高中語文-蜀道難教學設計學情分析教材分析課后反思

《蜀道難》教學設計【教學目標】1.誦讀詩歌，感受詩歌的意境美和聲韻美

2.體會李白飄逸豪放的浪漫詩風的形成

3.提高鑒賞古代詩歌的能力

【教學過程】一、導入詩圣杜甫有四句詩：“昔年有狂客，號爾謫仙人。筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”這四句詩對李白特立獨行的人格和俊逸浪漫的詩風給予了高度的評價！今天就讓我們一起走進逶迤、崎嶇、崢嶸、高峻的蜀道，領略詩人驚人而獨特的浪漫情懷！二、初讀詩歌，整體感知1.多媒體配樂《高山流水》教師范讀第一節(jié)（開頭至“以手撫膺坐長嘆”），學生齊讀二、三節(jié)。

2.學生就詩中的難點質(zhì)疑

3.教師檢查預習多媒體課件展示：字詞檢查

噫吁嚱！危乎高哉

蜀道之難，難于上青天

西當太白有鳥道

青泥何盤盤

使人聽此凋朱顏

劍閣崢嶸而崔嵬4.提問：同學們初讀這首詩，感受最深、記得最牢的一句詩是哪一句？明確：蜀道之難，難于上青天教師：這句詩在詩中反復出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。抓住了這個主旨句，我們就可以基本把握這首詩的主要內(nèi)容和情感?？梢钥闯?，本詩的基本內(nèi)容和情感是感嘆蜀道難。那么，詩人為什么要感嘆蜀道難呢？我們一起走進詩歌。三、賞讀詩歌（一）賞析第一小節(jié)1.學生自由誦讀第一節(jié)2.詩人為什么感嘆蜀道難？本節(jié)寫了什么？（蜀道的高峻）3.找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子?？纯丛娙藬⑹隽四男﹥?nèi)容，描寫了哪些內(nèi)容。明確：前四句是敘述，敘述了蜀道長期閉塞的情況，以及蜀道的開辟和由來。后八句是描寫，描寫了蜀道山勢的險峻。教師小結(jié)：這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動，是和詩人的浪漫主義的激情有著密切的關系。請同學們自由朗讀其中的詩句，選擇你認為最精彩的一句來鑒賞。（放給學生自主鑒賞，教師注意引導其對詩歌表現(xiàn)手法的落實）學生自主鑒賞后教師小節(jié)：第一小節(jié)有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結(jié)合，意象十分的雄奇壯闊，感情熱烈奔放，讀來的確有攝人魂魄的效果。充分體現(xiàn)了李白浪漫注意詩歌的特點。4.如何通過朗讀來體現(xiàn)詩人的浪漫主義情懷呢？敘述的句子該如何處理？描寫的句子又該如何處理？請學生做朗讀示范并說明為什么這樣處理。教師對學生朗誦給予相關指導，然后全班齊誦第一節(jié)。（二）賞讀二、三節(jié)1.這兩節(jié)的鑒賞老師要交給大家，一起來看同學們的任務多媒體課件展示：賞析詩歌第二段文字：

本段有兩處描寫，請選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)其浪漫主義風格。

賞析第三段文字：

假如你是老師，你將設計一個什么問題來指導同學鑒賞本段詩歌的浪漫主義風格。

抓住兩段中的一句話，揣摩其朗讀要領。

2.學生分組認領任務，四個小組各有分工：其中兩個小組分別負責改寫兩處的描寫；另兩個小組負責設計問題，但要注意兩組之間的溝通和交流，以避免設計問題的重復。（學生活動后）先將改寫好的文字在小組內(nèi)交流，然后每組推選出一名寫得好的同學在全班交流，其他同學做點評，誰寫的最好？4.第二節(jié)如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風格？該怎樣處理？學生自薦朗讀，教師指導誦讀這兩處描寫。5.關于學生設計的問題：（這個設計有一定難度，教師可做相關提示，比如句子的長短比較，韻律的變化）問題設計參考：問題一：本節(jié)的句式和前兩節(jié)相比有什么不同？這樣寫有什么好處？明確：前兩節(jié)以長句為主，本節(jié)多為短句，以四字句為主。好處是與前兩節(jié)形成語言上的參差不齊、整散結(jié)合的特點，這樣更能自如地表達出作者熱烈奔放的情感，也反映了李白詩歌語言的富于變化。教師小結(jié)：由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩歌的語言上。語言上的靈活多變，句式上的參差不齊，可以自如地表達詩人的情感，這也是浪漫主義風格的一種特征。問題二：本節(jié)的韻腳和前兩節(jié)相比有什么變化？為什么有這種變化？明確：第三節(jié)的韻腳共變化了三次。第一次是開、豺，壓ai韻；第二次是麻、家，壓a韻；第三次是嗟。韻腳的靈活變化更能自如地表達詩人強烈的情感。教師小結(jié)：由這兩個問題，我們可以發(fā)現(xiàn)浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。二、三節(jié)的誦讀和指導小結(jié)二、三節(jié)：這兩節(jié)分別是從什么角度來突出表現(xiàn)蜀道之難的？明確：第二節(jié)突出蜀道之險。第三節(jié)突出蜀地之亂。評點詩歌（一）古人對《蜀道難》有以下高度評價：多媒體課件展示：太白之精下人間，李白高歌蜀道難，蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。

——歐陽修《太白戲圣諭》

“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！虻聺摗短圃妱e裁》

《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也。

——殷璠《河岳英靈集》

首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應，關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。

——明朱謙《李詩選注》學生評點，交流課堂小節(jié)這節(jié)課我們主要鑒賞了李白浪漫主義詩風的特點。至于這首詩的主旨，或者寫作目的，甚至寫作的時間，歷來眾說紛紜，未有定論。老師希望同學們下了課后有時間能主動去查閱相關資料，形成你自己的認識齊讀全詩。

