部編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合設(shè)計(jì)：提問(wèn)達(dá)人修煉四部曲

任務(wù)一：預(yù)習(xí)——借助預(yù)習(xí)單夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)流程

談話導(dǎo)入，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)——自讀課文，填寫預(yù)習(xí)單

——小組交流，重點(diǎn)指導(dǎo)

板塊一：談話導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)

1.激趣導(dǎo)入：提問(wèn)，我們不陌生。遇到想知道的，可提

問(wèn)；遇到不懂的，可提問(wèn)；說(shuō)書、寫文章時(shí)想故弄玄虛或吊

人胃口時(shí)，也可提問(wèn)。生活中提問(wèn)，能讓我們且行且思，少

些糊涂；寫作時(shí)提問(wèn)能更好地理清思路，架構(gòu)篇章；閱讀時(shí)

為什么要提問(wèn)？——這當(dāng)然是個(gè)好問(wèn)題。統(tǒng)編教材的編寫專

家說(shuō)：提問(wèn)，能讓讀者加深對(duì)文章的理解，深入?yún)⑴c閱讀，

成為積極的閱讀者。

2.出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊二：自讀課文，填寫預(yù)習(xí)單

1.初讀課文，由自己喜歡的課文開始讀起，讀完四篇課

文。

2.自學(xué)生字詞。

(1)找：畫出文中不理解的詞語(yǔ)。

(2)查：查字典，解決不理解的詞語(yǔ)。

(3)填：填寫預(yù)習(xí)單，把本單元難讀、難寫的字填到預(yù)

習(xí)單里。

3.默讀課文，畫出不理解的句子，提出問(wèn)題填寫到預(yù)習(xí)

單中。

4.正確流利地朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)

感覺(jué)無(wú)從下手，給

學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)起來(lái)就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、

簡(jiǎn)單地只讀一遍就

算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對(duì)整組課文有一個(gè)

整體的印象，再借助

工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步提出問(wèn)

題，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?/p>

板塊三：小組交流，補(bǔ)充自己的預(yù)習(xí)單

1.出示預(yù)習(xí)單，學(xué)生自學(xué)填寫

單元人文主題

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的課文

遇到難讀的字

需要積累的詞語(yǔ)

我讀不懂的句子

我認(rèn)為寫得好的句子

我栗提出的問(wèn)題

通過(guò)讀課文我解決了的

問(wèn)題

四篇課文的主要內(nèi)容5課：

(可采用多種形式)6課

7課

8課

2.全班交流預(yù)習(xí)單，重點(diǎn)檢測(cè)

(1)字詞檢測(cè)：重點(diǎn)檢測(cè)《識(shí)字加油站》中內(nèi)容，并進(jìn)

行練習(xí)、運(yùn)用、拓展、積累。

(2)朗讀檢測(cè)

①出示《詞句段運(yùn)用》中3個(gè)設(shè)問(wèn)句和1個(gè)排比句，以小

組抽測(cè)的方式檢測(cè)朗讀，初步感受句子的特點(diǎn)，嘗試說(shuō)一說(shuō)、

寫一寫。

②指名讀一讀預(yù)習(xí)單中讀不懂的句子。

③教師針對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫情況做出評(píng)價(jià)，并將學(xué)生提出的

問(wèn)題進(jìn)行集結(jié)。

(3)主要內(nèi)容檢測(cè)

①《一個(gè)豆莢里的五粒豆》：根據(jù)情節(jié)圖，回顧主要內(nèi)容。

被鴿子吃了掉進(jìn)水溝被鴿子吃了被鴿子吃了

?T*

鉆進(jìn)裂罐

6(5)0@J—?＞生根長(zhǎng)葉

爬藤開花

②《蝙蝠和雷達(dá)》：填空，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

這篇課文主栗講科學(xué)家通過(guò),揭

開了的原因，并從中受到啟發(fā)，

給,解決

了的問(wèn)題。

③《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)思路：預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生從整體上初步感

知本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，對(duì)知識(shí)的把握能做到心中有數(shù)。通讀四篇課文也有利

