部編版語文六年級下冊第二單元在名著的世界里游歷大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文六年級下冊第二單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元在名著的世界里游歷

一、目標(biāo)與內(nèi)容

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“懼、凄”等15個(gè)字，會寫“流落、凄涼”等20個(gè)詞語。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡

單的評價(jià)。

3.同讀一本書，能引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由

是否充分。選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行

修改。

4.增強(qiáng)譯本意識，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》

和《湯姆嗦亞歷險(xiǎn)記》等名著，了解故事內(nèi)容。能了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達(dá)的

情感和思想內(nèi)涵。會做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。

5.體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。能背誦一組《增廣賢文》的格言和諺語。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：

?閱讀：

1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容.

1.《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》

2.會做讀書筆記，能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對主人公

2.《騎鵝旅行記（節(jié)選）》

作出簡單的評價(jià)。

3.《湯姆嗦亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》

3.產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，閱讀時(shí)關(guān)注不同譯者的表達(dá)，增強(qiáng)譯

?口語交際：同讀一本書

本意識。

?習(xí)作：寫作品梗概

4.交流時(shí)能引用原文說明觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更有說服力；能分辨

?語文園地

別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。

?快樂讀書吧

5.選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫的

梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元是整本書閱讀單元，圍繞人文主題“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”組織選

文，共編排了三篇課文：精讀課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，略讀課文《騎鵝旅行記（節(jié)選）》和《湯

姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》。三篇課文都是名著節(jié)選，且都是歷險(xiǎn)類故事。

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》作為本單元唯一的精讀課文，是閱讀和習(xí)作的重要例文。課文由“梗概”

和“節(jié)選”兩部分組成，“梗概”部分按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘了他“流落荒島-一回船取物一一建

房定居一一養(yǎng)牧種植--救下俘虜一一回到英國”的經(jīng)歷，塑造了主人公不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、機(jī)智能干、

樂觀積極的形象。“節(jié)選”部分采用第一人稱敘述的方式，講述了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)

的思考。將“梗概”與“節(jié)選”比較閱讀，會發(fā)現(xiàn)“梗概”部分完整、連貫地介紹了原著的主要內(nèi)容，但

又對原著重要事件有所選擇，在表達(dá)上也更簡潔凝練；“節(jié)選”部分則更細(xì)致地講述了魯濱遜的荒島生活

經(jīng)歷，展現(xiàn)了他內(nèi)心的變化。

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》和《湯姆嗦亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》是著名的兒童文學(xué)名著，都是一個(gè)小男孩的

成長記?！厄T鵝旅行記（節(jié)選）》講述了小男孩尼爾斯變成狐仙后，他的世界發(fā)生的一系列有趣的變化：

能聽懂動(dòng)物說的話，變都是得弱小無力，開始對以前的所作所為后悔，開始為父母著想，塑造了一個(gè)由不

愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、愛惡作劇、愛欺負(fù)小動(dòng)物的孩子成長為熱愛學(xué)習(xí)、真誠善良、智慧勇敢、具有正義感

的少年的形象。

《湯姆嗦亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》講述的是小主人公湯姆和小姑娘貝琪石洞歷險(xiǎn)，獲救回村后的故事，塑

造了一位天真活潑、機(jī)智勇敢、敢于探險(xiǎn)、追求自由的少年形象。兩篇略讀課文均有“導(dǎo)語”和“節(jié)選”

兩部分組成，通過導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理故事情節(jié)，交流閱讀感受，激發(fā)對原著的閱讀興趣。

本單元的習(xí)作、《快樂讀書吧》和《語文園地》都圍繞閱讀l'J閱讀課文聯(lián)系緊密,可以整合。《口

語交際》和《語文園地》的“交流平臺”指向?qū)ψ髌返那楣?jié)、人物等進(jìn)行交流。習(xí)作“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，

是對閱讀中常見的應(yīng)用文體進(jìn)行練習(xí)。《快樂讀書吧》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀方法，進(jìn)行更廣闊的閱

讀。

以文本為落腳點(diǎn)，本單元的語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”和“就印象深刻的人

物和情節(jié)交流感受”，指向明確，層次分明，邏輯清晰：閱讀梗概，領(lǐng)會作品主要內(nèi)容；在領(lǐng)會主要內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入閱讀，生發(fā)個(gè)性的感受和認(rèn)識，并學(xué)會表達(dá)。

本單元的教學(xué)，除落實(shí)“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”和“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感

受”兩個(gè)語文要素外，還有兼顧綜合運(yùn)用批注、摘抄、畫結(jié)構(gòu)圖或人物圖譜等多種閱讀方法，提升閱讀能

力，以及激發(fā)閱讀原著、閱讀更多的世界名著的興趣。

首先，巧借讀書節(jié)情境。

4月23日是一年一度的“世界讀書日”，很多學(xué)校會以此為契機(jī)，開展多種多樣的活動(dòng)，舉行“校園

讀書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)恰逢“世界讀書口”前后，巧借“校園讀書節(jié)”這個(gè)真實(shí)的情境，開展游歷冒險(xiǎn)類世

