部編版六年級下冊語文第三單元教案及作業(yè)設計

部編版六年級語文下冊第三單元教案

8.匆匆

教學目標：

1、會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解課文的主要內容，體會作者對時光流逝的感受。

4、能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。

教學重難點：

重點：了解課文的主要內容，體會作者對時光流逝的感受。

難點：能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。

教學準備：課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、名言欣賞，激趣導入

1、交流課前搜集的有關珍惜時間的名言、古詩、警句，初步感知時間的飛逝。

板書課題。齊讀課題?！洞掖摇贰Ｗ⒁鈱懙臅r候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點。

2、請學生簡介朱自清，說說散文的特點。明確《匆匆》是一篇散文。

二、初讀課文，檢測預習

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出文中的生字詞，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

2、出示生字，讀準音、認清形。

注意易讀錯字：旋轉、覺察、吹散、薄霧、痕跡等

易寫錯字：涔涔、蒸融等

易寫錯字：藏（筆順）；蒸;徘徊與行走有關，因此是雙人旁;裸與衣服有關，衣字旁;融不多寫

一橫（教師用書）

3、師出示疊詞，學生找出特點，認讀：匆匆、斜斜、默默、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、赤

裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐等。

4、小組交流，畫出感受深的句子，能讀懂的句子旁邊寫寫批注，不懂的地方做上讀書記號。

5、再次默讀全文，畫出難理解的句子做上讀書記號請教同學或老師

6、檢查讀文：抽查讀等形式

三、梳理結構，感知課文內容。

1、這篇課文的末尾段很特別，只有一句話，而且是一個問句。出示，一起讀。這句話

實際上是在講什么？

要點：我們的日子為何一去不復返呢？“日子”代表什么？“復”是什么意思？這句話告

訴我們什么？（日子一去不復返）這是作者對時光匆匆的直接追問。

2、這個問題作者在課文中還問了一次，在哪里？（第一段）這樣的寫法叫首尾呼應。

首尾都提出同樣一個問題，可見，這是作者在這篇文章里想重點表達的一個問題。

3、課文中間部分在講什么？再次默讀，交流匯報。

要點：中間部分講具體描述日子如何來去匆匆的？

4、指名概括課文內容。

要點：課文一開始提出一個問題"我們的日子為何一去不復返呢？"，然后圍繞這個困惑，

以"我”的生活為敘寫內容，生動地描寫了時光的匆匆流逝，最后又用同樣的問題強調了對時

光易逝的無奈和焦慮。

5、整篇文章作者到底想表達怎樣的思想感情？對時光流逝的感慨。

作者如何將自己對時光流逝的感慨表達出來的？（主線問題）

四、品讀、感悟1、4自然段。

1、生自讀段1,畫句子，抓關鍵詞寫批注（著重從哪些詞句感受到作者情感）

2、匯報交流，相機點撥（重在點撥怎樣表達出這種情感的）

（1）排比句描繪春景畫面，作用是形成鮮明的對比，連續(xù)三個追問，表達了對時光匆匆從

悵然若失的情感

（2）指導讀

（3）小結：用排比句描寫自然萬物的循環(huán)反復；將自然萬物的循環(huán)反復與我們的日子一去

不復返做對比；在直接的追問中表達了對時光匆匆從悵然若失的情感

過渡：用這種連續(xù)追問表達情感的還有哪個自然段？

（4）生自讀段1,畫句子，抓關鍵詞寫批注，表達了作者什么樣的情感？怎樣表達出來的？

發(fā)現了什么？

預設：六個問句。

每個問句表達的情感：

第二問，從中可以感受到作者因對時光的難以把握而產生的惆帳。

第三、四問，作者覺得自己在人世間絲毫痕還都沒有留下，生活、工作都無有所成，從中可

以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。

第五問中的兩個“赤裸裸”，是說生與死，來得徹底，走得徹底，更何況是''轉眼間”，可

見作者的惆悵與不安。

最后一問中，一個“為什么偏要”，那種“不能平的"、不甘的情愫表現得淋離盡致，表達

了作對時光的眷戀之情。

連續(xù)問句表達的好處：一連串的發(fā)問將作者的情感直接表達出來，暢快、直接，能緊緊吸引

讀者的眼光，具有撼動人心的力量

指導讀出連續(xù)問，讀時要緊湊，停頓間隔短。

小結：運用了直接問和連續(xù)問的方式表達了自己的情感，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆

