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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)電子備課課時(shí)教案
(2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期)
學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周
課題1草原課時(shí)安排2
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3.理清課文行文思路,借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課
教學(xué)目標(biāo)
文所描述的生動(dòng)情景。
4.感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚
誼,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原和草原人民的思想感情。
能借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象,感受草原之美,體會(huì)蒙漢兩族人民之
重點(diǎn)難點(diǎn)
間的深情厚誼。
教具準(zhǔn)備班班通、課件
第一課時(shí)使用者再創(chuàng)及反思
一、談話引入,創(chuàng)設(shè)情境
L(播放關(guān)于草原的歌曲)同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌你們
是不是有一種置身于草原的感受呢?誰(shuí)能談一談草原在
你心中的印象?(課件出示相關(guān)圖片,自由交流)
教學(xué)過(guò)程2.當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí),他看到的
是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到
美麗的草原去看一看。(板書(shū)課題:草原)
3.作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966),滿族,北京人。原名舒慶春,
字舍予。老舍是他最常用的筆名。曾獲''人民藝術(shù)家”稱
號(hào)。主要作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,劇
本《茶館》等。
二、自主學(xué)習(xí),整體把握
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)
“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意思)
提示:注意“蒙”字的3個(gè)讀音m?ng(蒙騙)
m6ng啟蒙meng(蒙古)
重點(diǎn)指導(dǎo)“腐”字的書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)
2.再讀課文,理清行文思路。
(1)思考:課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?作者按什么順序?qū)?/p>
的?(引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)
小結(jié):作者是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描
述了一望無(wú)際的草原美景,作者感受到了一種境界美;接
著又展示了一幅主人歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面;最后把酒
話別,用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”來(lái)收束全
文。
(板書(shū):初到草原遠(yuǎn)迎客人---熱情相見(jiàn)----盛
情款待一一聯(lián)歡話別)
(2)作者筆下的草原給你留下了什么印象?(學(xué)生討
論、交流自己的印象,可與讀此文之前對(duì)草原的印象進(jìn)行
對(duì)比并探討。)
三、精讀細(xì)品,品味草原之美
1.老舍初到草原時(shí)的感受是獨(dú)特的,指名讀課文的第
1自然段,思考:作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)草原之美的?
畫(huà)出優(yōu)美的詞句,印象深刻的地方可以作上批注。
2.匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸納出草原的''可愛(ài)之美,自
然之美,意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:
(1)課件出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
①說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)
面。
②“茫?!笔鞘裁匆馑??老舍先生說(shuō)“一碧千里,
而并不茫?!保@寫(xiě)出了草原什么樣的特點(diǎn)呢?(廣闊)
(2)課件出示:那些小丘的線條是那么柔美……輕
輕流入云際。
①翠色"欲”流,為什么后面又說(shuō)''輕輕流入云際”,
這不是很矛盾嗎?
②“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色而要說(shuō)“翠
色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)“渲染”和
“勾勒”分別是什么意思嗎?(渲染是國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,
用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒是用
線條畫(huà)出輪廓。)
③輕聲讀讀這句話,想象“翠色欲流,輕輕流入云際”
在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面。
(3)課件出示:這種境界……又想坐下低吟一首奇
麗的小詩(shī)。
①是什么“使人驚嘆”?又是什么“叫人舒服"?你
還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?
②‘'奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的
小詩(shī),你會(huì)吟誦什么呢?
(4)課件出示:在這境界里……好像在回味草原的
無(wú)限樂(lè)趣。
①閉上眼睛想象一下這樣的情景。
②你認(rèn)為草原還有哪些樂(lè)趣?
這句話里的‘'綠毯”指的是,“白色的大花”指的是。
這句話生動(dòng)形象地描繪出了的情景。
四、視頻演示,再現(xiàn)草原之美
1.師:通過(guò)剛才的交流,同學(xué)們感受到了草原之美,
那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?
(播放有關(guān)草原的視頻資料,自由交流感受)
2.指名朗讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合文中的語(yǔ)句,
想象草原迷人的景色。
3.試著背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道作者圍繞草原寫(xiě)了哪兩
部分的內(nèi)容嗎?(草原的景色美,草原的人情美。)
(欣賞草原風(fēng)光圖)師:草原獨(dú)特的風(fēng)光,孕育了具
有獨(dú)特性格的蒙古族人民。現(xiàn)在我們就走進(jìn)草原,走進(jìn)蒙
古包,去了解那里的民族風(fēng)情。
二、品讀課文,感受草原之“大”
1.作者初入草原,欣賞了草原美麗的風(fēng)光,還感受到
了草原的另一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)你快速瀏覽第2自然段,用一個(gè)
字概括出草原的特點(diǎn)。(大)
2.品讀句子。
課件出示:汽車走了一百五十里……除了一些忽飛忽
落的小鳥(niǎo)。
(1)理解“灑脫”一詞。
(2)有感情地朗讀這一自然段。
三、品讀課文,感受草原人情之美
1.師:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向
往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟作者一
道,走進(jìn)蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由朗讀課文第2~5自然段,邊讀邊想:蒙古族人
民給你留下了什么印象?如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,你
會(huì)用哪個(gè)詞?(熱情好客)
3.指名讀,思考:從課文的哪些詞句中可以體會(huì)到蒙
古族人民的熱情好客?
4.交流討論。
出示句1:忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的……在汽車左
右與前面引路。
(1)(出示圖片,體會(huì)“襟飄帶舞”一詞)師:瞧,
熱情好客的蒙古族人民,身著盛裝,騎著駿馬,從幾十里
外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法:在這里作者運(yùn)用了什
么修辭手法?(比喻)
出示句2:太陽(yáng)已經(jīng)偏西……蒙漢情深何忍別,天涯
碧草話斜陽(yáng)!
(3)師:蒙古族人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人,與客人
一起聯(lián)歡,忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西,可是誰(shuí)也
不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”!
