第11課《送東陽馬生序》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

九年級下冊第三單元第11課《送東陽馬生序》教學設(shè)計【課標分析】1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓練，達到熟讀成誦；在積累、感悟、運用中提高品味能力。4.培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學習基本的詞匯、語法知識的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。5.口語交際中培養(yǎng)學生學會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。6.寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受?！窘虒W重點、難點】教材分析《送東陽馬生序》是作者為同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以學有所成。教學應(yīng)對照課文聯(lián)系實際，感悟順境與逆境對于成才的作用2.教學重難點：重點：1.疏通文意，掌握重點的文言實詞和虛詞。2.緊扣“有”“無”，體會宋濂的勤學、頑強及他的殷殷期望。難點：在對“有”“無”的探究中體悟本文鮮明的對比手法。【學情分析】九年級下學期的學生已經(jīng)能夠借助借助工具書及課下注釋，初步理解《送東陽馬生序》的文義。1．學生基本能通過自主學習與小組合作感知文章大意；能通過課下注釋和手中的《古代漢語詞典》疏通文義。2．對于學困生，文言詞語積累較少，對課文中有些句子理解上可能有些難度,對本文對比手法的理解不夠深刻【教學目標】1.正確流利有感情地朗讀文章，背誦全文。2.借助工具書及課下注釋，疏通文意，掌握重點的實詞和虛詞。3.緊扣“有”“無”，體會宋濂的勤學、頑強及他的殷殷期望。4.在對“有”“無”的探究中體悟本文鮮明的對比手法。5.通過辯論，體會主觀努力對于成才的關(guān)鍵作用【課時安排】2課時，其中第一課時為結(jié)合預(yù)習任務(wù)單20分鐘，課堂講授25分鐘?！窘虒W過程】第一課時預(yù)習任務(wù)單一．學習目標：一讀文章：朗讀文章，結(jié)合課下注釋和工具書，讀準字音和節(jié)奏。二讀文章：朗讀文章，結(jié)合課下注釋和工具書，初步理解文意。三讀文章：有感情地朗讀文章，圈點批注疑難，品味文章的藝術(shù)特色與情感。二．學習活動【助讀資料】（建議2分鐘）知人論世作者簡介：宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”,年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔（kuí）州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。寫作背景：明洪武十一年（1378年），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜??！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。序：序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。本文是一篇贈序，其中的“序”，是“贈言”的意思。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭；始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法?！净顒右弧坷首x文章，掌握本文的字音字形。叩（）問叱（）咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人以衾（）擁覆皆被（）綺繡容臭（）燁（）然缊（）袍嗜學（）既加冠（）卒（）獲有所聞綺繡()容臭()綴()公卿之后謬()廩()稍之供裘葛之遺()撰長書以為贄()詆()我夸際遇之盛2.你還有哪些讀不準的字音？【活動二】借助工具書及課下注釋，疏通文意（10分鐘）理解下列字詞假借（）叩問（）辭色（）叱咄（）俟（）寓（）撰（）被（）慕艷（）預(yù)（）遺（）餒（）謁（）詆（）燁然（）2.翻譯句子。1、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。2、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)3、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4、寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。