于了解提問(wèn)策略在不同文章中的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)和小

組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自我探究的能力和小

組合作的能力。當(dāng)然，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段不可能對(duì)課文了解得

深入。但老師可以通過(guò)這張表，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針

對(duì)性地予以指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的作用。】

任務(wù)二感知一一借助例子，習(xí)得策略

教學(xué)流程

借助例子，提出問(wèn)題，分類整理，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，助力學(xué)習(xí)一

一借助問(wèn)題清單，合作學(xué)習(xí)，篩選問(wèn)題，習(xí)得策略

板塊一：提出問(wèn)題，分類整理，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，助力學(xué)習(xí)

1.自讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》、《夜間飛行的秘密》

兩篇課文的課前導(dǎo)語(yǔ)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自讀兩篇課文，提出自己的問(wèn)題，填寫個(gè)人問(wèn)題清單

個(gè)人問(wèn)題清單

5一個(gè)豆莢里的五粒豆6夜間飛行的秘密

1.1.

2.2.

3.3.

3.整理小組問(wèn)題清單，每篇課文3—5個(gè)突出問(wèn)題

小組問(wèn)題清單

5一個(gè)豆莢里的五粒豆6夜間飛行的秘密

1.1.

2.2.

3.3.

4.4.

........

4.小組交流，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，助力學(xué)習(xí)

（1）對(duì)話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》——“針對(duì)全文提問(wèn)”

（難點(diǎn)）

①發(fā)現(xiàn)：思考課后問(wèn)題清單里的''掉到水溝里的那粒豌豆

真的是最了不起的嗎”是針對(duì)什么的提問(wèn)？

②討論：怎樣才能針對(duì)全文提出問(wèn)題？

③引導(dǎo)：嘗試結(jié)合前后故事情節(jié)提出自己好奇的問(wèn)題，針

對(duì)題目與內(nèi)容之間的差異提問(wèn)。

④分享自己的提問(wèn)

⑤小結(jié)提問(wèn)方法：全文、部分

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)提問(wèn)、示范提問(wèn)、討論提問(wèn)方法、

練習(xí)運(yùn)用提問(wèn)方法、小結(jié)提問(wèn)方法，學(xué)生就能提出“題目寫

的是五粒豆，為什么內(nèi)容主要是寫第五粒豆和小姑娘之間的

故事？”“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)而變

得健康？”這樣針對(duì)全文的問(wèn)題。提問(wèn)策略單元的學(xué)習(xí)更多

體現(xiàn)的是閱讀策略的建構(gòu)過(guò)程——經(jīng)歷、體驗(yàn)、練習(xí)、習(xí)得

方法。】

（2）對(duì)話《蝙蝠和雷達(dá)》——“針對(duì)寫法、生活提問(wèn)”

（難點(diǎn)）

①將課后習(xí)題的問(wèn)題（借卡通人提出）分成三類，置于表

格中。

問(wèn)題分類表

類內(nèi)容寫法聯(lián)系生活

別

問(wèn)1.

題2.

②展示學(xué)生的分類情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題都是從“內(nèi)容”

的角度提出的，沒(méi)有從“寫法”和“聯(lián)系生活”的角度提出

問(wèn)題。

學(xué)生的分類表

類內(nèi)容寫法聯(lián)系生活

別

問(wèn)1.無(wú)線電波跟超2.課文的題3.“蝙蝠

題聲波是一樣的嗎？目是“蝙蝠和雷探路”的原理

達(dá)”，為什么一還可以用在

開始要寫飛生活中的什

機(jī)？么地方？

③啟發(fā)學(xué)生怎樣從“寫法”角度提問(wèn)。

A.默讀課文。交流“你覺(jué)得課文寫得特別精彩的內(nèi)容”。

老師引導(dǎo)：“這樣讀著品著，就發(fā)現(xiàn)課文寫得很妙?？梢栽?/p>

這些地方問(wèn)上個(gè)‘為什么這樣寫''是怎么寫的‘，如'為

什么課文一開始要寫夜航的飛機(jī)呢'就是從'寫法’上提問(wèn)

