人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用第一節(jié)心理測驗(yàn)概述

“知人知面不知心”一、心理測驗(yàn)的定義心理測驗(yàn)（psychologicaltesting)就是依據(jù)一定的心理學(xué)理論和測量技術(shù)，遵循一定的操作程序，對人的行為進(jìn)行量化，從而對其性格、氣質(zhì)、能力等心理特征作出推斷。心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。（阿納斯塔西）人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

二、心理測驗(yàn)的構(gòu)成要素規(guī)范的心理測驗(yàn)應(yīng)包括；1.測試題目2.施測方法3.計(jì)分方法4.技術(shù)指標(biāo)5.結(jié)果解釋

人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用三、起源和發(fā)展起源于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中個(gè)別差異研究的需要英國人高爾頓（1883）提出“測驗(yàn)”術(shù)語1884年創(chuàng)建“人類學(xué)測量實(shí)驗(yàn)室”美國人卡特爾（1890）《心理測驗(yàn)與測量》：第一套心理測驗(yàn)試題1894年卡特爾首先對哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測驗(yàn)人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用萌芽時(shí)期（1879-1904）：測驗(yàn)內(nèi)容僅限于簡單的身體素質(zhì)測評成熟時(shí)期（1905-1915）：出現(xiàn)了比較成熟的智力測驗(yàn)昌盛時(shí)期（1916-1940）心理測驗(yàn)理論進(jìn)一步完善，測驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，測驗(yàn)形式得到擴(kuò)展，測驗(yàn)對象范圍擴(kuò)大，測驗(yàn)的表現(xiàn)形式也多樣化，測驗(yàn)逐漸走向?qū)嶋H應(yīng)用完善時(shí)期（1941-）測驗(yàn)的理論、技術(shù)和編制方法得到進(jìn)一步發(fā)展人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

三、心理測驗(yàn)的種類與形式1.心理測驗(yàn)的類別認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)（測驗(yàn)的具體對象）描述性、預(yù)測性、診斷咨詢性、挑選性、配置性、計(jì)劃性、研究性（測驗(yàn)的目的）文字性測驗(yàn)和非文字性測驗(yàn)（測驗(yàn)的材料特點(diǎn)）標(biāo)準(zhǔn)化與非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)（測驗(yàn)的質(zhì)量要求）個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)（測驗(yàn)的實(shí)施對象）

速度測驗(yàn)、難度測驗(yàn)、最佳行為測驗(yàn)和典型行為測驗(yàn)（測驗(yàn)中是否有時(shí)間限制）教育測驗(yàn)、職業(yè)測驗(yàn)、臨床測驗(yàn)、研究性測驗(yàn)（測驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域）人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用2.心理測驗(yàn)的形式問卷法和投射法（測驗(yàn)的目的和意圖的表現(xiàn)形式）限制反應(yīng)型和自由反應(yīng)型（測驗(yàn)時(shí)被測評者反應(yīng)的自由性）主觀型和客觀型（測驗(yàn)作答結(jié)果的評定）紙筆測驗(yàn)、口頭測驗(yàn)、操作測驗(yàn)（作答的形式）一般測驗(yàn)、情境測驗(yàn)和觀察評定測驗(yàn)（測驗(yàn)反應(yīng)場所）人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用羅夏墨跡圖人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

第二節(jié)知識測評方法知識測評中應(yīng)用最廣泛的心理測驗(yàn)形式是教育測驗(yàn)－筆試一、測評的三個(gè)層次（一）記憶記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶過程：識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)廣度、準(zhǔn)確性和持久性記憶層次測評知識：回憶法和再認(rèn)法