(4)體會(huì)句意:蒙古族人民和漢族人民之間的情誼
很深,怎么舍得馬上就分別?大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的
大草原上,相互傾訴著惜別之情。
(5)師:這句話既是全文的中心句,也是作者情感
的集中體現(xiàn),同時(shí)也給讀者以回味的余地。文中從迎客、
款待、聯(lián)歡到話別,處處洋溢著“蒙漢情深”;千里草原,
芳草萋萋,舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意,所以才讓人流連不已,難
分難舍。
四、總結(jié)全文,體會(huì)文章的寫(xiě)作方法
L課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民
熱情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民歡迎客
人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的
印象。
2.本文在寫(xiě)作中成功地運(yùn)用了情景交融法,作者在描
寫(xiě)草原風(fēng)光時(shí),處處流露出感嘆、贊美之情。我們?cè)趯?xiě)作
中,也可以運(yùn)用這種方法,使文章景中有情,情中有景,
情與景融為一體。
C風(fēng)光美(初見(jiàn)草原)
草原,r熱情迎接(迎客)
/唐至\盛情款待(待客)
板書(shū)設(shè)計(jì)
11深情話別(話別)
教學(xué)反思
小學(xué)電子備課課時(shí)教案
(2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期)
學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周
課題2丁香結(jié)課時(shí)安排2
1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽、雅”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞
語(yǔ)。
2.朗讀課文,理清文章思路,了解作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的。
教學(xué)目標(biāo)3.揣摩文中描寫(xiě)丁香的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的
情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
1.訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)
2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備班班通、課件
第一課時(shí)使用者再創(chuàng)及反思
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
L讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)
木的例子。
課件出示丁香圖片,通過(guò)展示圖片,讓學(xué)生對(duì)丁香花
教學(xué)過(guò)程
的形象有所了解。
2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示:
綴幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨
(指名學(xué)生讀,糾錯(cuò)正音。)
課件出示:
宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾單薄照耀文思
夢(mèng)想
迷蒙花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡
(學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀,教師相機(jī)正音。)
二、初探“丁香”,整體感知
1.先從題目入手,關(guān)注“丁香結(jié)
提示:這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生,不易讀懂。(1)
學(xué)生初讀課文時(shí),一方面讀準(zhǔn)字音,讀不通順的句子多讀
幾次;(2)提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子,看看文中哪
些地方提到了“丁香結(jié)”,把相關(guān)句子用橫線畫(huà)出來(lái)。(3)
關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置一一多集中在文中后三段,由
此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。
2.理清作者的寫(xiě)作思路。
提出問(wèn)題:作者在寫(xiě)“丁香結(jié)”之前,用較多的篇幅
寫(xiě)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1-3自然段
寫(xiě)的是丁香花,第4~6自然段寫(xiě)的是丁香結(jié)。前3個(gè)自
然段“賞花”,后3個(gè)自然段''悟花"。
三、研讀課文(第1?3自然段),感悟丁香花的特點(diǎn)
1.作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖?
①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2.描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)?
①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)(視覺(jué)、嗅覺(jué))
3.寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)?
①繁密耀目②幽雅的甜香③嬌俏靈動(dòng)④鮮潤(rùn)嫵媚
可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方
面寫(xiě)丁香的”進(jìn)行講解。
4.賞析描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。
課件出示:
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白
丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白
丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
學(xué)生對(duì)比讀,了解表達(dá)上的不同;把描寫(xiě)丁香的詞語(yǔ)
做上記號(hào),談?wù)劚磉_(dá)效果,并試著讀出這種效果。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文寫(xiě)丁香花的部分。
第二課時(shí)
一、回顧前文,感受丁香花的特點(diǎn)
L丁香花有什么特點(diǎn)?
2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢?
課件出示:
在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓?/p>
株紫色的,如同印象派的畫(huà),線條模糊了,直向窗外的瑩
白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
(1)雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)?想象畫(huà)面。
(2)作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?
二、朗讀課文,感悟丁香結(jié)
1.結(jié)合文章,說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香
結(jié)”??蓢@“丁香結(jié)”的意象展開(kāi)梳理:
課件出示丁香結(jié)和盤(pán)花扣,了解為什么叫丁香結(jié)
丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”,從外形上看,也許
是因?yàn)樗陆笊系谋P(pán)花扣很相似。
2.理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”
課件出示:
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈(zèng)》
殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。
----陸龜蒙《丁香》
霜樹(shù)盡空枝,腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
一一李璟《攤破浣溪紗》
結(jié)合“閱讀鏈接”,也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句,讓學(xué)生
了解''丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩(shī)境中。思考:
文章引用詩(shī)句的作用?
結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,
豈不太平淡無(wú)味了嗎?
3.朗讀,理解作者流露的情感:結(jié)合文段的理解,此
處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情,生活中解不
開(kāi)的愁怨。丁香一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),詩(shī)人面對(duì)美麗易謝的
丁香,便易傷春,說(shuō)丁香是愁思,而丁香花的花苞便成了
詩(shī)人眼中惆悵的代表,愁思的象征。以"丁香結(jié)”喻愁思
固結(jié)不解是一種慣常用法,而本文作者反其道而行之,認(rèn)
為:“結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不
然,豈不太平淡無(wú)味了么?”這體現(xiàn)了作者超然物外、從
容豁達(dá)的人生態(tài)度。
三、結(jié)合實(shí)際,感悟人生
結(jié)合自身經(jīng)歷,賞析文中哲理性的語(yǔ)句:結(jié),是解不
完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)
味了嗎?