3、總結：

A.主要內容。B.首尾呼應的寫法。C.第1和第4段的表達方法。

五、作業(yè)設計，鞏固提升。熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、復習主要內容，導入新課

在第1、4自然段里，作者表達了怎樣的感情？運用了怎樣的方法來表達出這種情感的？

二、細讀探究，品味感悟。

朱自清是怎樣具體描述日子來去匆匆的呢？（主線問題）

1.品讀二、三自然段，找哪些句子讓我們感受到時間匆匆，一去不復返的句子，畫出來。讀

一讀，寫批注

2.交流匯報。

3.相機指導：

（1）“在默默里算著一影子”運用了什么修辭手法？把什么比做什么？感受到了什么？

把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海對比，突出自己的日子的流逝像針尖上的

一滴水滴在大海里，無聲無影。

“八千多日子”和“針尖上的一滴水”，感受時光流逝的無聲無息，所以作者不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

（2）指導有感情地朗讀。

作者回想自己“八千多個日子”無所作為，那同學們又度過了多少個日子？又是怎樣度過的

呢？此時你有何感想？學生暢所欲言后，指名讀出無奈惋惜之情。

（3）“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，

我也茫茫然跟著旋轉。于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。

天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，

這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

①思考：作者描述日子來去匆匆，主要抓住了哪些生活場景來描寫？洗手、吃飯、靜思等。

②作者運用了什么修辭手法？你從哪里感受到作者的情感？（生活之中的尋常之事，通過寫太

陽從早到晚的“挪移、跨過、飛走、溜走”等動詞的描寫，表達了對時光匆匆的感慨）

③作者是怎么寫時光匆匆流逝的？又是怎樣把這種情感表達出來？

重點點撥：將情感融入景物描寫之中的方法。

作者借助描寫太陽的行走來寫時光的流逝，作者抓住“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，作

者將抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝，再結合描寫洗手、吃飯、默思時，時間伶俐地

“跨過“、輕盈地”飛走”。悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等情形，感受作者把時間的流逝變

成具體可感的生活場景，把對時光匆匆的感慨融在太陽這個具體的事物的中表達的方法，

思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏寫洗手，吃飯？這么平常的事選取

這樣的事例才更令人悵悟:這些事如此尋常，人們不會發(fā)覺令人恍悟時光流逝的匆匆。

仿寫：（）時，日子（）;（）時，日子（）;（）時，日子

（）O

4、指導朗讀。進一步感受作者方法。

5、小結：作者以“我”的生活為敘寫內容，生動地描寫了時光的匆匆流逝，把自己的情感

融在景物中。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1、推薦朱自清的《荷塘月色》《背影》《春》，林清玄的《和時間賽跑》等文章，請學生

認真閱讀。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設計：（板書設計要體現表達方法）如直接表達、將情感融入景物描寫之中

8匆匆

洗手時

吃飯時

默默時時間一去不復返

天黑時（珍惜時間）

掩面時

作業(yè)設計：

一、請你按原文填空。

在默默里算著，已經從我手中溜去，你

，我的日子，沒有聲音，也沒有影子。我不禁

二、閱讀理解。

（一）課內知識填空。

《匆匆》是現代著名作家寫的一篇，表達了作者對時間流逝

的，讓我明白了的道理。

（-）片段閱讀理解。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已

經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,沒有聲音，也沒有影

子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

1、畫線的句子運用了的修辭手法，把比作，表達了作者對

的無奈和惋惜。

2、日子是指，一滴水是指,說明時間溜去的特點是

3、作者頭涔涔而淚潸潸是因為__________________________________________________________

4、請你用一句詩詞來警示自己莫讓時間匆匆逝去。

于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從

凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，

我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又

溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

1、這段話出自現代著名作家寫的一篇散文。

2、畫線的句子運用了的修辭手法，描寫了、、等生活中的尋常之

事，令人恍悟時光流逝的。

3、""和“”兩個字用了的手法賦于時間以人的靈性，描寫時光

的情狀。

4、你的日子是怎樣過的呢？請你寫一寫。

時，日子;時，日子;

時，日子o

9那個星期天

教學目標

1.會寫“媚、磚”等13個生字，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.能了解“我”心情變化的過程。體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫感受細