5、縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣.6、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！7、詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！【活動三】圈點批注喜歡的字詞并在組內(nèi)合作朗讀。（建議5分鐘）朗讀方法指導(dǎo)：①正確（讀音正確，停頓恰當，富有文言文的節(jié)奏美感）②流暢（語調(diào)正確，語氣連貫，讀準重音）③抒情（在初步疏通文意的基礎(chǔ)上，運用語音與表情、動作等，讀出宋濂的拳拳之心。）預(yù)習收獲與思考（建議3分鐘）我的閱讀感受是：我還有這些困惑：預(yù)習情況自評：表現(xiàn)積極，完成目標（）2.表現(xiàn)積極，基本完成目標（）3.表現(xiàn)一般，不能完成目標（）第一課時構(gòu)建動場孟子曰“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@告訴我們苦難是一把雙刃劍，只要將苦難轉(zhuǎn)化成動力，則苦難將成為成功的墊腳石。今天讓我們再次走進《送東陽馬生序》，一同尋求宋濂成功的秘訣。自主學習【活動一】你讀我讀，初步感知1.檢查預(yù)習，正音，劃分節(jié)奏。2.一人讀，其他人糾錯，包括字音、停頓、語氣等。3.小組選讀，讀準字音、停頓、語氣。教師強調(diào)叱咄，俟，負篋，曳屣，皸裂，媵人，衾，容臭，燁，裘，凍餒，謁，撰，贄的讀音節(jié)奏以中/有足樂者，不知口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱若此。猶幸/預(yù)君子之列，而承/天子之寵光本文的體裁特點：序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。本文是一篇贈序，其中的“序”，是“贈言”的意思。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭；本文的特別之處是作者沒有作過多的議論，而是現(xiàn)身說法，親切自然，多事實，少說教，很好地達到了勸學的目的。文體：銘，說，書，記等【設(shè)計意圖】完成教學目標1。交流探究【活動二】你學我學，疏通文意小組合作：1.組內(nèi)每人一句，包括朗讀、翻譯、重點實虛詞以及自己的疑惑。2.組內(nèi)其他人糾正錯誤，解疑答惑。3.組長記錄組內(nèi)不能解決的問題。4.全班交流，有爭議的地方教師解疑答惑。明確：重點實詞如：假借，叩問，辭色，叱咄，俟，寓，撰，被，慕艷，預(yù)，遺，餒，謁，詆，燁然重點虛詞：而，之，以【設(shè)計意圖】完成教學目標2。【活動三】你爭我搶，歸納重點1.自主歸納總結(jié)本課的通假字，詞類活用和一詞多義，2.誰先找到誰去黑板上寫（簡寫）。3.組長負責糾錯。4.全班整理到課堂記錄本上。明確：之，以的用法【設(shè)計意圖】完成教學目標2。綜合建模溫故而知新，結(jié)合學過的文言文，將一詞多義，特別是重點的虛詞進行擴充?！咀鳂I(yè)設(shè)計】A層：背誦課文，掌握重點實詞和虛詞。B層：將一詞多義進行擴充。課后小測：1.下面加點詞注音不正確的一項是（）A．硯冰（yàn）耄老（mào）嗜學（shì）俟其欣悅（sì） B．碩師（shuò）裘葛（qiú）逾約（yú）既加冠（guān） C．皸裂（jūn）叱咄（duō）凍餒（něi）負篋曳屣（qièxǐ） D．媵人（yǐng）容臭（chòu）為贄（zhì）以衾擁覆（qīn）2.下面加點詞解釋有錯誤的一項是（）A．既加冠（帽子）執(zhí)經(jīng)叩問（磕頭） B．歲有裘葛之遺（給予，贈送）或遇其叱咄（訓斥，呵責） C．持湯沃灌（熱水）燁然若神人（光彩照人的樣子） D．錄畢，走送之（跑）色愈恭，禮愈至（周到）3.下列各組加點詞的意思和用法相同的一項是（）A．益慕圣賢之道馬之千里者 B．或遇其叱咄安陵君其許寡人 C．以衾擁覆以中有足樂者 D．足膚被裂而不知今為所識窮乏者得我而為之第二課時構(gòu)建動場“我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前。二十二載求學路，一路風雨泥濘，許多不容易，如夢一場，仿佛昨天一家人才團聚過?！薄袊茖W院自動化所黃國平博士論文的致謝部分作者從煤油燈下苦讀、抓魚養(yǎng)豬湊學費的貧困學生，一路走出大山成為中科院博士，迎難而上的勇氣感動了許多人。很多網(wǎng)友表示，“看哭了”“也給了我力量”很多人表示“感同身受”，并寫下了自己的經(jīng)歷，同樣將讀者看哭。