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解,師適當(dāng)點(diǎn)撥。(此處是重
點(diǎn)也是難點(diǎn),師應(yīng)該從多方面加以引導(dǎo),幫助學(xué)生了解丁
香結(jié)的人生感悟)
四、回顧寫(xiě)法,學(xué)表達(dá)
體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,選擇你喜歡的一種花,寫(xiě)一
個(gè)小片段。
L丁香花:顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)’
丁香結(jié)乂[坦然面對(duì)樂(lè)觀豁達(dá)
板書(shū)設(shè)計(jì)
一
一丁香結(jié):結(jié)是解不完的
教學(xué)反思
小學(xué)電子備課課時(shí)教案
(2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期)
學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周
課題3古詩(shī)詞三首課時(shí)安排3
1.會(huì)寫(xiě)“德、鵲、蟬”3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞
語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。
教學(xué)目標(biāo)
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己
的話講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
L學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,品味詩(shī)句,感知詩(shī)詞大
,思'0
重點(diǎn)難點(diǎn)
2.指導(dǎo)背誦,積累古詩(shī)詞。
3.體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備班班通、課件
第一課時(shí)使用者再創(chuàng)及反思
《宿建德江》
課時(shí)目標(biāo)
L讀準(zhǔn)多音字“泊”,有感情地朗讀并背誦《宿建德
教學(xué)過(guò)程江》。
2.邊讀邊想象畫(huà)面,品詞賞句,理解古詩(shī)內(nèi)容。
3.在品讀過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
一、復(fù)習(xí)舊知,激情導(dǎo)入
1.課件出示:
秋思
[唐]張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
九月九日憶山東兄弟
[唐]王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)這兩首詩(shī)有什么相似之處?
生:都表達(dá)了詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想
感情。
(2)每一首古詩(shī)都有“詩(shī)眼“詩(shī)眼”就是能揭示
詩(shī)的中心、點(diǎn)明詩(shī)人心境的字。請(qǐng)同學(xué)們找一找,這兩首
詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是什么?(思,憶)
2.導(dǎo)入新詩(shī)。
夜幕降臨,江中煙霧迷蒙,遠(yuǎn)處行來(lái)一葉扁舟,舟上
的詩(shī)人又會(huì)有怎樣的心情呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)
《宿建德江》。
二、初讀古詩(shī),讀出韻味
1.自由讀詩(shī),讀通讀順。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音,把
詩(shī)句讀通念順;第二遍做到字正腔圓。
2.指名朗讀,字正腔圓。
(1)第一行詩(shī)中有一個(gè)多音字“泊”,在這里是''停
船靠岸”的意思,讀作“b6”。
(2)“泊煙渚”的“渚”是翹舌音,“日暮客愁新”
的''愁"也是翹舌音;最后一行詩(shī)中,''清"是后鼻音,“近”
是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽
讀,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
課件出示:
宿/建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù),江清/月/近人。
三、交流資料,了解背景
1.憶學(xué)法。
同學(xué)們,大家還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步法”嗎?
生:解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
2.解詩(shī)題。
(1)“宿”是什么意思?
生:住宿、留宿。
(2)“建德江”是一個(gè)地名,那么詩(shī)題的意思就是一
-留宿在建德江。該怎么讀好詩(shī)題呢?(指名讀、齊讀)
3.知作者。
(1)學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。這首詩(shī)的作者是
唐朝著名詩(shī)人孟浩然,你們?cè)谡n前已經(jīng)搜集了他的資料,
現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解吧。(生交流)
師小結(jié):孟浩然,唐代詩(shī)人。漢族,襄州襄陽(yáng)(今湖
北襄樊)人。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟
以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。
(2)了解寫(xiě)作背景。了解古詩(shī)背后的故事,可以讓
我們更好地理解詩(shī)意,體會(huì)作者的情感,我們一起來(lái)看孟
浩然寫(xiě)這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷:
課件出示:
孟浩然自幼聰穎好學(xué),抱負(fù)高遠(yuǎn),青年時(shí)就作詩(shī)多首,
“有聲于江楚間”。當(dāng)他奔赴京城,想要求取功名、施展
才華之時(shí),卻總是名落孫山。后經(jīng)舉薦,他受到了唐玄宗
的召見(jiàn)。在唐玄宗面前,孟浩然一展所學(xué),朗誦了自己的
得意之作《歲暮歸南山》。然而,詩(shī)中的“不才明主棄,
多病故人疏”兩句讓唐玄宗大發(fā)雷霆。因此求官不成、躊
躇滿志的孟浩然最終被逐出了京城。
在這樣的心境之下,孟浩然南下吳越,在建德江停舟
過(guò)夜時(shí),寫(xiě)下了這首《宿建德江》。
(3)帶著感受,齊讀古詩(shī)。
四、想象品讀,明意悟情
(一)明詩(shī)意
1.默讀古詩(shī),感知大意。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀這首《宿建德江》,結(jié)合書(shū)上的
插圖和注釋,想一想,這首詩(shī)大概講的什么意思?詩(shī)里的
哪個(gè)字、哪些詞在向你傳遞詩(shī)人的感覺(jué)和情緒,可以做做
記號(hào)。
2.指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
(二)悟詩(shī)情
1.找出詩(shī)眼“愁請(qǐng)一位同學(xué)帶著自己的理解和感
受讀一讀這首詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,詩(shī)中哪一個(gè)字最能
代表孟浩然此刻的心境?
生:愁。
2.品味“愁”字。
(1)齊讀“日暮客愁新“,知"愁”意。
①“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?
(思鄉(xiāng)之愁、寂寞之愁)
②你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?你是從這行詩(shī)的哪
個(gè)字看出來(lái)的?(客)“客”是指誰(shuí)?(詩(shī)人自己)詩(shī)人
把自己說(shuō)成是客?(因?yàn)樗藭r(shí)身處異鄉(xiāng))
③同學(xué)們,颯颯秋風(fēng)勾起了張籍的思鄉(xiāng)情,重陽(yáng)登高
勾起了王維的“倍思親此時(shí),是什么景物觸動(dòng)了孟浩
然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)
(2)對(duì)比想象“日暮圖”,感知“愁”緒。
①分享溫馨畫(huà)面。日暮是夕陽(yáng)西下時(shí)分,這個(gè)時(shí)候你
在干什么呢?