膩真摯的情感。

3.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教學重點

能了解“我”心情變化的過程。體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫感受細膩

真摯的情感。

教學難點：

比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教具準備：課件

教學過程：

第一課時

一、回顧所學，質疑導入

1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的

主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描述了小女孩的心路歷

程。

2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課

題：那個星期天）

3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。

5.簡介作者?！境鍪菊n件2】

史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插

隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。

自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我

與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說

獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂

意思，不懂之處及時請教他人。

2.檢查學習效果，相機指導。

(1)糾正字的讀音

(2)理解字義

盼望：殷切的希望。明媚：(景物)鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。

(3)寫字的指導(教師用書87頁)

三、把握課文內容，了解“我”心情變化的大致過程。

1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，用簡潔的語言來概括。

(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。)

2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，畫出描寫時間的詞句

時間順序，從早到晚。

3.教師追問：與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。

4.在文中畫出表達“我”心情的詞句做批注并完成以下表格

品讀相關的句子教師用書85頁“我想到底是讓我盼來了”“一”

時間我的心情

早晨興奮、急切

上午焦急

下午焦急、惆悵

黃昏失望、委屈

5.小結：主要內容及順序

四、品讀段一

本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的第1自然段有什

么作用？【出示課件】

對比句子：

（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

第2句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和''我”的期盼。

第二課時

一、復習導入

復習主要內容及我心情變化的內容

二、細讀品味，體會作者是如何真實自然地表達情感的。

（一）作者是怎樣表現“我”的心情的呢？

（二）學生默讀，做批注

（三）交流，點撥

（四）相機重點指導：

1.作者如何通過具體事例表達情感一品讀段4

（1）這段話要表達的意思是什么？第一句；是怎樣把這個意思表達出來的？作者用了哪幾

個事例來表現？跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看畫報

（2）這些事是我想做的嗎？（打發(fā)時間）這些事例體會到我怎樣的心情？（焦急）

（3）我看著天上的云彩走，將焦急與盼望的心情融在對周圍景物的具體描寫中

（4）小結：這段話將焦急的心情融在具體的事例敘述中，作者通過動作的描寫和內心的刻畫，

表現了我在等待中的無聊。

2.體會作者如何通過內心獨白表達情感?！境鍪菊n件】

“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說嗎挖回來就走嗎？好啦好啦，沒看我

正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整

個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地

追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！?/p>

（1）這段話體會到作者怎樣的心情？（急切）從哪個詞句看出來？（不耐煩，焦急的心情），

怎樣把這種焦急的心情表現出來？（動作）

（2）哪些是我心里默默說的句子？哪些是“我”和母親口頭說出來的？請—畫出母親說的

話，用???畫出“我”的心里話

（3）指導讀出著急、不耐煩的心情

“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我

想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。“

這幾句話中，描寫了“我”在盼著什么？從哪些字詞寫出“盼”迫切的心情？

小結：作者富有兒童味的內心獨白表達心情的好處。

3.體會作者如何把心情融入景物中表達情感。

“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭，......忽然有點兒

明白了?！?/p>

（1）這句話中，作者抓住了光線的“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實際上在寫“我”的什么？

（越來越沮喪）體會到作者把心情融于景物的寫法。

（2）課文中還有哪些類似的句子？這些句子分別體現了我怎樣的心情變化？

那是個春天的早晨一一；興奮與期待

我感覺到周圍的光線漸漸暗下去--沉郁下去（寫出了隨著希望一點點破滅，我的內心越來越

失望）-一縹緲（表現了我完全沉浸在傷心之中）

這段話通過描寫母親勞作的繁多和光線的漸暗，暗示了這次盼望無果而終。也寫出了"我”

此時的心情，主人公看似平靜的接受了現實，實則處在崩潰的邊緣。

我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來（自己的孤獨和惆悵），

并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。（涼的是我內心的沮喪和失落）

（3）小結：作者融情于景，在描寫景物時自然流露自己的情感。通過對太陽光線的描寫，從

“明媚-漸漸暗下去-消逝”等，表現了我從興奮到失望的心情變化，心情不同，對身邊的景物感

受也不一樣。

（4）仿寫句子（看課文48頁）

三、總結寫法，讀寫結合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細膩.，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)

境描寫來表現人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

（3）作者表達心情的基本方法：把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達情感。

2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法，尤其是對

人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1.學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同

點和不同點。

2.學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

3.全班交流、點撥、總結。（詳看教師用書87頁解讀）

板書設計：以豎版（心情變化）