題了。”

B.遷移練習(xí)，試著從“寫法”上提問(wèn)題。學(xué)生提的問(wèn)題有：

為什么作者要用“沒(méi)頭蒼蠅”來(lái)形容蝙蝠呢？對(duì)于課文，為

什么不寫后兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？寫在一間屋子里拉了許多繩子為f|-

么用“橫七豎八”而不用“密密麻麻”呢？老師小結(jié)：先品

味課文寫得精彩的內(nèi)容，然后用“為什么”發(fā)問(wèn)。即“精妙

之處+為什么寫(怎么寫)”——從“寫法”上提問(wèn)的難題

就解決了。

C.教學(xué)生怎樣“聯(lián)系生活”提問(wèn)題。如學(xué)生提的問(wèn)題：人

們從蝙蝠身上得到了什么啟示？除了課本上的，生活中還有

什么是從動(dòng)物身上得到啟示的？雷達(dá)可以用在生活中的什

么地方？

(3)再次整理兩課的問(wèn)題清單，修改問(wèn)題分類。

(4)初試身手——“提問(wèn)達(dá)人挑戰(zhàn)賽”。

完成課后練習(xí)三：“讀下面的片段，試著從不同角度提出

問(wèn)題和同學(xué)交流?！币龑?dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“寫法”“聯(lián)系生

活”三個(gè)角度提出問(wèn)題。

讓學(xué)生根據(jù)課后第三題的片段進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生能從

“內(nèi)容”角度提出問(wèn)題則完成“★★★提問(wèn)小達(dá)人”挑戰(zhàn)，

學(xué)生能從“寫法”或“聯(lián)系生活”角度提問(wèn)則完成“★★

★★★提問(wèn)小達(dá)人”挑戰(zhàn)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著任務(wù)閱讀一提出自己的問(wèn)題一將自己的

問(wèn)題進(jìn)行整理一小組討論問(wèn)題清單范例一在教師的引領(lǐng)下練

習(xí)多角度提問(wèn)一根據(jù)片段獨(dú)立嘗試從不同角度提出問(wèn)題，豐

富的、有層級(jí)性的學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得以逐步得到培

養(yǎng)和發(fā)展。）

板塊二：借助問(wèn)題清單，合作學(xué)習(xí)，篩選問(wèn)題，習(xí)得策

略

1.自讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，在文章空白處寫下自

己的問(wèn)題，整理自己、學(xué)習(xí)伙伴、旁批的問(wèn)題。

2.課后第二題，用問(wèn)題清單展示一個(gè)小組在整理問(wèn)題時(shí)

的討論情況，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題”。小結(jié)：不影響理

解課文內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)篩去，對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的，能

引發(fā)深入思考的問(wèn)題可以保留。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師在教學(xué)中既要突出問(wèn)題清單作為支架的

價(jià)值，為學(xué)生明確問(wèn)題篩選的標(biāo)準(zhǔn)提供了助力?！?/p>

3.小組合作，篩選《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行

的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》三篇課文的問(wèn)題，看看哪個(gè)組

提出的有效問(wèn)題數(shù)量多。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}清單是小組學(xué)習(xí)的依托，小組合作整理

問(wèn)題、學(xué)習(xí)提問(wèn)方法、篩選問(wèn)題、解決問(wèn)題都是圍繞問(wèn)題清

單展開的。同時(shí)，有效的小組學(xué)習(xí)也能促進(jìn)問(wèn)題清單的落實(shí)。

因此，又要合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。】

任務(wù)三領(lǐng)悟——聯(lián)系比較領(lǐng)悟內(nèi)涵遷移運(yùn)用

教學(xué)流程

橫向聯(lián)系、縱向比較，領(lǐng)悟有價(jià)值問(wèn)題與理解課文的關(guān)系

——自學(xué)《蝴蝶的家》，遷移運(yùn)用

板塊一：橫向聯(lián)系、縱向比較，領(lǐng)悟有價(jià)值問(wèn)題與理解課

文的關(guān)系

1.呈現(xiàn)三篇文章中學(xué)生認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題

2.聚焦三篇文章中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

?文中小豌豆是如何成長(zhǎng)的伴隨它的成長(zhǎng)，生病的小姑娘又有怎樣的

變化？

?無(wú)線電波和超聲波是一樣的嗎？

?上百萬(wàn)年人們的生活狀態(tài)與20世紀(jì)科學(xué)成就下的經(jīng)歷有什么區(qū)別？

（1）選擇感興趣的問(wèn)題，以組為單位自主學(xué)習(xí)