生:背著書(shū)包回家去。
師:還有人在干什么呢?
課件出示:圖片(全家人聚在一起吃飯圖、夕陽(yáng)下母
親迎接孩子歸來(lái)圖、一家三口夕陽(yáng)下散步圖)。
②想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的情感?,F(xiàn)在我們回到詩(shī)人所
處的建德江,你看到了什么?
生:空曠的原野,江面上只有詩(shī)人一個(gè)人。
師:如果這時(shí)候你是詩(shī)人,你會(huì)想到什么呢?
生1:如果我能和家人在一起多好?。?/p>
生2:如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好??!
生3:如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好?。?/p>
③讀出滿懷愁緒的感覺(jué)。詩(shī)人孑然一身途經(jīng)建德江,
面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己“皇皇三
十載,書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”,一時(shí)間,
他滿懷的愁緒涌上心頭。誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒?(指
名讀、評(píng)價(jià)讀)
(3)一詠三嘆“月近人”,悟“愁”心。
①對(duì)月抒發(fā)愁緒。滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)
孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂,如果你是詩(shī)人,你會(huì)向月
亮訴說(shuō)什么呢?
生1:月亮啊,請(qǐng)把我?guī)Щ丶亦l(xiāng)吧!
生2:月亮啊,只有你知道我的心情,陪伴著我。
②回憶往昔甜蜜。此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上,思
緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心已飛到家鄉(xiāng)去了。他想到了往
日與親人朋友相聚的情景,那是一幅什么樣的情景呢?
生1:在一個(gè)寒冷的夜晚,詩(shī)人和朋友圍坐火爐邊,
把酒言歡。
生2:在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里,詩(shī)人和朋友在桃花
林中吟詩(shī)作對(duì),流連忘返。
生3:在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里,詩(shī)人和家人相聚樹(shù)
下,其樂(lè)融融。
③入情入境讀詩(shī)句。想起昨日和親朋好友把酒言歡,
好快樂(lè)?。】墒?,這里卻只有--“野曠天低樹(shù),江清月
近人”!
回憶故鄉(xiāng),點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,
然而,這里卻只有一一(生讀)野曠天低樹(shù),江清月近人。
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這
里只有一一(生讀)野曠天低樹(shù),江清月近人。
憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時(shí)此刻作者有的只
是----愁。
(三)拓詩(shī)句
正所謂“明月千里寄相思“,在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月
來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑
借。
課件出示:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡)
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?(王安石)
五、背誦古詩(shī),升華情感
1.不知不覺(jué)中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、
李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月,也是我們的月,是古往今來(lái)
唯一不變的月。學(xué)了這首古詩(shī),我們已然成為孟浩然的知
己,體會(huì)到了他在日暮時(shí)分''人在江中、心隨月去”的滿
懷愁緒。
2.配上音樂(lè),指名背、齊背。
第二課時(shí)
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉
書(shū)》。
2.化詩(shī)為畫(huà),理解詩(shī)意,感受六月西湖在晴、雨時(shí)的
奇特景象。
3.在品悟詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。
一、揭示詩(shī)題,簡(jiǎn)介詩(shī)人
1.指名讀詩(shī)題。
2.理解詩(shī)題。
讀完后你知道了什么?
生:時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
設(shè)疑:詩(shī)人僅僅只是喝醉了嗎?
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
師:這是北宋詩(shī)人蘇軾流傳千古的一首名詩(shī),你了解
蘇軾嗎?
師小結(jié):蘇弒,字子瞻,又字和仲,號(hào)東坡居士,世
稱蘇東坡。漢族,祖籍河北欒城,北宋著名文學(xué)家、書(shū)法
家、畫(huà)家。
蘇軾是唐宋八大家之一,與西湖有著不解之緣,他曾
兩度做杭州的地方官,疏通西湖,建筑蘇堤,造福于杭州
百姓。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀美
1.讀得正確。
學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。指名讀,
強(qiáng)調(diào)“遮”是翹舌音,“卷”讀“juan”,“散”讀“sin”。
2.讀出節(jié)奏。
指名讀,讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。
3.讀出韻味。
學(xué)生練讀,讀出古詩(shī)的韻味。
(1)找出詩(shī)中的押韻字。(山、船、散、天)
(2)按“平長(zhǎng)仄短”練讀。
(3)分組讀,齊讀。
三、化詩(shī)為畫(huà),體會(huì)意境
1.默讀古詩(shī),圈出景物。
古人云:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。默讀古詩(shī),想想每行
詩(shī)分別描繪了什么景物?快速用自己喜歡的符號(hào)圈出來(lái)。
(云、雨、風(fēng)、水)
2.配樂(lè)范讀,想象畫(huà)面。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師范讀古詩(shī),想象你看到了一幅幅
怎樣的畫(huà)面?(配樂(lè),約50秒)
3.匯報(bào)交流,品讀感悟。你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(1)黑云翻墨未遮山
①聯(lián)系生活實(shí)際。夏天雷雨來(lái)臨之前,天空的景象是
怎樣的?能用四字詞語(yǔ)形容一下嗎?(烏云密布、電閃雷
鳴)
②學(xué)生想象畫(huà)面。
生1:我看到黑壓壓的烏云,就像打翻的墨汁一樣,
卻沒(méi)有遮住遠(yuǎn)處的山巒。