《蜀道難》學情分析《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經(jīng)常誦讀的格律詩。格律詩以對偶句為主，而本詩卻是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高一的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反，由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀的鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際思想成長狀況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教學上，學生在高一上學期已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象這一概念有一定了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是遠遠不夠的。因此，在本課的教學中，教師要好好利用意象這一跳板，把學生從已知渡到未知；還要估計到學生可能被古奧艱深的用詞抑制了學習詩歌的興趣，更要善于利用好詩歌豐富而奇特的想象世界和情感世界這一引導學生主動誦讀、主動探究的指路明燈。《蜀道難》教學效果分析重難點成功突破。本人認真研究高中語文課程標準，深刻鉆研教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心設計課堂提問，很好地落實和突破了本課的重點和難點。教學方法靈活多樣。在課堂中，注重詩歌的誦讀涵詠法，教師敢于示范誦讀，鼓勵學生勇于展示個性朗讀，多次讓學生自讀和齊讀；積極調(diào)動學生的參與興趣，巧妙地把學生的讀、寫、思結(jié)合起來；積極采用現(xiàn)代教學方法和手段，在授課時恰當運用多媒體課件，網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代化手段；較好地提高了課堂教學效果。情感態(tài)度把握準確。課堂上教師對學生以引導為主，讓學生自主思考。教師經(jīng)常與學生作眼神交流，讓學生感受到教師的注意力在自己身上，使學生能愉悅參與課堂，從而調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使整節(jié)課和諧、輕松，有序。學習策略運用合理。本節(jié)課在老師的精心指導下，學生在認知方面有效掌握了對古典詩歌的鑒賞方法和朗讀技巧，從而在一定程度上提高了對古代詩歌的鑒賞能力?！妒竦离y》教材分析《蜀道難》是蘇教版高中語文課本必修四“筆落驚風雨”這一專題的一首詩歌，這一專題為詩詞專題。流芳百世的名篇，來自于生命的力量，它們或豪放，或婉約，或絢麗，或平淡，或典雅，或質(zhì)樸，充分顯示出中國古典文學的獨特魅力。而《蜀道難》的作者李白，則是中國詩壇最為輝煌的一顆明珠，他的浪漫情懷在他的五彩繽紛的山水詩中，始終閃爍著奇異的靈光，而在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了浪漫境界的最高層次。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆融入他的筆中。在這幅描繪蜀國風光的潑墨大寫意中，李白以神鬼莫測的筆法，不僅寫出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和崢嶸，寫出了鬼斧神工的大自然對人心靈的震感，還寄情山水，狀物抒情，把想象，夸張、神話和現(xiàn)實了無痕跡地融合在一起?！妒竦离y》評測練習一、解釋下列加點的字詞1.噫吁嚱，危乎高哉

2.蜀道之難,難于上青天

3.西當太白有鳥道

4.然后天梯石棧相鉤連

5.上有六龍回日之高標

6.猿猱欲度愁攀援

7.青泥何盤盤

8.但見悲鳥號古木

9.雄飛雌從繞林間

10.使人聽此凋朱顏

11.連峰去天不盈尺

12.枯松倒掛倚絕壁

13.飛湍瀑流爭喧豗

14.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷15.一夫當關，萬夫莫開二、給下列加點字注音魚鳧石棧捫參撫膺巉巖喧豗崔嵬三、默寫名句：1.上有六龍回日之高標，________________。2.__________________，猿猱欲度愁攀援。3.連峰去天不盈尺，________________。4.________，_________。所守或匪親，化為狼與豺。四、詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？《蜀道難》教后反思《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。在本詩中詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以蕩滌心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。但是，《蜀道難》的優(yōu)點卻成了學生學習這首詩的難點，這就是有限的課時與學習內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾。要想在課堂上把這首詩講深講透是不可能了，所以上課時我決定刪繁就簡。我認為，《蜀道難》既然作為李白的代表作品，而李白的詩歌又以浪漫主義著稱，學習本篇，必然得要學生明白李白浪漫詩風形成的原因何在，而這，應該作為本節(jié)詩歌教學的重點；再者，既然詩歌的主旨歷來眾說紛紜，索性就把它作為課下作業(yè)來處理。為了讓學生體會詩歌語言的聲韻美和散文語言的不同效果，我在詩歌的第二小節(jié)中增加了把兩處描寫改寫為散文的寫作環(huán)節(jié)。事實證明，這些處理還是在一定程度上調(diào)動了學生探究詩歌的濃厚興趣。更具挑戰(zhàn)性的是，在對第三小節(jié)的賞析中，我讓學生主導參與進來，叫他們站在老師的角度設計問題。說實話，學生不是我教的，我是臨時借班授課，他們能不能設計出來，課堂會不會出現(xiàn)冷場，這些我心里都是沒底的。在課堂上，我把問題拋出之后到學生中間巡視的時候，學生小聲問我怎么設計，我只是給他們做了一個形式和音韻方面的提示，而學生課堂上的實際表現(xiàn)確實讓我驚喜不已，他們的主動探究精神還是需要教師在適當?shù)臅r候進行引導的。當然，本次授課還是有不少不盡如人意之處的。因為自己的粗心，我在制作了課件之后沒來得及檢查就上課了，用課件時才發(fā)現(xiàn)字詞檢查環(huán)節(jié)“危乎高哉”一句中本該突出“?！弊值臋z查卻誤標了“高”字；板書設計環(huán)節(jié)因為心理緊張也沒有完善，這些失誤都是一個老教師不該出現(xiàn)的，對此，我深