數(shù)學(xué)學(xué)生七年級(jí)教案

數(shù)學(xué)學(xué)生七年級(jí)教案數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案七篇

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案都有哪些？數(shù)學(xué)是人類嚴(yán)格描述事物抽象結(jié)構(gòu)和模式的通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中的任何問題。下面是我為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇1】

一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會(huì)求出一個(gè)數(shù)的肯定值，能利用數(shù)軸及肯定值的學(xué)問，比較兩個(gè)有理數(shù)的大小;

過程與方法：經(jīng)受肯定值概念的形成，初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法，豐富解決問題的策略;

情感態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟?qū)W習(xí)肯定值的必要性，促進(jìn)責(zé)任心的形成。

二、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)：

A、創(chuàng)設(shè)情境(幻燈片或掛圖)

1、兩輛汽車，其一向東行駛10km，另一向西行駛8km。為了區(qū)分，可規(guī)定向東行駛為正，則分別記作+10km和-8km。但在計(jì)算出租車收費(fèi)，汽車行駛所耗的汽油，起主要作用的是汽車行駛的路程，而不是行駛的方向。此時(shí)，行駛路程則分別記作10km和8km。

再如測(cè)量誤差問題、排球重量誰更接近標(biāo)準(zhǔn)問題……

2、在爭(zhēng)論數(shù)軸上的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離時(shí)，只需要觀看它與原點(diǎn)相隔多少個(gè)單位長(zhǎng)度，與位于原點(diǎn)何方無關(guān)。

B、學(xué)習(xí)概念：

1、我們把在數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的肯定值(absolutevalue)，記作︱a︱(幻燈片)。因此，上述+10，-8的肯定值分別是10，8。

如在數(shù)軸上表示數(shù)-6的點(diǎn)和表示數(shù)6的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離都是6，所以，-6和6的肯定值都是6，記作︱-6︱=6，︱6︱=6。(互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的肯定值相同)

2、嘗試回答(1)︱+2︱=，︱1/5︱=，︱+8.2︱=;

(2)︱-3︱=，︱-0.2︱=，︱-8.2︱=;

(3)︱0︱=。(幻燈片)

思索：你能從中發(fā)覺什么規(guī)律?引導(dǎo)同學(xué)得出：(幻燈片)

性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)的肯定值是它本身;

一個(gè)負(fù)數(shù)的肯定值是它的相反數(shù);

零的肯定值是零。

假如用字母a表示有理數(shù)，上述性質(zhì)可表述為：

當(dāng)a是正數(shù)時(shí)，︱a︱=a;

當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，︱a︱=-a;

當(dāng)a=0時(shí)，︱a︱=0。

解答課本P19/7及P15練習(xí)，由P19/7體會(huì)肯定值在實(shí)際中的應(yīng)用，由練習(xí)1體會(huì)上面的三個(gè)等式，由練習(xí)2中提到的肯定值大小、數(shù)軸，引出問題：

在引入負(fù)數(shù)以后，如何比較兩個(gè)數(shù)的大小，尤其是兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小?

3、讓我們?nèi)耘f回到實(shí)際中去看看有怎樣的啟發(fā)，引導(dǎo)閱讀P16(幻燈片)。

明顯，結(jié)合問題的實(shí)際意義不難得到：-4-3-2-1012……。

因此，在數(shù)軸上你有何發(fā)覺?生爭(zhēng)論后發(fā)覺：從左往右表示的數(shù)越來越大。

再找?guī)讉€(gè)量試試是否如此?這些數(shù)的肯定值的大小如何?(可利用P19/6，8為素材)

通過以上探究活動(dòng)得到：正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù);

兩個(gè)負(fù)數(shù)，肯定值大的反而小。

4、師生活動(dòng)比較下列各對(duì)數(shù)的大小：P17例，P18練習(xí)。

5、師生小結(jié)歸納(幻燈片)