生2:我看到黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天上蔓延,
但來(lái)不及遮住山巒。
生3:我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣,洶涌地翻騰
而來(lái),但沒(méi)有遮住遠(yuǎn)處的山巒。(點(diǎn)擊課件,“黑、翻墨”
變色)
③帶著感受讀詩(shī)句。我們聯(lián)系生活實(shí)際,想象出了這
幅“翻墨云”圖。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句詩(shī)?讓我們感受一下。
(指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀)
④這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法(比喻,將黑云比作打
翻的黑墨汁)
(2)白雨跳珠亂入船
①抓關(guān)鍵詞語(yǔ),品析雨的特點(diǎn)
生1:夏天的雨很急很大,我從“跳珠”知道雨落在
船上就像是跳動(dòng)的珍珠,發(fā)出喈里啪啦的聲音。
生2:我從“亂入船”的“亂”字看出雨勢(shì)很大,這
雨是雜亂無(wú)章的,就像頑皮的孩子活蹦亂跳。
生3:我還從“白雨”看出這場(chǎng)雨很大,只有大雨點(diǎn)
兒才會(huì)看起來(lái)是白色的,有種白花花的感覺(jué)。(點(diǎn)擊課件,
“白、跳珠、亂”變色)
②用多種形式,讀出雨的氣勢(shì)。誰(shuí)來(lái)將這場(chǎng)又急又大
的雨,通過(guò)朗讀帶到我們大家眼前?(指名讀、男女生賽
讀)
③教師小結(jié),引出別樣景象
師:這真是一場(chǎng)又急又大的雨啊。它讓我們感到一一
震撼!激動(dòng)!驚嘆!當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震
撼并為之驚嘆的時(shí)候,一陣大風(fēng)吹來(lái),天地間又換了一副
新的圖景。
(3)卷地風(fēng)來(lái)忽吹散
①品味“忽”之妙
生1:我從"忽”字感受到大雨來(lái)也匆匆,去也匆匆,
一陣狂風(fēng)席地卷而來(lái),就把雨吹沒(méi)了。
生2:我從"忽''體會(huì)到這風(fēng)很有威力,一下子就把
大雨吹散了,還吹散了天上黑壓壓的云,天空變得一片瓦
藍(lán)。(點(diǎn)擊課件,“忽”變色)
②拓展含“忽”的詩(shī)句
生1:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
生2:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
③讀出“風(fēng)吹雨散圖”。(分組賽讀)
(4)望湖樓下水如天
①想“水如天”之。
生1:水如天一樣開(kāi)闊,藍(lán)天倒映在湖水中,水天一
色。
生2:水如天一樣明亮,雨后湖中泛起粼粼波光。
生3:水如天一樣澄凈,雨過(guò)天晴,一切都像剛洗過(guò)
的樣子。
②讀出“雨后西湖”的畫(huà)面感。碧空如洗,水平如鏡,
讀出你的想象與感覺(jué)。(指名讀、齊讀)
4.聯(lián)系生活,訓(xùn)練寫(xiě)話。請(qǐng)學(xué)生拿起手中的筆,也來(lái)
寫(xiě)寫(xiě)雨吧。
四、深化主旨,指導(dǎo)背誦
1.升華詩(shī)題中“醉”的含義一一沉醉。
作者非常欣賞這首詩(shī),他50歲時(shí)再到杭州,特意又
寫(xiě)詩(shī)道:“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年。”足見(jiàn)他對(duì)
這首詩(shī)的喜愛(ài)。
2.了解寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度。
你知道當(dāng)時(shí)詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的嗎?
師:宋神宗時(shí),王安石變法,蘇軾因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)
不合,在官場(chǎng)受到排擠,無(wú)奈自請(qǐng)外任,遠(yuǎn)離京城,到杭
州任杭州通判。他與朋友同游西湖時(shí),經(jīng)歷夏日驟雨,觸
景生情,寫(xiě)成此詩(shī)。
大凡詩(shī)人失意,總會(huì)借酒消愁,吟詩(shī)抒懷,而此詩(shī)卻
不見(jiàn)愁情,你從這場(chǎng)驟雨中讀到了一位怎樣的詩(shī)人?(樂(lè)
觀、豁達(dá))
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。
五、課外延伸,閱讀積累
1.拓展名詩(shī)
蘇軾與西湖有著不解之緣,他愛(ài)西湖,尤愛(ài)雨中的西
湖,他還在《飲湖上初晴后雨》中寫(xiě)道:“水光激葩晴方
好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),《飲湖上初晴后雨》中的西湖是怎樣的?
2.積累名篇
俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭?!惫磐駚?lái),無(wú)數(shù)文
人墨客留下了許多描寫(xiě)和贊美西湖的千古名篇,課后找來(lái)
讀讀并積累。
第三課時(shí)
《西江月?夜行黃沙道中》
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“德、鵲、蟬”3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“建德
江、驚鵲、鳴蟬”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《西江月?夜行黃
沙道中》。
3.融入豐富的想象,感悟詞中所描繪的意境,體會(huì)作
者對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
一、范讀課題,自主解題
L師讀課題,提出疑問(wèn)。
讀題目時(shí)老師為什么在中間停頓一下?
生:因?yàn)椤拔鹘隆笔窃~牌名,“夜行黃沙道中”是
詞題。(你還知道哪些詞牌名:卜算子、浣溪沙、長(zhǎng)相思、
清平樂(lè)、沁園春、如夢(mèng)令、菩薩蠻)
2.聯(lián)系舊知,了解課題。
你們對(duì)課題還有哪些了解?
生1:我知道“黃沙”是指黃沙嶺,在今江西省上饒
市的西面。
生2:題目的意思是晚上詩(shī)人在黃沙嶺的一條小道上
散步。
3.簡(jiǎn)介作者:辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。原
字坦夫,改字幼安,別號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。
他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬
的悲憤,對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟
詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。
二、初讀全文,讀通讀順
L學(xué)生自由讀全詞。教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把詞
讀通讀順。
2.指名讀詞。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):''蟬"是翹舌音,“見(jiàn)”讀jidn,不讀xi
ano
(1)理解“見(jiàn)”的意思。“見(jiàn)”就是出現(xiàn)的意思
(2)聯(lián)結(jié)已知。這個(gè)“見(jiàn)”還在什么地方出現(xiàn)過(guò)?
生:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
(3)齊讀全詞
三、自讀自悟,入境抒情
過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好詩(shī)詞的序幕。讀懂詞,讀出詞里
所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃
濃的咖啡,需要細(xì)心品味,下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一
下吧!
(-)品讀上闋
1.自讀自悟
學(xué)生默讀上闋,不懂的地方打上“?”,小組討論匯
報(bào)。
2.匯報(bào)交流
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?
課件出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
①懂“別枝”。借助注釋,可以知道“別枝”指橫斜
的樹(shù)枝。
②理解詞意。
生:這句詞的意思就是:月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞
在樹(shù)枝上。清風(fēng)吹來(lái),半夜里蟬兒在鳴唱。
③學(xué)生質(zhì)疑。
生:我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒,也可能是作者的腳
步聲驚動(dòng)了鵲兒。
師:有自己的見(jiàn)解,真棒!
④想象畫(huà)面。師范讀這句詞,學(xué)生閉眼想象:你仿佛
看見(jiàn)了什么?
生:明亮的月光下,驚醒的鵲兒飛離樹(shù)枝。半夜里清
風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。
⑤有感情地朗讀。黃沙嶺的景色是多么迷人啊!誰(shuí)能
讀出來(lái)呢?(指名讀)
過(guò)渡:你們還讀懂了什么?
(2)課件出示:
課件出示:稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
①描述畫(huà)面。
生:這句詞展現(xiàn)的畫(huà)面是:稻花飄香,農(nóng)民們?cè)谡務(wù)?/p>
豐收的年景;蛙聲陣陣,吸引詩(shī)人側(cè)耳細(xì)聽(tīng)。
②表達(dá)異議。
生:我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒過(guò)來(lái),讀為“聽(tīng)取蛙聲一
片,稻花香里說(shuō)豐年一片蛙聲說(shuō)明青蛙很多,稻花飄
香預(yù)示著豐收。因此,這里是青蛙在爭(zhēng)說(shuō)豐收,作者運(yùn)用
了擬人手法。
③給予鼓勵(lì)。
師:你想象豐富、見(jiàn)解獨(dú)特,了不起!“說(shuō)豐年”的
是農(nóng)民還是青蛙,各人見(jiàn)解不一樣,重要的是讓讀者體會(huì)
到豐收的喜悅。
④讀出喜悅。(一詠三嘆讀)
a.多少年來(lái),與農(nóng)田朝夕相處的青蛙,看到黃沙嶺這
喜人的豐收景象,能不高興嗎?
男生齊讀一一稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
b.“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土?!鞭r(nóng)民豐收多不容易
??!他們?cè)跄懿婚_(kāi)心呢?
女生齊讀一一稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
C.朝朝出,天天望,辛勤的耕耘終于有了收獲,辛棄
疾又怎能不為農(nóng)民高興呢?
齊讀一一稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
3.齊讀上闋。
明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風(fēng),鳴叫的蟬兒,
清新的稻花香,蛙聲一片,這一切多么美好,讓我們一起
置身于這美好的夜晚,感受著清風(fēng)明月,輕輕地吟一吟吧
----齊讀上闋。
(二)品讀下闋
1.默讀下闋
2.學(xué)生交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥
(1)“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前?!睉?yīng)該顛倒順序
來(lái)理解,就是“天外七八個(gè)星,山前兩三點(diǎn)雨?!?/p>
(2)品“忽見(jiàn)”之趣
課件出示:舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
①讀出驚喜。陣雨來(lái)臨,天黑乎乎的,避雨的地方很
難尋找,辛棄疾非常著急,在陣雨到來(lái)之前終于找到了。
②讀出放松。詩(shī)人正在為避雨著急,現(xiàn)在看到茅店,
心情放松了。
③讀出興奮。進(jìn)了茅店,又可以與農(nóng)民們一邊喝酒,
一邊說(shuō)豐年了。
3.以詩(shī)表情。
想想哪句詩(shī)最能表達(dá)詞人此時(shí)的心情?
生:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
4.個(gè)性朗讀。
帶著自己的感受朗讀下闋。(指名讀、齊讀)
四、對(duì)比閱讀,體會(huì)情感
(課件出示《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》
這兩首詩(shī)詞。)這兩首詩(shī)詞都寫(xiě)了月夜的景色,表達(dá)的情
感卻有不同,結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。
孟浩然的《宿建德江》,一個(gè)"愁”字讓我們體會(huì)到
了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。詩(shī)
人把這份愁情托付給了江中的月兒,“江清月近人”一句
讓我們看到了一個(gè)愁腸百轉(zhuǎn)、孤獨(dú)寂寞的詩(shī)人。詩(shī)人看見(jiàn)
月亮便勾起了自己的愁緒,抒發(fā)了詩(shī)人漂泊在外的愁思。
辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》則描寫(xiě)的是恬靜
的月夜景色,表達(dá)了豐收在即的喜悅之情。
五、鏈接詞人,拓展閱讀
1.走近詞人辛棄疾。你們了解他嗎?