界名著主題閱讀周活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自己策劃出?份“讀書周策劃案”。先通讀本單元的三

篇節(jié)選文，自主選擇感興趣的原著閱讀，制作小說人物卡，討論、確定讀書周的主題.然后，舉行海報(bào)展、

評論社、影視廳、故事會等閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并挑選喜歡的活動(dòng)放入自己的讀書周策劃案中。最后，完成讀

書周策劃案，開展云上發(fā)布會，為“校園讀書節(jié)”添彩。通過“校園讀書節(jié)”這一真實(shí)場景，將多種閱讀

活動(dòng)貫穿在整個(gè)單元之中，符合大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

其次，巧設(shè)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，海報(bào)展、評論社、影視廳、故事會等活動(dòng)有別于傳統(tǒng)的讀書節(jié)活動(dòng)，

更加新穎有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，并激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的

活動(dòng)。充分利用線上平臺，通過讀讀、畫畫、聊聊、看看、編編等多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用

多種閱讀方法，逐層深入地理解作品，認(rèn)識作品人物。

最后，巧變學(xué)生角色。

在以往的活動(dòng)中，學(xué)生常常是活動(dòng)的參與者，而在本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，也

是活動(dòng)的策劃者。學(xué)生作為閱讀主體，參與到閱讀活動(dòng)開展過程中，并逐步形成一份屬于自己的讀書周策

劃案，進(jìn)行云上發(fā)布，成為“校園讀書節(jié)”的精彩成果呈現(xiàn)。明確的任務(wù)要求，主體的角色轉(zhuǎn)變，會充分

激發(fā)學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮其主體能動(dòng)性，使其積極性更高，參與性更強(qiáng)。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

4月23日，是世界讀書日。以《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》為主要書目，一

起策劃讀書周的活動(dòng)。讀讀梗概、節(jié)選，說說自己喜歡的人物，討論確定讀書周主題；寫故事梗概制作海

報(bào)、做最喜歡人物的論壇、組織小說改編電影展、舉行創(chuàng)編冒險(xiǎn)故事會……自己設(shè)計(jì)自己挑選，最后組織

公演，在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，走向更廣闊的世界。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

策劃讀書周方案

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

任務(wù)一：確定主題4精讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》

活動(dòng)1讀了，再說略讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》和《湯

活動(dòng)2交流我的小說人物卡姆嗦亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》

活動(dòng)3討論：漂流?旅行?歷險(xiǎn)，怎么定？

任務(wù)二:挑選哪些活動(dòng)4口語交際《同讀一本書》

活動(dòng)1海報(bào)展：寫好故事梗概習(xí)作《寫作品梗概》

活動(dòng)2評論社：最喜歡的人物快樂讀書吧《漫游世界名著花園》

活動(dòng)3電影展：世界名著影片語文園地四

活動(dòng)4故事會：冒險(xiǎn)故事創(chuàng)編

任務(wù)三方案出爐了2單元學(xué)習(xí)總結(jié)和成果匯報(bào)

活動(dòng)1我的方案，請你評

活動(dòng)2最佳方案發(fā)布會

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元以“在名著的世界里游歷”為主題，巧妙利用校園讀書節(jié)這一真實(shí)情境，以“策劃讀書周方案”

為主要任務(wù)，將識字寫字、課文閱讀、口語交際、快樂讀書吧、習(xí)作、語文園地整合成三個(gè)任務(wù)九個(gè)活動(dòng)

開展學(xué)習(xí)。學(xué)生由被動(dòng)的閱讀者、活動(dòng)參與者變身主動(dòng)的活動(dòng)策劃者、活動(dòng)方案制定者，在享受閱讀樂趣

的同時(shí)，親歷閱讀活動(dòng)方案的制定過程，并最終拿出自己的讀書周方案，在校園讀書節(jié)上發(fā)布、展示。

任務(wù)一“確定主題”是制定讀書周方案的第一步?；顒?dòng)一“讀了，再說”引導(dǎo)學(xué)生閱讀三篇節(jié)選文，

綜合運(yùn)用多種閱讀方法，如列小標(biāo)題、畫情節(jié)圖梳理故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容；圈畫人物、畫人物關(guān)系圖

梳理人物關(guān)系；閱讀批注品析語言；列表對比感受人物心情變化和成長經(jīng)歷……通過多個(gè)層次地閱讀，層

層深入地理解文本，感受人物形象。并借助名著目錄、插圖等，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的

興趣。活動(dòng)二“交流我的小說人物卡”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公，通過有趣的讀讀、寫寫、畫畫的閱讀記

錄方式，加深對人物形象的感受和認(rèn)識，并為語文園地的“交流平臺”和口語交際“同讀一本書”做準(zhǔn)備。

活動(dòng)三“討論：漂流?旅行?歷險(xiǎn)，怎么定？”引導(dǎo)學(xué)生將三部作品比較閱讀，學(xué)習(xí)課文及閱讀原著，發(fā)