三、筆記與板書提綱：

1、幻燈片

2、師生板演練習(xí)P15/1

四、練習(xí)與拓展選題：

P19/4，5，9，10

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇2】

一、學(xué)問與力量

理解有理數(shù)的概念，懂得有理數(shù)的兩種分類方法：會(huì)判別一個(gè)有理數(shù)是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)，是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是零。

二、過程與方法

經(jīng)受對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類的探究過程，初步感受分類爭(zhēng)論的思想。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)有理數(shù)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

在引入了負(fù)數(shù)后，本課對(duì)所學(xué)過的數(shù)根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，提出了有理數(shù)的概念。分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解分類的思想并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類是數(shù)學(xué)力量的體現(xiàn)，老師在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。關(guān)于分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系，分類標(biāo)準(zhǔn)的確定可向同學(xué)作適當(dāng)?shù)臐B透，集合的概念比較抽象，同學(xué)真正接受需要很長(zhǎng)的過程，本課不宜過多綻開。

教學(xué)預(yù)備

用電腦制作動(dòng)畫體現(xiàn)有理數(shù)的分類過程。

教學(xué)過程

四、課堂引入

1、我們把學(xué)校里學(xué)過的數(shù)歸納為整數(shù)與分?jǐn)?shù)，引進(jìn)了負(fù)數(shù)以后，我們學(xué)過的數(shù)有哪些?將如何歸類?

2.舉例說明現(xiàn)實(shí)中具有相反意義的量。

3.假如由A地向南走3千米用3千米表示，那么-5千米表示什么意義?

4.舉兩個(gè)例子說明+5與-5的區(qū)分。

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以相互轉(zhuǎn)化,會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算;

2.通過學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，連續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想;

3.通過加法運(yùn)算練習(xí)，培育同學(xué)的運(yùn)算力量。

教學(xué)建議

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)課的重點(diǎn)是依據(jù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律精確?????快速地進(jìn)行，難點(diǎn)是省略加號(hào)與括號(hào)的代數(shù)和的計(jì)算.

由于減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，所以加減混合運(yùn)算實(shí)際上就是有理數(shù)的加法運(yùn)算。了解運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)之間的關(guān)系，把任何一個(gè)含有有理數(shù)加、減混合運(yùn)算的算式都看成和式，這是由于有理數(shù)加、減混合算式都看成和式，就可敏捷運(yùn)用加法運(yùn)算律，簡(jiǎn)化計(jì)算.

(二)學(xué)問結(jié)構(gòu)

(三)教法建議

1.通過習(xí)題，復(fù)習(xí)、鞏固有理數(shù)的加、減運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算的法則與技能，講課前老師要仔細(xì)總結(jié)、分析同學(xué)在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)改正.

2.關(guān)于“去括號(hào)法則”，只要同學(xué)了解，并不要求追究所以然.

3.任意含加法、減法的算式，都可把運(yùn)算符號(hào)理解為數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，看成省略加號(hào)的和式。這時(shí)，稱這個(gè)和式為代數(shù)和。再例如

-3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和，

-4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和，

3+4表示3和+4的代數(shù)和

等。代數(shù)和概念是把握有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)重要概念，請(qǐng)老師務(wù)必賜予充分留意。

4.先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加，可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

5.在交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同前面的符號(hào)一起交換。如

12-5+7應(yīng)變成12+7-5，而不能變成12-7+5。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

(一)

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.了解：代數(shù)和的概念.

2.理解：有理數(shù)加減法可以相互轉(zhuǎn)化.

3.應(yīng)用：會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算.

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量及計(jì)算的精確?????力量.

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，連續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想.

(四)美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算.體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：采納嘗試指導(dǎo)法，體現(xiàn)同學(xué)主體地位，每一環(huán)節(jié)，設(shè)置肯定題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題.

2.同學(xué)寫法：練習(xí)→查找簡(jiǎn)潔的一般性的方法→練習(xí)鞏固.

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：把加減混合運(yùn)算算式理解為加法算式.

2.難點(diǎn)：把省略括號(hào)和的形式直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算.

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀或電腦、自制膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師提出問題同學(xué)練習(xí)爭(zhēng)論，總結(jié)歸納加減混合運(yùn)算的一般步驟，老師出示練習(xí)題，同學(xué)練習(xí)反饋.