生1:我在資料上得知,辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙
書(shū)院”,他在為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
生2:辛棄疾,號(hào)稼軒,說(shuō)明他十分關(guān)心種莊稼的人。
2.拓展辛棄疾的作品。
(1)背誦描繪農(nóng)村生活的佳作《清平樂(lè)?村居》。
(2)閱讀抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的杰作《破陣子-為陳同甫賦
壯詞以寄之》。
破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之(辛棄疾)
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十
弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦
驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
3.課后搜集詞作。
課后請(qǐng)同學(xué)們搜集辛棄疾的詞,讀一讀,背一背。
六、布置作業(yè),指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。
“德、鵲、蟬”這三個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“德”字。強(qiáng)調(diào)
不要少寫(xiě)了“心”上面的短橫。
2.背誦并默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。
3.古詩(shī)詞三首
宿建德江
移、泊、曠、低、近
孤寂、愁悶、思鄉(xiāng)、旅愁
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
雨前:黑云未遮山雨中:跳珠4力入船
板書(shū)設(shè)計(jì)
雨后:景色水如天句句寫(xiě)景句句含情
西江月?夜行黃沙道中
看明月,驚鵲'
聽(tīng)清風(fēng),鳴蟬,蛙聲熱愛(ài)大自然
聞稻花香關(guān)心人民生活
想說(shuō)豐年,
教學(xué)反思
小學(xué)電子備課課時(shí)教案
(2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期)
學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周
課題4,花之歌課時(shí)安排1
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言,把握課文的主要內(nèi)容。
2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。
教學(xué)目標(biāo)
3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄托內(nèi)心美好情感的寫(xiě)法,豐富學(xué)生的審美體
驗(yàn)。
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言,把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
2.朗讀課文,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備班班通、課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
使用者再創(chuàng)及反思
1.欣賞鮮花,引出課題。(課件出不多幅鮮花圖。)
同學(xué)們,一朵朵嬌艷美麗的鮮花,帶給我們的是美的
享受。今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》,
詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下,花有生命,
有靈氣,有個(gè)性,它與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成了生生不
教學(xué)過(guò)程息的美妙世界;同時(shí),它又閃爍著理性的光輝,給人以啟
迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美好,花的靈
性吧。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3.交流資料,介紹作者。
(1)學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。
(2)教師簡(jiǎn)介作者。
有一位詩(shī)人,美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他”是東方刮起
的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。
而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品,被稱為“東方贈(zèng)給西方的
最好禮物”。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢?他就是一一紀(jì)伯倫。
課件出示:
紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家、作家,被稱為“藝術(shù)天
才”“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人,20
世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。主要作品有:《淚
與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)
性和東方精神,不以情節(jié)為重,旨在抒發(fā)豐富的情感。與
印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名,并稱為“站在東西方文化橋梁上的
兩位巨人“。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿?dòng)近代東方文
學(xué)走向世界的先驅(qū)者。
二、初讀課文,理清思路
L用自己喜歡的方式讀課文,要求讀得正確、流利。
2.分段并概括段意。
(1)課文可以分成哪幾個(gè)部分?每部分主要講了什么
內(nèi)容?
(2)學(xué)生討論后歸納。
第一部分(第1?4自然段):講述了花的成長(zhǎng)、芬芳
以及凋謝。
第二部分(第5?7自然段):表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的生
活態(tài)度,體現(xiàn)了花不顧影自憐,也不孤芳自賞的精神。
三、精讀課文,加深感悟
(一)讀想結(jié)合,發(fā)現(xiàn)隱喻。
1.默讀課文,思考:從哪些地方可以看出“我”是花?
2.學(xué)生小組內(nèi)交流。
3.全班匯報(bào)。
(1)課件出示:
課件出示:
我是大自然的話語(yǔ),大自然說(shuō)出來(lái),又收回去,藏在
心間,然后又說(shuō)一遍……
①教師配樂(lè)范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
②你是怎樣理解這句話的?
詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法,把花比作“大自然的話
語(yǔ)”,寫(xiě)出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開(kāi)花落。''大自然說(shuō)出
來(lái)”比喻花開(kāi),”又收回去"比喻花落。
③指導(dǎo)朗讀,讀出花開(kāi)花落的韻味。
(2)課件出示:
課件出示:
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
①想象畫(huà)面。
生:我仿佛看見(jiàn)綠茵茵的草地上,花朵點(diǎn)點(diǎn),就像
星星從天空墜落。
②看圖片(草地上的鮮花盛開(kāi)),直觀感受。
③讀出美的感受。男女生比賽讀,用朗讀把我們帶
到畫(huà)面中去。
(3)課件出示:
課件出示:
我是諸元素之女:冬將我孕育,春使我開(kāi)放,夏讓
我成長(zhǎng),秋令我昏昏睡去。
①“諸元素”指什么?
生:四季,即春、夏、秋、冬。
②你是怎樣理解這句話的?
生:這句話把花比作“諸元素之女”,寫(xiě)出了花在冬
天孕育,春天開(kāi)放,夏天成長(zhǎng),秋天凋零的過(guò)程。
③指名讀,讀出花的四季變化。
(4)課件出示:
課件出示:
我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生
者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
①這句話告訴了我們什么?
生:這句話寫(xiě)了花的功用,可以作為表達(dá)情意的禮
物,也可以作為婚禮的裝飾,也還可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。
②聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)花的用處。
③展示圖片(花適用的不同場(chǎng)景及用處),引導(dǎo)學(xué)生
感知花的作用。
④分小組比賽讀,讀出自己的感受。
4.齊讀第一部分,教師小結(jié)。
這部分寫(xiě)花是大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、
親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈(zèng)予死者最后的
祭獻(xiàn),講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝。
(二)聯(lián)系背景,讀懂詩(shī)情。
學(xué)生閱讀課文第二部分,邊讀邊想象作者描寫(xiě)的花的
形象,然后說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)形象最能打動(dòng)自己。
1.課件出示:
課件出示:
我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察
看;我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
(1)“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”
各指什么?(“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛''指夜空中的星星,“碩
大無(wú)朋的獨(dú)眼”指太陽(yáng)。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(運(yùn)用比喻和擬人的修辭手
法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。)
2.課件出示:
課件出示:
我總是仰望高空,對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,
也不孤芳自賞。
(1)從這句話中你讀懂了什么?
