小學(xué)語(yǔ)文-全神貫注教學(xué)課件設(shè)計(jì)

26*全神貫注

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格羅丹邀請(qǐng)

摯友

誕生

上鎖

徑自

儀態(tài)端莊

莫名其妙嘰哩咕嚕

斯蒂芬·茨威格羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

羅丹簡(jiǎn)介羅丹的主要作品地獄之門思想者巴爾扎克憤怒的手

課文感知想一想課文寫(xiě)了一件什么事情？

1.把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。2.思考文章從哪些方面寫(xiě)出了羅丹全神貫注工作的樣子？1.表示列舉事物的省略；2.表靜默或思考；3.表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)；4.表話未說(shuō)完,語(yǔ)意未盡。

省略號(hào)的作用：破折號(hào)的作用：1.表示解釋說(shuō)明

2.表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)

3.表示意思的轉(zhuǎn)換,跳躍或轉(zhuǎn)折

4.補(bǔ)充說(shuō)明那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。在我們的生活中，哪些事也是值得去做而且要做得好的呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢？

品讀文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

羅丹與巴爾扎克雕塑

有一天深夜，羅丹終于把巴爾扎克雕像完成了。他十分興奮，馬上叫醒了他的一位學(xué)生，來(lái)共同欣賞他的作品，學(xué)生看了雕像后，由衷地發(fā)出贊嘆：“多美的雕像啊！”學(xué)生又細(xì)細(xì)地欣賞，目光集中在雕像的手上，那雙手疊合著，放在胸前，十分逼真，看到這兒，學(xué)生禁不住又發(fā)出贊嘆：“這雙手好極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”聽(tīng)到贊揚(yáng)，羅丹不僅沒(méi)有顯出高興的神色，反而緊鎖雙眉，在屋里踱起步來(lái)。驀地，他像想起了什么，馬上出來(lái)找兩個(gè)學(xué)生，讓他們仔細(xì)地看雕像，兩個(gè)學(xué)生看了一會(huì)兒也連聲稱贊那雙奇妙的手?！笆郑郑?！”羅丹神情沮喪地喊道，他走到工作室的一角，拿起一把斧頭，直奔雕像，“唰，唰，唰……”幾斧頭下去，那雙奇妙的手砍掉了，見(jiàn)學(xué)生還愣愣地站在那里，羅丹解釋道：“這雙手太突出了，它們已經(jīng)有了自己的生命，不再屬于這個(gè)整體了，一件真正的藝術(shù)品，任何一個(gè)部分都不應(yīng)比整體更重要，更突出?！睂W(xué)生們這才明白了老師砍手的用意。

同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面我