現(xiàn)三部作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，交流自己對三部作品的認(rèn)識及作品對自己、對他人可能產(chǎn)生的影響，從而

確定個(gè)性化的閱讀周主題。

任務(wù)二“挑選哪些活動(dòng)”將口語交際《同讀一本書》、習(xí)作《寫作品梗概》、快樂讀書吧《漫游世界

名著花園》和語文園地四的“交流平臺”等內(nèi)容整合于形式多樣的閱讀活動(dòng)中。活動(dòng)一“海報(bào)展：寫好故

事梗概”充分利用《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的梗概范例，將梗概和節(jié)選比較閱讀，發(fā)現(xiàn)梗概的特點(diǎn)，

并分步驟指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作，并以梗概為主體制作海報(bào)，布置海報(bào)展。活動(dòng)二“評論社：最想討論

的話題”整合“口語交際”和《語文園地》“交流平臺”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的書目、感興趣

的話題，并結(jié)合原文、原著的閱讀，有理有據(jù)地發(fā)表觀點(diǎn)，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?；顒?dòng)三“影視廳：名著

影片配音”旨在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀名著影片的同時(shí)，開展有趣的表演活動(dòng)，加深對作品情節(jié)、人物形象的理

解。活動(dòng)四”冒險(xiǎn)故事創(chuàng)編”鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在閱讀名著之后，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，并形成歷險(xiǎn)故事

集，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

任務(wù)三”方案出爐了”引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀周的活動(dòng)過程，自主完成讀書周策劃方案，在交流討論中修

改、完善自己的策劃方案，并開展讀書周策劃方案云上發(fā)布會。這一任務(wù)，旨在將學(xué)生由活動(dòng)的參與者變

身為活動(dòng)的策劃、執(zhí)行者，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明

任務(wù)一確定主題

活動(dòng)一讀了，再說

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

這三部外國文學(xué)名著年代久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代背景。適當(dāng)拓展有關(guān)作者和寫作背景的資料，有助于拉

近作品和學(xué)生的距離，解決閱讀中的疑難和困惑。小說篇幅較長，引導(dǎo)學(xué)生使用列小標(biāo)題、畫情節(jié)圖、畫

人物圖譜、列表對照等多種閱讀方法，梳理人物關(guān)系，概括故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、整理關(guān)鍵

信息的能力，通過多角度、多層次的閱讀，加深對文本的理解。借助課文提供的語言信息和原著的目錄、

插圖等對原著情節(jié)猜測，將閱讀和猜測相結(jié)合，旨在激發(fā)產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【建議課時(shí)】2課時(shí)

1.猜猜他（她）是誰

出示外國名著中的人物形象圖片（匹諾曹、彼得潘、長襪子皮皮、圣地亞哥、魯濱遜、尼爾斯、湯姆

嗦亞等），搶答人物名稱和原著名。

2.交流作品的由來

(1)自由交流對《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的了解。

(2)作者及作品簡介

3.開始閱讀吧

(1)跟魯濱遜去漂流

①字詞闖關(guān)，掃除閱讀障礙。

A.第一關(guān)：我能讀

畏懼凄涼寂寞宴會倒霉書籍聊以自慰缺乏

柵欄控制貸方剔出來奄奄待斃襲擊傾覆焉知非福

B.第二關(guān)：我理解

說說自己理解的詞語，提出自己不理解的詞語。

視頻吧：觀看成語故事《塞翁失馬，焉知非福》。

C.第三關(guān)：我會記

巧記生字

D.第四關(guān)：我來寫

提醒：注意“貸”“霉”“籍”“覆”的書寫。

小組成員互評，評選“小小書法家”。

②列表梳理，了解節(jié)選內(nèi)容。

閱讀記錄單1

閱讀節(jié)選部分，思考：魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克服困難的呢？

遇到的困難克服的方法主要內(nèi)容

③聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)所受啟發(fā)。

讀一讀：男、女生對讀心理對照表，思考這樣的對比給魯濱遜帶來了什么？

寫一寫：自己遇到過什么困難和煩惱？嘗試像魯濱遜一樣列表格對照。

說一說:有什么啟發(fā)？

閱讀記錄單2

我的困難或煩惱壞處好處

④繪制導(dǎo)圖，體會心態(tài)變化。

閱讀記錄單3

心態(tài)變化

范例:

⑤瀏覽目錄，激發(fā)閱讀興趣

出示目錄，推斷節(jié)選部分在小說的哪個(gè)部分。

魯濱遜是在荒島生活了28年，還有哪些驚險(xiǎn)、有趣的故事？他又是怎樣成功獲救的呢？快去讀讀《魯濱

遜漂流記》原著吧!