(關(guān)鍵詞:總是、心馳神往、從不……也不……)
(2)你能概括一下花的精神嗎?小組交流討論。
(3)指名匯報(bào)。(花的精神就是:向往光明,從不顧
影自憐,也不孤芳自賞。)
(4)讀出花向往光明、積極向上的精神。
3.師生合作,教師引讀第二部分。
四、總結(jié)全文,揭示主題
這首散文詩(shī)以花的口吻,講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及
凋謝,展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的大自然畫(huà)卷,贊美了花積極樂(lè)觀
的態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐,也不孤芳自賞”的
精神。
五、表達(dá)運(yùn)用,拓展延伸
1.找出閱讀鏈接《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方。
2.以“________之歌”為題(如“小草之歌”“白云
之歌”“春風(fēng)之歌”等),仿寫(xiě)一首散文詩(shī)。
3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。
,大自然的話語(yǔ)
星星
花之歌諸元素之女1仰望星空
’禮品I對(duì)光明心馳神往
板書(shū)設(shè)計(jì)婚禮的冠冕
J
\
生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)
教學(xué)反思
小學(xué)電子備課課時(shí)教案
(2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期)
學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周
課題習(xí)作:變形記課時(shí)安排2
1.能用比較通順的語(yǔ)句,不拘形式地寫(xiě)出想象中的“變形記
2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中,學(xué)會(huì)欣賞習(xí)作的成功之處,學(xué)
教學(xué)目標(biāo)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)揮想象,把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。
教具準(zhǔn)備班班通、課件
第一課時(shí)使用者再創(chuàng)及反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)“變”的興趣
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面,感受“變”
的神奇。
(1)師提問(wèn):看完這段視頻,同學(xué)們想說(shuō)些什么?
(2)小結(jié):孫悟空想變什么就變什么,太神奇了!你
教學(xué)過(guò)程
們想和孫悟空一決高下嗎?今天,有一位客人能滿足我們
的愿望,他就是想象大師。(課件出示:卡通人物)
2.板書(shū):變形記
二、引導(dǎo)審題,明確“變”的要求
1.閱讀習(xí)作提示,看看你明白了什么。
如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),把自己變成另一種東西,你
想變成什么呢?你可以變得很小,如一只螞蟻,一棵草,
一粒石子;也可以變得很大,如一頭大象,一輛汽車,甚
至是一個(gè)星球。
2.同學(xué)們,剛才孫悟空給我們?nèi)喽际┝四ХǎF(xiàn)
在我們想變什么就能變什么,一會(huì)兒,他讓我們變成白云;
一會(huì)兒,他讓我們變成小花,變成超人,變成機(jī)器人……
你們想變成什么就可以變成什么。
3.在孫悟空的幫助下,我們變成了自己喜歡的人或
物。你為什么想要變成它(他/她)呢?同桌之間相互交
流一下。
4.指名交流。
5.教師小結(jié)。
瞧,只要我們展開(kāi)想象的翅膀,就可以自由地想,快
樂(lè)地變,想變什么就變什么。
三、想象交流,體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣
L同學(xué)們,現(xiàn)在老師變成了一個(gè)有魔法的仙女,我用
手中的魔法棒,輕輕一點(diǎn),看,變了,變了,大家快看自
己都變成了什么?(課件出示:動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),飛出一只只美
麗的小蝴蝶)
2.快看看,變成蝴蝶的你們身上都有了哪些變化?
(引導(dǎo)學(xué)生看屏幕,將自己變成蝴蝶的樣子說(shuō)具體,語(yǔ)言
優(yōu)美生動(dòng)。)
3.變成了蝴蝶的我們到底要做什么呢?(齊讀習(xí)作要
求)
課件出示:
發(fā)揮想象,把你變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后,和同
學(xué)交換習(xí)作,看看他們對(duì)你的''世界”是不是感興趣,再
根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。
4.變成了蝴蝶的同學(xué)們,你們?cè)诤耐鯂?guó)里,一定
經(jīng)歷了許多有趣的事,你能先自己回憶一下嗎?(自編故
事)
5.可愛(ài)的小蝴蝶們,誰(shuí)能跟大家分享一下自己在蝴蝶
王國(guó)的經(jīng)歷嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將自己在蝴蝶王國(guó)
里的“經(jīng)歷”具體表達(dá)出來(lái)。)
6.點(diǎn)評(píng):你們覺(jué)得誰(shuí)經(jīng)歷的事兒最有趣?為什么?待
會(huì)兒我們就將這幾個(gè)經(jīng)歷編到我們的故事中去。
7.在蝴蝶王國(guó)里經(jīng)歷了這么多有趣的事,你有什么感
想對(duì)大家說(shuō)嗎?
8.瞧,不知不覺(jué)中我們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀,編了
一個(gè)非常有意思的故事,誰(shuí)愿意將這個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一
說(shuō)?
四、獨(dú)立習(xí)作,編寫(xiě)“變”的故事
1.同學(xué)們,編故事簡(jiǎn)單嗎?編的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題
呢?(討論得出結(jié)論)
師小結(jié):編故事的時(shí)候,要說(shuō)清楚你變成一樣事物后
是什么樣的;都發(fā)生了哪些有趣的事;想象這些有趣的''經(jīng)
歷”的時(shí)候要寫(xiě)清楚角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě);
最后還可以談?wù)勛约簝?nèi)心的感受。
2.同學(xué)們,展開(kāi)想象:你還能變成什么?又會(huì)經(jīng)歷什
么?自己再編一個(gè)有趣的故事吧!
3.學(xué)生各自編寫(xiě)故事。(師巡視指導(dǎo))
五、分享故事,評(píng)說(shuō)“變”的精彩
1.畫(huà)出自己的故事中大膽想象的地方,在旁邊給自己
一顆大大的五星。(自我評(píng)價(jià))
2.選取部分習(xí)作,當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。教師指名學(xué)生讀一讀故
事中大膽想象的精彩部分,全班評(píng)議。
3.教師評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)編。
六、提出要求,期待“變”的世界
今天,我們?cè)谙胂蟠髱煹膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之
旅,用手中的筆編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿童趣的想象故事。同
學(xué)們寫(xiě)好以后,記得要讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng),看看他們對(duì)你的
“世界”是不是感興趣,再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)
作。改好后,想象大師要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王
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