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（二）理解理解是人認(rèn)識事物的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)而揭露其本質(zhì)和規(guī)律的一種思維活動(dòng)。廣度、深度和復(fù)雜程度直接理解、類同理解和遷移理解（三）應(yīng)用應(yīng)用是運(yùn)用知識概念分析新情境、解決新問題的活動(dòng)知覺、思維和操作知覺水平上的應(yīng)用：辨別和歸類應(yīng)用層次上測評知識：機(jī)械的模仿“套用”；正確的運(yùn)用；創(chuàng)造性的“活用”人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用中國歷史上有兩次翻譯高潮，一次是東漢以來的佛經(jīng)翻譯，到唐朝達(dá)到高潮，一次是明末以后尤其是鴉片戰(zhàn)爭以后的“西學(xué)東漸”。相比之下，第二次的規(guī)模和深度遠(yuǎn)非第一次可比。第一次主要集中在佛經(jīng)、佛學(xué)，第二次是全方位的。第一次翻譯大潮雖也對中華固有文明形成某種沖擊，但中華文明的主體性沒有被動(dòng)搖，第二次翻譯大潮則遠(yuǎn)不止于文字思想方面的引進(jìn)，而是偕同政治、經(jīng)濟(jì)、日常生活的全面改觀鋪天蓋地而來。

下列說法符合段落主旨的一句是：A漢唐時(shí)期的佛教翻譯達(dá)到中國翻譯史上的全盛狀態(tài)；

B第二次翻譯高潮不及第一次；C中華文明的主體性沒有受到第一次翻譯高潮的影響；

D第二次翻譯大潮席卷了社會(huì)的方方面面；

人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用二、常用題型及其編寫知識測評中常用的題型：供答型、選答型和綜合型（一）填空題和簡短答案題（二）是非判斷題是非題的優(yōu)點(diǎn)：能很快書寫和閱讀，因此題量可以較大，便于廣泛取樣；記分也比較客觀。

（三）選擇題及其變式優(yōu)點(diǎn)：①適用范圍廣，從一般知識到復(fù)雜能力的測量均可使用；②題意明確，被試的反應(yīng)簡單，容易計(jì)分；③與客觀題相比，更少受猜測和反應(yīng)定勢的影響，評分較為客觀；④選擇題的題量可以較大，考察的范圍更廣，取樣代表性較高。

人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用編制選擇題的一般原則：①題干所提出的問題必須明確，使用簡單而且清晰的用詞。②不要將選項(xiàng)夾在題干中間，或者在題干前出現(xiàn)與問題無關(guān)的材料。③選項(xiàng)要簡練，盡量將選項(xiàng)中共同的詞句移至題干中。④除特殊情況，所有選項(xiàng)的長度應(yīng)該大致相等，而且與題干的聯(lián)系要緊密。⑤避免在題目中出現(xiàn)幫助受測者猜測正確答案的線索。⑥對于人格和態(tài)度的測量工具，題干的陳述應(yīng)該不帶任何傾向性。⑦如果選項(xiàng)是數(shù)字、日期、年齡等有邏輯順序的材料，則最好仍按順序排列，否則隨機(jī)排列。⑧答案在選項(xiàng)中的位置應(yīng)當(dāng)隨機(jī)出現(xiàn)，沒有任何規(guī)律，避免被試猜測。人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用（四）搭配題及其編寫搭配題（匹配題或配對題）：解答試題的指導(dǎo)語；搭配題的前提；搭配題的選項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：匹配題容易編制，而且可以在短時(shí)間內(nèi)測量大量相關(guān)聯(lián)的材料，覆蓋面較廣。缺點(diǎn)：它一般只能測量簡單記憶的事實(shí)材料或概念關(guān)系，并且要求編制的選項(xiàng)必須是同質(zhì)的。人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用對編制匹配題的一些建議：①刺激項(xiàng)目和反應(yīng)項(xiàng)目應(yīng)該分成兩列；②配對數(shù)目不可過多或過少，最好使用不完全匹配，使反應(yīng)項(xiàng)數(shù)目多于刺激項(xiàng)數(shù)目，并且最好不限制每個(gè)反應(yīng)項(xiàng)被選擇的次數(shù)；③匹配題的反應(yīng)項(xiàng)與刺激項(xiàng)，其性質(zhì)必須相近；④應(yīng)對匹配方法、匹配的依據(jù)加以明確的規(guī)定和說明，同時(shí)說明反應(yīng)項(xiàng)可以被選擇的次數(shù)；⑤同一組的反應(yīng)項(xiàng)與刺激項(xiàng)最好印在同一頁紙上；⑥反應(yīng)項(xiàng)與刺激項(xiàng)應(yīng)以不同形式的序號加以標(biāo)識，以免混淆。人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用（五）論文型試題優(yōu)點(diǎn)：⑴較好編制，題目無需太多。⑵不需準(zhǔn)備備選答案。⑶可以避免被試隨機(jī)猜測答案的可能。缺點(diǎn)：⑴問答題一般題量不宜太大，所以能測量到的內(nèi)容也有限，對行為的取樣受到局限。⑵問答題的評分標(biāo)準(zhǔn)也不容易標(biāo)準(zhǔn)化。⑶問答題的評分容易受書寫的整潔程度、個(gè)人成見等無關(guān)因素的影響。