(2)跟尼爾斯去旅行

①初讀課文，榛理了解人物

默讀課文，圈畫出文中出現(xiàn)的人物，說說它與尼爾斯的關(guān)系。

②再讀課文，發(fā)現(xiàn)變化。

圍繞閱讀提示“小男孩尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么變化？”進(jìn)行閱讀，圈畫尼爾

斯變成小狐仙后動(dòng)物們的變化和尼爾斯的變化。

用表格、氣泡圖、樹狀圖等形式，梳理它們的變化。

范例:

閱讀記錄單1

遇到的動(dòng)物動(dòng)物的表現(xiàn)尼爾斯的表現(xiàn)

麻雀

鵝

雞

貓

牛

大雁

③三讀課文，大膽猜測

根據(jù)節(jié)選部分的文字，猜猜尼爾斯“變形”前是什么樣的？完成表格。

閱讀記錄單2

變形前的尼爾斯變形后的尼爾斯

外形正常拇指大小

......

④根據(jù)標(biāo)題，想象故事

選擇“鶴之舞表演大會”或“大海中的白銀”，想象故事情節(jié)。

引導(dǎo)：“鶴之舞表演大會”一一鶴會怎樣表演？還會有誰參加？和尼爾斯有什么關(guān)系？

“大海中的白銀”——“白銀”指什么？和尼爾斯什么關(guān)系？……

⑤瀏覽目錄，激發(fā)興趣

出示《騎鵝旅行記》的目錄，引■導(dǎo)想象尼爾斯的神奇經(jīng)歷,激發(fā)產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

(3)跟湯姆?索亞去歷險(xiǎn)

①W畫人物了解關(guān)系,繪制圖譜

圈畫出課文中出現(xiàn)的人物，了解、推斷人物間的關(guān)系，用自己喜歡的方式，繪制人物關(guān)系圖。

大人：波莉姨媽撒切爾太太、撒切爾法官道格拉斯寡婦印江?喬埃

111

力V

孩子：湯姆貝琪哈克

小結(jié)：在讀小說時(shí)，理清人物關(guān)系，有助于理解小說內(nèi)容。

②梳理情節(jié)，列小標(biāo)題

課文節(jié)選的是湯姆和貝琪歷險(xiǎn)回家后故事片段，主要寫了哪些內(nèi)容？用小標(biāo)題的方式列出來。

預(yù)設(shè)：

情節(jié)圖

順利回到村莊一講述歷險(xiǎn)經(jīng)過f看望朋友哈克f得知山洞被封

③根據(jù)情節(jié)，概括內(nèi)容。

根據(jù)人物圖譜和主要情節(jié)，概括課文的主要內(nèi)容。

④借助插圖，激發(fā)興趣。

出示原著中的插圖，引導(dǎo)猜測：圖片中的人物是誰？他們發(fā)生了什么事？湯姆還會有什么神奇的經(jīng)歷？

我們猜得對不對呢？快去讀讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》IIE!

活動(dòng)二交流我的小說人物卡

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品人物，通過閱讀原著，全面了解人物的經(jīng)歷、

成長；通過節(jié)選部分的批注，讀出隱藏在文字背后的內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，多角度感知作品中鮮活的人物

形象，有助于進(jìn)一步深入理解文本，并為“任務(wù)二”中的活動(dòng)“評論社：最喜歡的人物”做準(zhǔn)備。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.閱讀批注

從魯濱遜、尼爾斯、湯姆?索亞中挑選自己最感興趣的一個(gè)人物，圈畫出課文中描寫人物的相關(guān)語句,

寫寫批注。

2.制作人物卡。

通過閱讀課文和原著，了解人物相關(guān)信息，制作人物卡。

范例:姓名:

國籍:

性別:

年齡:

主要經(jīng)歷:

個(gè)性特點(diǎn):

活動(dòng)三討論：漂流?旅行?歷險(xiǎn)，怎么定？

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

三部作品都圍繞主人公的游歷、冒險(xiǎn)歷程展開，人物形象也隨著游歷過程的展開而不斷豐滿、成長,

它們有很多的相同點(diǎn)。但由于是不同國家、不同時(shí)期的作品，又有各自不同的特點(diǎn)。通過比較閱讀，引導(dǎo)

學(xué)生再次深入文本，多角度閱讀，從而形成自己獨(dú)特的閱讀感受。在確定讀書節(jié)主題的探究活動(dòng)中，認(rèn)識

到三部作品之所以成為世界文學(xué)名著流傳至今的原因，感受到作品的價(jià)值、影響力和人物形象身上蘊(yùn)含的

精神力量。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.比較閱讀，找找異同

(1)小組討論，合作完成閱讀記錄單1。

閱讀記錄單1

作品不同點(diǎn)相同點(diǎn)

《魯濱遜漂流記》

《騎鵝旅行記》

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

(2)班級交流。

2.確定主題，說說理由

(1)獨(dú)立思考，完成閱讀記錄單2。

閱讀記錄單2

我的閱讀周主題我的理由

(2)班級交流。

任務(wù)二挑選哪些活動(dòng)

活動(dòng)一海報(bào)展：寫好故事梗概

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

本單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫作品梗概”。將一本厚厚的書籍“濃縮”成一篇文章，習(xí)作有一定難度。將

習(xí)作變成讀書周中的一項(xiàng)閱讀推薦活動(dòng)，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生習(xí)作興趣。作為應(yīng)用文體，梗概的形式較多，出于