七、教學(xué)步驟

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)得都很好!請(qǐng)同學(xué)們看以下題目：

-9+(+6);(-11)-7.

師：(1)讀出這兩個(gè)算式.

(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號(hào)?

“+、-”又讀作什么?是什么符號(hào)?

同學(xué)活動(dòng)：口答老師提出的問題.

師連續(xù)提問：(1)這兩個(gè)題目運(yùn)算結(jié)果是多少?

(2)(-11)-7這題你依據(jù)什么運(yùn)算法則計(jì)算的?

同學(xué)活動(dòng)：口答以上兩題(老師訂正).

師小結(jié)：減法往往通過轉(zhuǎn)化成加法后來運(yùn)算.

【教法說明】為了進(jìn)行，必需先對(duì)有理數(shù)加法，特殊是有理數(shù)減法的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ).這里特殊指出“+、-”有時(shí)表示性質(zhì)符號(hào)，有時(shí)是運(yùn)算符號(hào)，為在混合運(yùn)算時(shí)省略加號(hào)、括號(hào)時(shí)做必要的預(yù)備工作.

師：把兩個(gè)算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號(hào)就成了一個(gè)題目，這個(gè)題目中既有加法又有減法，就是我們今日學(xué)習(xí)的.(板書課題2.7(1))

教學(xué)說明：由復(fù)習(xí)的題目奇妙地填“-”號(hào)，就變成了今日將學(xué)的加減混合運(yùn)算內(nèi)容，使同學(xué)更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運(yùn)算題目組成.

(二)探究新知，講授新課

1.講評(píng)(-9)+(-6)-(-11)-7.

(1)省略括號(hào)和的形式

師：看到這個(gè)題你想怎樣做?

同學(xué)活動(dòng)：自己在練習(xí)本上計(jì)算.

老師針對(duì)同學(xué)所做的方法區(qū)分優(yōu)劣.

【教法說明】題目出示后，老師不急于自己講評(píng)，而是讓同學(xué)嘗試，給了同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這時(shí)，有的同學(xué)可能是按從左到右的挨次運(yùn)算，有的同學(xué)可能是先把減法都轉(zhuǎn)化成了加法，然后按加法的計(jì)算法則再計(jì)算……這樣在不同的方法中，同學(xué)自己就會(huì)查找到簡(jiǎn)潔的、一般性的方法.

師：我們對(duì)此類題目常常采納先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時(shí)就成了-9，+6，+11，-7的和，加號(hào)通常可以省略，括號(hào)也可以省略，即：

原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)

=-9+6+11-7.

提出問題：雖然加號(hào)、括號(hào)省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個(gè)算式可以讀成……

同學(xué)活動(dòng)：先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀，口答(老師訂正).

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

讓同學(xué)嫻熟地進(jìn)行有理數(shù)加減混合運(yùn)算，并利用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：加減運(yùn)算法則和加法運(yùn)算律.

難點(diǎn)：省略加號(hào)與括號(hào)的代數(shù)和的計(jì)算.

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、從同學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

什么叫代數(shù)和?說出-6+9-8-7+3兩種讀法.

二、講授新課

1.計(jì)算下列各題：

2.計(jì)算：

(1)-12+11-8+39;(2)+45-9-91+5;(3)-5-5-3-3;

(7)-6-8-2+3.54-4.72+16.46-5.28;

3.當(dāng)a=13，b=-12.1，c=-10.6，d=25.1時(shí)，求下列代數(shù)式的值：

(1)a-(b+c);(2)a-b-c;(3)a-(b+c+d);(4)a-b-c-d;

(5)a-(b-d);(6)a-b+d;(7)(a+b)-(c+d);(8)a+b-c-d;

(9)(a-c)-(b-d);(10)a-c-b+d.

請(qǐng)同學(xué)們觀看一下計(jì)算結(jié)果，可以發(fā)覺什么規(guī)律?

a-(b+c)=a-b-c;

a-(b+c+d)=a-b-c-d;

a-(b-d)=a-b+d;

(a+b)-(c+d)=a+b-c-d;

(a-c)-(b-d)=a-c-b+d.