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編制時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①問題應(yīng)清楚而且明確，使被試了解答題要求；②題目的數(shù)量不要太多，以免變成速度測驗(yàn)；③在編制題目時(shí)應(yīng)該有一個(gè)理想答案或一系列答題標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對另外一些可接受的答案應(yīng)有所規(guī)定和說明。

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三、試卷的組織試卷藍(lán)圖：就是關(guān)于試卷中試題內(nèi)容、難度、題型、題量及其分布比例的綜合表格形式試卷藍(lán)圖要求知識點(diǎn)覆蓋面廣，題型多樣化，題量適中，難度適中試卷組織的程序：（一）依據(jù)試卷藍(lán)圖審題（二）試題編排（三）準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案（四）審查試卷并給出指導(dǎo)語人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

第三節(jié)技能測評方法一、智力測驗(yàn)的應(yīng)用美國人葉克斯、推孟（1917）應(yīng)用智力測驗(yàn)為美國軍隊(duì)挑選合格的士兵，并創(chuàng)造了“團(tuán)體測驗(yàn)”《軍隊(duì)甲種量表》是一種言語測驗(yàn)，包括：（1）照令行事；（2）算術(shù)；（3）理解；（4）詞義異同；（5）詞句重組；（6）數(shù)字序列；（7）類比推理；（8）常識。適用于會(huì)英語的大中學(xué)生及一般成人，測驗(yàn)時(shí)間為40~50分鐘。《軍隊(duì)乙種量表》是非言語測驗(yàn)，適用于文盲和不懂英語的人，包括：（1）迷津；（2）數(shù)立方體；（3）圖序完成；（4）譯碼；（5）數(shù)字校對；（6）圖畫補(bǔ)缺；（7）幾何圖形分析。測驗(yàn)時(shí)間為50分鐘。人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

（一）應(yīng)用依據(jù)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與個(gè)體所從事的工作的性質(zhì)以及工作績效是緊密相關(guān)的（二）測驗(yàn)方法桑戴克把智力分為三種：社會(huì)智力、具體智力和抽象智力人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用二、能力性向測驗(yàn)的應(yīng)用普通能力傾向成套測驗(yàn)（generalaptitudetestbattery,簡稱GATB）由15種分測驗(yàn)組成：工具匹配、名詞比較、劃縱線、計(jì)算、平面圖形判斷、打點(diǎn)速度、立體圖判斷、算術(shù)應(yīng)用、語義、打記號、形狀匹配、插入、調(diào)換、組裝和分解人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用G-智能。指一般的學(xué)習(xí)能力V-言語能力N-數(shù)理能力Q-書寫知覺S-空間判斷能力P-形狀知覺K-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)F-手指靈巧度M-手腕靈巧度人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

（一）應(yīng)用依據(jù)能力傾向是一種潛在和特殊的能力，是一些對不同職業(yè)在不同程度上有所貢獻(xiàn)的心理因素。能力傾向是事業(yè)成功的可能條件。能力傾向測驗(yàn)具有診斷功能和預(yù)測功能，為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。完成任何一種工作，均需要一定的特殊能力或?qū)W習(xí)潛能作為基礎(chǔ)。

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（二）其他技能傾向性測驗(yàn)1.文書傾向測驗(yàn)文書能力性向測驗(yàn)：閱讀理解速度、文件整理速度和準(zhǔn)確性、物品和人名的速記、文字校對的正確性等明尼蘇達(dá)辦事員能力測驗(yàn)（TheMinnnesotaclericaltest）:數(shù)目校對和人名校對測試知覺的廣度、速度和準(zhǔn)確性