不同的目的，長短區(qū)別也較大。在習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的范例，并在課外閱讀中接觸更多的樣例，

體會梗概與原著間的區(qū)別和聯(lián)系，是為習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“教材是最好的例子”，改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)

老師集中指導(dǎo)一一學(xué)生自主習(xí)作一一批改后講評的模式，充分使用所有學(xué)生熟悉的課文做范例，將習(xí)作指

導(dǎo)細(xì)致地分為理一一篩一一連三個(gè)步驟進(jìn)行。先研究范例，發(fā)現(xiàn)寫法，再自己練手，學(xué)以致用，最后小組

交流，再次修改。習(xí)作評講環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，審視自

己的習(xí)作，審核他人的習(xí)作，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，是對本次習(xí)作教學(xué)效果的鞏固和提升。在有效評價(jià)的

基礎(chǔ)上修改，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。將習(xí)作的成果由理性的“分?jǐn)?shù)”變?yōu)橛腥さ摹昂?bào)作品”，充分利用

線上平臺資源，搭建多樣的習(xí)作展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生“樂于展示”的習(xí)慣，樹立習(xí)作的自信，使習(xí)作的興

趣更加濃厚，也體現(xiàn)了習(xí)作與閱讀勾連、與生活融合的理念。

【建議課時(shí)】2課時(shí)

1.例文引路識梗概

(1)觀看微課，認(rèn)識梗概

“梗概”的自我介紹

我的名字叫“梗概”，是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。根據(jù)不同的閱

讀目的，我的身體也長短不一，長的好幾百、甚至上千個(gè)字，短的只有幾十個(gè)字。翻開一本書，一般能在

封面、扉頁或封底上見到我。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到

我了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，我又會幫你介紹劇情和演員。如果說作品是一棵樹，那我就

是它的枝干；如果說作品是一條魚，那我就是它的骨架。同學(xué)們，我是你們閱讀、欣賞作品的好幫手，你

們認(rèn)識我了嗎？

(2)提煉標(biāo)題，梳理梗概

閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概部分，提煉小標(biāo)題，完成梗概部分的思維導(dǎo)圖。(可以用流程

圖或樹形圖或魚骨圖)

范例:

流落荒島__回船取Z物__搭_富定_居/___畜_牧養(yǎng)殖救“星期五"叵倒I英國

(3)列表比較，了解特點(diǎn)

小組討論:比較梗概與原著，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成表格。

相同不同

梗概

原著

(4)趣編口訣，記住特點(diǎn)。

梗概：長話短說要簡練，詳略分明脈絡(luò)清。關(guān)鍵要素說清楚，中心明確有順序。

2.學(xué)習(xí)方法寫梗概

(1)理：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①方法一：抓住要素列表格

抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，作者要表達(dá)的情感，等要素，可以梳理作品的脈

絡(luò)。

閱讀記錄單1

作品名稱

主要人物

主要事件起因

經(jīng)過

結(jié)果

表達(dá)主題

②方法二：根據(jù)章節(jié)列標(biāo)題

抓住主要內(nèi)容，根據(jù)作品章節(jié)，用列小標(biāo)題的方式梳理脈絡(luò)。

（2）篩：篩選概括，合并成段

①方法一：留“主干”，去“枝葉”

比較《魯濱遜漂流記》的目錄和書上的梗概，有什么發(fā)現(xiàn)？

：梗概：

目錄

；：從前.有一個(gè)人叫魯濱遜的題］人。他喜歡航海和冒險(xiǎn)，到過世界I

初涉世事；上的很多地方.闞過許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯：

奴役與

g海角。：

荒島失事1I?

m■I???????-

初居荒島：魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。破船上搬F來的食物很\

日記：造屋記

:;快吃光了,要想活下去，就得想辦法。：

病中

：他每天或是簟著槍，帶著狗到森林里去打獵，竭海邊去捕魚，還：

醐門巴恫的活山羊畜養(yǎng)起來.后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，=

?I

島上調(diào)查:吃洋肉。魯濱遜從船上搬來的東西里，有T麥子,他把它/讖在圍墻：

力鍥■■

：＞,不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個(gè)稔子.他用這點(diǎn)J蜀+反復(fù)種：

:收.到了第四年，終于翎了自訝I*的*髓。

目錄中“奴役與逃亡”“病中反省”“島上調(diào)查”“小艇”幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在梗概中沒有提及。想