（2）交流分享，范例引路

①文中小豌豆是如何成長(zhǎng)的，伴隨它的成長(zhǎng)，生病的小姑

娘又有怎樣變化？

小豌豆怎樣長(zhǎng)大小姑娘病怎樣變好

?它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)

長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚

犯。

她有一個(gè)獨(dú)生女兒，身體非常虛弱，躺在床上一整年了。

?“啊！”她說(shuō)，“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)

出小葉子來(lái)了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”

“媽媽，我覺(jué)得我好了一些！”晚上，這個(gè)小女孩說(shuō)，“太陽(yáng)今天在

我身上照得怪暖和的。這粒豆子長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來(lái)的；我能爬起

來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去。”

小結(jié)：小豌豆和小姑娘共同經(jīng)歷了“鉆進(jìn)裂縫變囚犯——生根發(fā)芽（小

花園）/心里高興——盤繞生長(zhǎng)/坐一整個(gè)鐘頭——開花/洋溢著健康的光

彩”幾個(gè)階段，努力、自由自在地生長(zhǎng)著。

②無(wú)線電波和超聲波是一樣的嗎？

?自讀第七、八自然段

?聚焦文中描寫超聲波的語(yǔ)句，體會(huì)其特點(diǎn)，感受“下定義”的說(shuō)明

方法。

?聚焦描寫無(wú)線電波的語(yǔ)句，體會(huì)其特點(diǎn)，感受“作比較”的說(shuō)明方

法。

小結(jié)：針對(duì)內(nèi)容提出的問(wèn)題，不僅使我們理解了第七、八自然段的內(nèi)

容，而且知道了作者在這個(gè)部分中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

?教師提問(wèn)：“通過(guò)解決問(wèn)題清單中的第一

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：把問(wèn)題和課文理解聯(lián)系起來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)一步走進(jìn)文本。在教學(xué)中，教師始終要把提問(wèn)和課文理解

結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，體會(huì)提問(wèn)作為一

種閱讀策略，對(duì)于他們自主閱讀是有所幫助的?！?/p>

板塊二：自學(xué)《蝴蝶的家》，遷移運(yùn)用

1.自讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，

選出你認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。

2.學(xué)生自主閱讀，小組交流

3.收集蝴蝶避雨的小知識(shí)

4.閱讀延展《動(dòng)物必須刷牙嗎》，要求同上

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前提示，在鞏固前三課學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上

又有所提高——“選出最值得思考的問(wèn)題，并試著解決”。顯

然，前三課重點(diǎn)在“提出問(wèn)題一給問(wèn)題分類一比較問(wèn)題的價(jià)

值”漸次遞進(jìn)，但并沒(méi)有或并不在乎“能不能解決”。而

此課，明確不僅要能提出有價(jià)值的問(wèn)題，還要試著解決問(wèn)題。

這一編排，體現(xiàn)了精讀課文與略讀課文的不同價(jià)值取向，即

精讀課文重點(diǎn)在教/學(xué)方法，略讀課文重點(diǎn)在鞏固/運(yùn)用方

法?！?/p>

板塊三：初評(píng)提問(wèn)達(dá)人。

1.小組內(nèi)評(píng)選。

2.小組內(nèi)推舉的同學(xué)分享提問(wèn)策略學(xué)習(xí)和運(yùn)用的收獲。

任務(wù)四實(shí)踐——問(wèn)題小達(dá)人

教學(xué)流程

回顧交流平臺(tái)，小結(jié)單元要點(diǎn)；積累名言警句，感受提問(wèn)