括號(hào)前是“-”號(hào)，去括號(hào)后括號(hào)里各項(xiàng)都轉(zhuǎn)變了符號(hào);括號(hào)前是“+”號(hào)(沒標(biāo)符號(hào)當(dāng)然也是省略了“+”號(hào))去括號(hào)后各項(xiàng)都不變.

4.用較簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

(4)-16+25+16-15+4-10.

三、課堂練習(xí)

1.推斷題：在下列各題中，正確的在括號(hào)中打“√”號(hào)，不正確的在括號(hào)中打“×”號(hào)：

(1)兩個(gè)數(shù)相加，和肯定大于任一個(gè)加數(shù).()

(2)兩個(gè)數(shù)相加，和小于任一個(gè)加數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)肯定都是負(fù)數(shù).()

(3)兩數(shù)和大于一個(gè)加數(shù)而小于另一個(gè)加數(shù)，那么這兩數(shù)肯定是異號(hào).()

(4)當(dāng)兩個(gè)數(shù)的符號(hào)相反時(shí)，它們差的肯定值等于這兩個(gè)數(shù)肯定值的和.()

(5)兩數(shù)差肯定小于被減數(shù).()

(6)零減去一個(gè)數(shù)，仍得這個(gè)數(shù).()

(7)兩個(gè)相反數(shù)相減得0.()

(8)兩個(gè)數(shù)和是正數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)肯定是正數(shù).()

2.填空題：

(1)一個(gè)數(shù)的肯定值等于它本身，這個(gè)數(shù)肯定是______;一個(gè)數(shù)的倒數(shù)等于它本身，這個(gè)數(shù)肯定是______;一個(gè)數(shù)的相反數(shù)等于它本身，這個(gè)數(shù)是______.

(2)若a0，那么a和它的相反數(shù)的差的肯定值是______.

(3)若|a|+|b|=|a+b|，那么a，b的關(guān)系是______.

(4)若|a|+|b|=|a|-|b|，那么a，b的關(guān)系是______.

(5)-[-(-3)]=______，-[-(+3)]=______.

這兩組題要求同學(xué)自己分析，推斷題中錯(cuò)的應(yīng)舉出反例，同時(shí)要求符號(hào)語言與文字?jǐn)⑹稣Z言能夠互化.

四、作業(yè)

1.當(dāng)a=2.7，b=-3.2，c=-1.8時(shí)，求下列代數(shù)式的值：

(1)a+b-c;(2)a-b+c;(3)-a+b-c;(4)-a-b+c.

2.分別依據(jù)下列條件求代數(shù)式x-y-z+w的值：

(1)x=-3，y=-2，z=0，w=5;

(2)x=0.3，y=-0.7，z=1.1，w=-2.1;

3.已知3a=a+a+a，分別依據(jù)下列條件求代數(shù)式3a的值：

(1)a=-1;(2)a=-2;(3)a=-3;(4)a=-0.5.

4.(1)當(dāng)b0時(shí)，a，a-b，a+b，哪個(gè)?哪個(gè)最小?

(2)當(dāng)b0時(shí)，a，a-b，a+b，哪個(gè)?哪個(gè)最小?

5.推斷題：對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”，并舉出反例.

(1)若a，b同號(hào)，則a+b=|a|+|b|.()

(2)若a，b異號(hào)，則a+b=|a|-|b|.()

(3)若a0、b0，則a+b=-(|a|+|b|).()

(4)若a，b異號(hào)，則|a-b|=|a|+|b|.()

(5)若a+b=0，則|a|=|b|.()

6.計(jì)算：(能簡(jiǎn)便的應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)便運(yùn)算)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.本課時(shí)是習(xí)題課.通過習(xí)題，復(fù)習(xí)、鞏固有理數(shù)的加、減運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算的法則與技能.講課前老師要仔細(xì)總結(jié)、分析同學(xué)在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)改正.