想為什么？

※小鑰匙※

突顯文章中心、表現(xiàn)人物形象的主要情節(jié)一一保留：與中心、主要人物形象關(guān)聯(lián)不大的次要情節(jié)一

刪去。

②方法二：刪細(xì)節(jié)，巧概括

比較梗概和原文，有什么發(fā)現(xiàn)？

原文

一天中午，我正要走過去看我的力翊，忽然在海邊發(fā)現(xiàn)了

一個(gè)腳印一一那是一個(gè)人的腳印，腳上沒有穿鞋子，裸露的五趾

清晰可辨地印在了沙灘上。這簡直把我嚇得魂飛魄散。我呆呆地

立在那里，仿佛晴空之中的一道霹靂宜直打在了我的頭頂上，又

好像是大白天見了鬼。我側(cè)耳傾聽，又環(huán)顧四周，可是什么也沒

有聽到，也什么也沒有看到。我跑上高地遠(yuǎn)眺，又在海邊來回跑

有一天，魯濱遜忽然發(fā)了幾趟，可是仍然一無所獲。腳印就只有這一個(gè)，除此之外，再

也找不到其他的腳印。我跑回那個(gè)腳Ep旁邊，想看看到底還有沒

現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳有其他的什么痕跡，又或者會不會是我的幻覺?？墒俏阌怪靡伞?/p>

印，他恐懼萬分。這確確三。腹腳印腳趾、腳后跟，腳的各個(gè)部分都在,

這哥"完整的腳印?？墒沁@個(gè)腳印是怎么留在這兒的？對此我毫

無頭緒，也無從猜測。但是這件事讓珈瀕意亂，胡思亂想，像

一的青神失常的瘋一樣。我急急忙忙往自己的防御工事跑，一

路飛奔，完全不知道自己是怎么回的家。我的內(nèi)心原恐之極，跑

上/!步就會回頭看看有沒有人追上來。就連遠(yuǎn)處的樹叢都要疑神

疑鬼，誤以為遠(yuǎn)處的樹樁是個(gè)人。一路上我驚慌失措，腦子里浮

現(xiàn)出各種各樣奇形怪狀的東西和一切實(shí)際荒誕不經(jīng)的想法，這簡

直一言難盡。

7

※小鑰匙※

刪去動(dòng)作、心理、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素概括主要內(nèi)容。

（3）連：錘煉語言，連貫表達(dá)

①讀讀：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》“梗概”部分的段落連接，有什么發(fā)現(xiàn)？

②想想:這樣進(jìn)行段落連接，有什么好處？

※小鑰匙※

按時(shí)間順序、空間變化、環(huán)境變化等進(jìn)行段落連接，會使文章過渡自然，語句連貫。

3.嘗試練筆勤修改

⑴自主練筆

選擇自己喜歡的作品，寫一篇500字左右的梗概，把作品推薦給大家。

（2）小組交流

能理清作品的基本框架，把

握要點(diǎn)我覺得這些地方我不太明白：用“一”

標(biāo)出。

能用簡明的敘述性語言概括我覺得這些過渡的地方還不夠自然：

每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用“一”標(biāo)出。

我覺得這些句子可以修改得再簡練、

語言簡練，語意清晰，表達(dá)準(zhǔn)確一些：用“-----”標(biāo)出。

清楚連貫

(3)自主修改

(4)制作海報(bào)

用上梗概，制作電子海報(bào)《我最喜歡的一本書》，上傳平臺,進(jìn)行云展覽。

活動(dòng)二評論社：我想討論的話題

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

整合口語交際和語文園地“交流平臺''的內(nèi)容，以評論社的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的話

題，與“同讀一本書”的小伙伴交流讀書心得，分享結(jié)閱讀收獲。在交流、討論的過程深化對作品人物、

情節(jié)、語言、價(jià)值的理解和認(rèn)識，個(gè)性化、多角度的閱讀思考讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，激發(fā)閱讀的興

趣，同時(shí)提高學(xué)生引用原文說明觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)勇于表達(dá)自己想法的意識。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.調(diào)研同讀書目，分組做好準(zhǔn)備

(1)選擇名著

從《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中選擇最喜歡的一本名著讀完，填寫《讀

書討論單1》，做好交流準(zhǔn)備。

讀書討論單1

我想交流的書名

我閱讀的版本譯者

出版社

出版時(shí)間

我感興趣的內(nèi)容

(2)關(guān)注版本

讀讀《語文園地》中不同譯者筆下的句子，說說更喜歡哪一個(gè)。

小結(jié)：可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的版本去閱讀和品味，也可以對比著讀，感受不同譯者的不

問語百魅力。

(3)分討論組

將全班學(xué)生按《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》分為三個(gè)討論組。

2.分組自由討論，引出交流話題

(1)組內(nèi)交流

教師適時(shí)點(diǎn)撥---

關(guān)注人物：可以借助人物圖譜，說說人物關(guān)系或人物特點(diǎn)

關(guān)注情節(jié)：可以借助故事結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)回憶或梳理情節(jié)