價(jià)值；聚焦科普書籍，實(shí)踐提問(wèn)策略

模塊一：交流平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，以組為單位用思維導(dǎo)圖的方式

呈現(xiàn)單元閱讀策略，全班交流。

2.出示交流平臺(tái)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

模塊二：日積月累，學(xué)以致用

1.出示日積月累欄目，讀句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.練一練，學(xué)運(yùn)用，選擇合適的句子填空。

(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書、請(qǐng)教他人、

從生活中去感悟來(lái)解決。

(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。()

(3)()因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)

現(xiàn)問(wèn)

題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

A.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)B.好問(wèn)則裕，自用則小C.

人非生而知之者，孰能無(wú)惑？

3.課外拓展，結(jié)合“提問(wèn)的價(jià)值”你還積累了哪些名言警

句？

模塊三：聚焦科普書籍，實(shí)踐提問(wèn)策略

全班共讀《風(fēng)到哪里去了》，結(jié)合學(xué)習(xí)的提問(wèn)方法，爭(zhēng)做

“問(wèn)題小達(dá)人”。

1.活動(dòng)一：?jiǎn)栴}大搜索

(1)布置任務(wù)，填寫學(xué)習(xí)單：教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，

請(qǐng)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中把自己思考的問(wèn)題記錄下來(lái)，填

寫在“問(wèn)題大搜尋”學(xué)習(xí)單中。

問(wèn)題大搜尋

我的問(wèn)題……

關(guān)于標(biāo)題：________________________________________________________________________

關(guān)于作者：________________________________________________________________________

關(guān)于封

面：____________________________________________________________________________________

關(guān)于目

錄：____________________________________________________________________________________

關(guān)于這本書的開頭：_____________________________________________________________

關(guān)于這本書的中間：_____________________________________________________________

關(guān)于這本書的結(jié)尾：_____________________________________________________________

除此之外：________________________________________________________________________

(2)分組交流：討論自己在閱讀過(guò)程中的思考問(wèn)題，看

看針對(duì)文本中不同部分(標(biāo)題、封面、目錄、作者等)的問(wèn)

題，有哪些問(wèn)題是相同的，哪些問(wèn)題是不同的，這些問(wèn)題幫

助大家獲得了關(guān)于文本的哪些內(nèi)容。

(3)反思總結(jié)：在閱讀的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題推進(jìn)閱讀

的進(jìn)程，以獲取更多的信息，滿足對(duì)文本的好奇心。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以在閱讀文本的進(jìn)程

中，一邊讀一邊記錄自己思考的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用提問(wèn)來(lái)獲取

信息，推進(jìn)閱讀進(jìn)程。】

2.活動(dòng)二：提問(wèn)詞大作戰(zhàn)

(1)準(zhǔn)備問(wèn)題墻，將帶有提問(wèn)詞的卡片隨機(jī)貼在上面。

誰(shuí)什么

哪里何時(shí)

為什么怎樣

???????不會(huì)……嗎？

士口果....會(huì)怎樣？對(duì)于....怎么樣？

....會(huì)???…嗎？..不..會(huì)……嗎？

....……嗎？..不..是....嗎？

....可以……嗎？..不..可以....嗎？

....能…嗎?..不..能....嗎？

....應(yīng)該???????..不..應(yīng)該....嗎？

(2)以組為單位，選取提問(wèn)卡，根據(jù)提問(wèn)卡上的提問(wèn)詞

和閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，記錄下來(lái)。

(3)小組展示提問(wèn)表

提問(wèn)詞大作戰(zhàn)

提問(wèn)詞提出的問(wèn)題

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：提問(wèn)詞是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題的重要部

分。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)習(xí)到問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和模式，經(jīng)過(guò)練習(xí)，

學(xué)生學(xué)會(huì)利用提問(wèn)詞構(gòu)建基本的問(wèn)題?！?/p>

3.活動(dòng)三：真假問(wèn)題我來(lái)辨

(1)學(xué)生邊讀邊提出自己的問(wèn)題，并記錄在任務(wù)單中“我

的問(wèn)題”欄中。