了解。測評練習1、注意下列加點字的讀音：勘察（）巍峨（）（）塔剎（）勾勒（）黯淡（）鑒真（）2、解釋詞義：塔剎：軒昂：3、對句子含義的理解：①如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？②如何理解“房子”與“建筑”的區(qū)別？參考答案：1、kānwēiéchàlèànjiàn2、塔剎：佛塔頂部的裝飾，位于塔的最高處。軒昂：精神飽滿，氣度不凡。3、①明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何與無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。②“區(qū)別”就在于：房子是實用的，只是遮風擋雨的居所，而建筑是藝術(shù)，是人類精神和美感的表現(xiàn)。課后反思本文是精讀文章，我在本節(jié)課的教學中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與問題的討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的能力。通過學生概括事跡認識梁思成，討論分析走近梁思成，深情感悟回望梁思成。對課文內(nèi)容采用初讀、品讀、個別讀、齊讀等。從理性上感受人物精神及人格魅力。不足之處，課文內(nèi)容較長，我在時間把握上做的不夠好，這有待于教師課堂駕馭能力的提高。語文教學之路任重道遠，還要教學相長。課標分析作為一名語文教師，不僅要傳授給學生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學習