關(guān)注語言：可以回顧精彩句段和閱讀批注

(2)歸納話題

我們可以圍繞哪些話題來交流讀書心得呢？

出示：

(1)這本書講了一個(gè)什么樣的故事？

(2)你怎樣評價(jià)主人公？你對u那個(gè)人物印象最深？為什么？

(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會怎么寫？

3.引用原文觀點(diǎn)，深入展開討論

(1)確定自己的交流話題，再次瀏覽課文和原著，尋找能證明自己想法和觀點(diǎn)的依據(jù)，圈畫批注。

(2)找到依據(jù)，簡要記錄，完成《讀書討論單2》。

讀書討論單2

我想討論的話題

我的想法或觀點(diǎn)原文依據(jù)頁碼

(3)運(yùn)用方法，展開討論。

適時(shí)點(diǎn)撥：有理有據(jù)，勇于表達(dá)；認(rèn)真傾聽，仔細(xì)分辨。

4.總結(jié)交流收獲，延伸討論話題

(1)分享你的收獲

(2)在“評論社”“我想討論的話題”論壇平臺上繼續(xù)留言交流。

活動(dòng)三影視廳：名著影片配音

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

這三部作品情節(jié)曲折、有趣，人物形象鮮明，深受學(xué)生喜愛，且都有電影、動(dòng)畫等藝術(shù)形式的改編作

品。在欣賞這些藝術(shù)作品的同時(shí)，開展情景表演、配音活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)加深對作品

情節(jié)、人物形象的理解。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.視頻吧

到“視頻吧”選擇自己喜歡的名著電影、動(dòng)畫欣賞

2.演播廳

分小組，選擇影視作品片段，進(jìn)行情景配音表演。

活動(dòng)四故事會：冒險(xiǎn)故事創(chuàng)編

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

有趣、刺激的探險(xiǎn)活動(dòng)是大多數(shù)孩子向往的，很多孩子在成長過程中有類似小小的探險(xiǎn)經(jīng)歷，鼓勵(lì)他

們在閱讀名著之后，講講自己的探險(xiǎn)故事，或發(fā)揮想象，創(chuàng)編歷險(xiǎn)故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)

想象力和創(chuàng)造性，增加讀書周的趣味性。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.講講我的冒險(xiǎn)故事

上傳到線上平臺，供同學(xué)們點(diǎn)播收聽、點(diǎn)贊。

2.想象創(chuàng)作冒險(xiǎn)故事

將作品集中起來，裝訂成冊，形成歷險(xiǎn)故事集。

任務(wù)三方案出爐了

活動(dòng)一我的方案，請你評

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

學(xué)生回顧讀書周活動(dòng)過程，策劃自己的讀書周活動(dòng)方案，由被動(dòng)活動(dòng)參與者變身為主動(dòng)的活動(dòng)策劃、

執(zhí)行者，角色的轉(zhuǎn)變會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)參加活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)閱讀的興趣和學(xué)生的創(chuàng)

造性思維，深化閱讀周的活動(dòng)效果。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.自主完成讀書周策劃方案

范例：

我的讀書周策劃方案

指導(dǎo)思想

活動(dòng)主題

宣傳口號

活動(dòng)內(nèi)容及具

體要求（從任務(wù)

二從任選2-3

項(xiàng)活動(dòng)）

必讀書目

選讀書目

2.小組互評修改

小組討論互評，互提建議并修改。

3.確定我的方案

確定自己的方案，并推選出小組最佳方案參加班級發(fā)布會。

活動(dòng)二最佳方案發(fā)布會

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

與時(shí)俱進(jìn)，充分利用線上平臺的互動(dòng)功能，開展云上發(fā)布會，學(xué)生自由瀏覽同伴的作品并作出自己的

評價(jià)，在互動(dòng)交流中提高。

【建議課時(shí)】1課時(shí)

1.云上發(fā)布會

(1)將推選出的小組最佳策劃方案在平臺上發(fā)布，班級成員在平臺上點(diǎn)贊、評選。

(2)根據(jù)投票結(jié)果，產(chǎn)生班級最佳方案，用于校園讀書節(jié)策劃。

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.激發(fā)興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀。本單元的三篇課文及《快樂讀書吧》推薦的名

著《愛麗絲漫游奇境》講述的都是游歷和冒險(xiǎn)故事，但又各具特點(diǎn)。教學(xué)中，注意充分挖掘

教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種閱讀方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生了解名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的

人物和情節(jié)交流感受，落實(shí)語文要素。注意激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，并將課內(nèi)學(xué)到的閱

讀方法和策略遷移到課外閱讀中，感受到外國名著的魅力。

2.進(jìn)行單元整合，提前為習(xí)作做好準(zhǔn)備。本單元的習(xí)作是寫作品梗概，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備。

將“快樂讀書吧”與三篇課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，在課文的學(xué)習(xí)中激發(fā)閱讀原著的興趣，引導(dǎo)

選擇自己喜歡的作品原著按計(jì)劃閱讀，為習(xí)作作準(zhǔn)備。把《語文園地》中的交流平臺和《口

語交際》整合，開展“評論社”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對印象深的的情節(jié)、人物交流評價(jià)；《魯濱

遜漂流記》(節(jié)選)的“梗概”部分為習(xí)作提供了很好的范例，將《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)

的“梗概”部分的學(xué)習(xí)和習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)行整合，整理出寫梗概的步驟“理——篩一一連”，按

步驟書寫梗概，為學(xué)生習(xí)作搭建支架.