它被稱為現(xiàn)代版的《送東陽馬生序》，今天就讓我們一起穿越歷史的長河，去重溫《送東陽馬生序》帶給我們的感動?！坝袩o相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也?！薄独献印贰净顒右弧刻剿五ブ盁o中生有”1.宋濂之無無從致書以觀——無書（知識匱乏）無碩師名人與游——無師（師資短缺）未嘗稍降辭色，（遇其）叱咄——無溫和態(tài)度足膚皸裂而不知，四支僵勁不能動——無棉鞋衣（路途艱難）日再食無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間——無美食之享（生活艱苦）2.宋濂之有無書—每假借于藏書之家，手自筆錄?！幸懔o師—趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。——有決心無溫和態(tài)度—色愈恭，禮愈至。——有禮儀無衣食之享—媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和，略無慕艷意——有忍耐有定力3.宋濂之有（1）無書—有毅力無師—有決心無溫和態(tài)度—有禮儀無衣食之享—有忍耐有定力無口體之奉—有追求（2）“預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海稱其氏名”（3）有所成補充：1.政治家、文學家、史學家、思想家2.官至太子師3.“明初詩文三大家”之一4."開國文臣之首“5.著作等身，合收《宋學士全集》，共七十五卷6.文名遠播國外，朝鮮、日本等國使節(jié)曾出雙倍價收購宋濂文集?！懊麧M天下，文傳四夷。溫恭君子，為帝者師。”【設(shè)計意圖】完成教學目標3和4【活動二】比他人之“有中生無”1.同舍生與太學生之有被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人——錦衣玉食縣官日有廩稍之供，——供給充足父母歲有裘葛之遺——物質(zhì)無愁坐大廈之下而誦詩書——環(huán)境優(yōu)越有司業(yè)、博士為之師——專職老師凡所宜有之書，皆集于此——藏書豐富2.同舍生與太學生之無“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”無精業(yè)無成德【設(shè)計意圖】完成教學目標3和4【活動三】贊君則之“有中生有”1.在太學已二年2.流輩甚稱其賢，辭甚暢達，言和而色夷。業(yè)精德成總結(jié)：德成業(yè)精，乃是因為有專心，反之則無專心【設(shè)計意圖】完成教學目標3和4【活動四】思辨探討：逆境出人才還是順境出人才？小組合作：1.小組內(nèi)確定自己的觀點。2.結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的事例證明自己的觀點。3.全班交流討論?！驹O(shè)計意圖】活動四完成教學目標5。綜合建模每個人都無法選擇自己的出身，每個人的天資都不一樣，艱難困苦的環(huán)境可能磨蝕一個人的斗志，也可能打磨一個人的意志，人生在世成功的標準不一樣，高度也不一樣，但是有一天我們應(yīng)該明白，無論遭遇怎么樣的客觀環(huán)境，我們都不應(yīng)該放棄自己的主觀努力，無論你的借口看上去多么冠冕堂皇。這也許正是宋濂最想送給馬生的最殷切的期望?！驹O(shè)計意圖】完成教學目標5?！咀鳂I(yè)設(shè)計】A層：整理自己的觀點。B層：將自己的觀點擴充為一篇小論說文，300字左右?！景鍟O(shè)計】無中生有有無相生有中生無專注于學有中生有附黃國平博士論文致謝部分全文：我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前。二十二載求學路，一路風雨泥濘，許多不容易。如夢一場，仿佛昨天一家人才團聚過。出生在一個小山坳里，母親在我十二歲時離家。父親在家的日子不多，即便在我病得不能自己去醫(yī)院的時候，也僅是留下勉強夠治病的錢后又走了。我十七歲時，他因交通事故離世后，我哭得稀里糊涂，因為再得重病時沒有誰來管我了。同年，和我住在一起的婆婆病故，真的無能為力。她照顧我十七年，下葬時卻僅是一副薄薄的棺材。另一個家庭成員是老狗小花，為父親和婆婆守過墳，后因我進城上高中而命不知何時何處所終。如兄長般的計算機啟蒙老師邱浩沒能看到我的大學錄取通知書，對我照顧有加的師母也在不惑之前匆匆離開人世。每次回去看他們，這一座座墳塋都提示著生命的每一分鐘都彌足珍貴。人情冷暖，生離死別，固然讓人痛苦與無奈，而貧窮則可能讓人失去希望。家徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事。如果下雨，保留節(jié)目就是用竹筍殼塞瓦縫防漏雨。高中之前的主要經(jīng)濟來源是夜里抓黃鱔、周末釣魚、