人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用2.運(yùn)動(dòng)技能傾向測驗(yàn)測評一個(gè)人運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的速度、靈活性、協(xié)調(diào)性和其他身體方面的特征

3.機(jī)械傾向測驗(yàn)機(jī)械傾向測驗(yàn)是測評個(gè)體做各種機(jī)械工作的潛能（三）技能技巧測驗(yàn)實(shí)際水平的測驗(yàn)-成就測驗(yàn)人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用（四）能力傾向測驗(yàn)的其他應(yīng)用形式1.打字員招聘測驗(yàn)2.推銷人員招聘測驗(yàn)人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

第四節(jié)品德測評方法一、品德概述品德：道德品質(zhì)（心理學(xué)），指的是個(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的某些穩(wěn)固的心理特征,是個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分。品德：個(gè)體身上那些與社會(huì)有關(guān)的穩(wěn)定的行為傾向總和。品德的結(jié)構(gòu)（表征形式）：態(tài)度型、意志型、情緒型和理智型人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用二、問卷測評方法卡特爾16因素個(gè)性問卷SixteenPersonalityFactorQuestionnaire(16PF)（一）16種人格因素的解釋因素A:樂群性因素B：聰慧性因素C：穩(wěn)定性因素E：恃強(qiáng)性因素F：興奮性因素G:有恒性因素H：敢為性因素I：敏感性因素L：懷疑性因素M：幻想性因素N：世故性因素O：憂慮性因素Q1：實(shí)驗(yàn)性因素Q2：獨(dú)立性因素Q3：自律性因素Q4：緊張性187個(gè)問題10-13個(gè)問題（每種品德素質(zhì)）人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用（二）二元人格因素的解釋1.適應(yīng)與焦慮性X1=[(38+2×L+3×O+4×Q4）-（2×C+2×H+2×Q2）]/102.內(nèi)向與外向性X2=[(2×A+3×E+4×F+5×H）-（2×Q2+11）]/103.感情用事與安詳機(jī)警性X3=[(77+2×C+2×E+2×F+2×N）-（4×A+6×I+2×M）]/10人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用4.怯懦與果敢性X4=[(4×E+3×M+4×Q1+4×Q2）-（3×A+2×G）]/10人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用（三）應(yīng)用型人格因素分析1.心理健康因素Y1=C+F+(11-0)+(11-Q4)<12分情緒不穩(wěn)定2.專業(yè)有成就者的人格因素Y2=Q3×2+G×2+C×2+E+N+Q2+Q1平均分55>67有所成就人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用3.創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素Y3=(11-A)×2+B×2+E+(11-F)×2+H+I×2+M+(11-N)+Q1+Q2×2標(biāo)準(zhǔn)分>7分創(chuàng)造力較強(qiáng)4.在新環(huán)境中有成長能力的人格因素Y4=B+G+Q3+(11-F)平均分22分<17適應(yīng)新環(huán)境能力較差≥27成功的希望人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用例題：請從A、B、C中選擇一個(gè)適合你的情況的1.如果我有機(jī)會(huì)的話，我愿意：A.到一個(gè)繁華的城市旅行B.游覽清凈的山區(qū)C.介于A和B之間2.我有能力應(yīng)付各種困難。A.是的B.不一定C.不是的3.我總是不敢大膽批評別人的言行。A.是的B.有時(shí)如此C.不是的4.閱讀時(shí)，我喜歡選讀：A.自然科學(xué)書籍B.不確定C.政治理論書籍人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用三、投射技術(shù)廣義的投射技術(shù)狹義的投射技術(shù)（一）投射技術(shù)的特點(diǎn)1.測評目的的隱蔽性2.內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開放性3.反應(yīng)的自由性人員心理測評理論與科學(xué)應(yīng)用

投射技術(shù)：圖形投射、語言投射和動(dòng)作投射（刺激的內(nèi)容和形式）圖形投射：墨跡投射和主題統(tǒng)覺圖投射語言投射：逆境對話投射、詞語對話投射、句子完成投射、故事投射、問題投射等動(dòng)作投射：娛樂投射、