(-)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

(~)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一確定主題

活動(dòng)一讀了，再說

線上支持(資源、工具、評測)設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.猜猜他（她）是誰以“猜一猜”的游戲形式導(dǎo)

入新課學(xué)習(xí)，一下子拉近了

孩子與外國名著之間的距

離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

Nil翔雕!（觸）是碇

C知“丁睇他（艷）是連

2.作品的由來

IQiI作者胃介

圣火一工?S記(1660-1/31).獎(jiǎng)+卜

*拿?生于離人享&?e4114J■*

小W.4不工很小￡/?￡4?*?R&年

寺?卜包《^，?44二》,

學(xué)可卦務(wù)f作品簡介

《￡京遙漂注比》是&福受與H--個(gè)其實(shí)

故￥的啟應(yīng)司制等的.1704午蘇格士*,卷這三部外國文學(xué)名著年代

爾科克6海」與㈡工求生小吵.?籍人也齊

4菱.島上，可年EM4LH美國.霎爾科克於

竟鳥」JT沒由做出ft久依存項(xiàng)就的關(guān)“*竣?久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代背景。

但％福電盤的土魂造片完殳是個(gè)■人.改廣

與能人們心目中的美“人*.小通-導(dǎo)宣士.適當(dāng)拓展有關(guān)作者和寫作

旦即占金學(xué)界品起金動(dòng).《*,為人力愛的

背景的資料，有助于拉近作

品和學(xué)生的距離，解決閱讀

"一作者盲介中的疑難和困惑。

了解作者：工太巧?4生擊工..集

-in*.1取用4m11m文學(xué)霎4符青.

《2*舄*■*"匯》▲某代A件.

＜1一學(xué)與＜J條拉?遙＞，＜^M

＜?*、A*一桌?,，UJt.，JT_

>9#4」作品胃介

《尼爾藥總易東日2》是或賓女行拿

首次出版卡”07年.

4證書中.件*冏*減、靈學(xué)的彳法.謂K*?生動(dòng)的集

司為核孑ITW繪，或典-T4必三拿萬1■拘**潑挑.

引入人事楮f.討瑞典的電/金電&八動(dòng)物、檢*、

之it古葭.內(nèi)屯樂氏和MW少盥氏旅屯區(qū)的人民的生活下風(fēng)

年4懾.避曰丁囊關(guān)的記4t.法之？JI.M識乜、曲學(xué)乜于

-#■?

《尼爾斯川馬減懺比)是?畀文學(xué)￡上第--W.

一V有用法具爾E靈的全記針事.

WT解育介

丹立?吐二/H年享?莫葬:以方：”

具網(wǎng)生魚再立實(shí).?的?實(shí)

主義?W?

代A隹:：小*.《商Zr看睇》<*<K

M??<?*《**?*?/?*：》T-

《?4?*愛?，^Lj(llvAdrenturesoflosSawyer)JI

k■小￡*18/3$A的I*小山

小*.的眩，■量&用巨紀(jì)J章〈比工K彳妁一個(gè)今

?小第」.工人金大夏34、?于茨思.03?.不

培冬會上寫個(gè)姓、“量乏咻的￡*.tite-f-，壬?+，.

小工的時(shí)代占R.當(dāng)g夫人￡依號①小續(xù).加人饗塞”目

<J2以辦多時(shí)差國社會裕*0?小徑.*M主人金嶼?S雄??

3.開始閱讀吧

(1)跟魯濱遜去漂流

①字詞闖關(guān)，掃除閱讀障礙。A.第一關(guān)：我能讀；

B.第二關(guān)：我理解；C.第三關(guān)：我會記；D.第四關(guān)：我

來寫。

跑注詞訶H清年力

晶可關(guān)：￡“寫

抄寫河語，拍工上傳.

小州成員互請.評選“小小H法家”

②列表梳理，了解節(jié)選內(nèi)容。

?

列表梳理，了解節(jié)選內(nèi)容急普里

閱讀記錄單1

閱讀節(jié)選部分，思考：魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克服困難的呢？

遇到的困難克服的方法主要內(nèi)容

」

L本單元的語文要素是“借助

③聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)所受啟發(fā)。

作品梗概，了解名著的主要

列表梳理，了解節(jié)選內(nèi)容蕾警

HE市與內(nèi)容”和“就印象深刻的人

閱讀記錄單1

物和情節(jié)交流感受”，指向

閱讀節(jié)選部分，思考：魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克服困難的呢？

遇到的困難克服的方法主要內(nèi)容明確，層次分明，邏輯清晰：

閱讀梗概，領(lǐng)會作品主要內(nèi)

容：在領(lǐng)會主要內(nèi)容的基礎(chǔ)

L____.J上，再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱

④繪制導(dǎo)圖，體會心態(tài)變化。讀，生發(fā)個(gè)性的感受和認(rèn)

識，并學(xué)會表達(dá)。

繪制導(dǎo)圖，體會心態(tài)變化

閱讀記錄單3

心態(tài)變化

1空白框里

能書寫

⑤瀏覽目錄，激發(fā)閱