2.關(guān)于“去括號(hào)法則”，只要求同學(xué)了解，并不要求追究所以然.

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇5】

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)初步到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí);

2、使同學(xué)初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)布滿著觀看、試驗(yàn)、歸納、類比和猜想的探究過程。

教學(xué)分析：

重點(diǎn)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí);

難點(diǎn)：數(shù)學(xué)力量的培育。

教學(xué)過程：

一、與數(shù)學(xué)交伴侶

1、數(shù)學(xué)伴我們成長(zhǎng)

人來到世界上的第一天就遇到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)將培育著你的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)問開闊了你的視野，轉(zhuǎn)變了你的思維方式，使你變得更聰慧了。

從生活的一系列人生活動(dòng)中，我們會(huì)漸漸意識(shí)到這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的外形、圖形的位置有關(guān)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)問開闊了你的視野，轉(zhuǎn)變了你的思維方式，使我們變得更聰慧。

2、人類離不開數(shù)學(xué)

自然界中的數(shù)學(xué)不勝枚舉。

如：蜜蜂營(yíng)造的峰房;電子計(jì)算機(jī)等等。

從生活中的常見的天氣預(yù)報(bào)圖，從經(jīng)濟(jì)生活中的股票指數(shù)，到某些圖案的組成：

3、人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)并不神奇，不是只有天才才能學(xué)好數(shù)學(xué)，只要通過努力，人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

學(xué)好數(shù)學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)有愛好，要有刻苦鉆研的精神，要擅長(zhǎng)發(fā)覺和提出問題，要擅長(zhǎng)獨(dú)立思索。

學(xué)好數(shù)學(xué)還要關(guān)于把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題。

二、激發(fā)訓(xùn)練

三、作業(yè)鞏固

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇6】

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生肯定的愛好，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念;

2、使同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作，養(yǎng)成獨(dú)立思索與合作溝通的習(xí)慣;

3、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的感性熟悉，初步體驗(yàn)到什么是“做數(shù)學(xué)”。

教學(xué)分析：

重點(diǎn)：如何培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好;

難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的感性熟悉。

教學(xué)過程：

一、讓我們來做數(shù)學(xué)：

1、跟我學(xué)

要正確地解數(shù)學(xué)題，需要把握數(shù)學(xué)題的方法。

例：如圖所示的的方格圖案中多少個(gè)正方形?

2、試試看

例：在如圖中，填入1、2、3、4、5、6、7、8、9這9個(gè)數(shù)，使每行、每列及對(duì)角線上各數(shù)的和都為15。

例：在上圖中，已經(jīng)填入了1至16這16個(gè)數(shù)中的一些數(shù)，請(qǐng)將剩下的數(shù)填入空格中，使每行、每列及對(duì)角線上各數(shù)的和都為34。

例：紅旗學(xué)校同學(xué)張勇和他的爸爸、媽媽預(yù)備在國(guó)慶節(jié)外出旅游。春光旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：大人全價(jià)，小孩半價(jià);而華夏旅行社不管大人小孩，一律八折。這兩家旅行社的基本價(jià)都一樣(每人100元)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)去哪家旅行社較為合算?

二、激發(fā)訓(xùn)練

三、學(xué)問小結(jié)：

通過以上兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要肯定喜愛上它，并盼望它每天陪伴你。在以后的學(xué)習(xí)中，我們將在學(xué)校的基礎(chǔ)上學(xué)到更多新的學(xué)問。

四、作業(yè)鞏固

數(shù)學(xué)同學(xué)七班級(jí)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

(1)通過實(shí)例，感受引入負(fù)數(shù)的必要性和合理性，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

(2)理解有理數(shù)的意義，體會(huì)有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

2、過程與方法

通過實(shí)例的引入，熟悉到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是來源于生產(chǎn)和生活，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，能按要求對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)有意義，有理數(shù)的意義，能正確對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類。

2、難點(diǎn)：對(duì)負(fù)數(shù)的理解以及正確地對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

大家知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，現(xiàn)在我們一起來回憶一下，學(xué)校里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)?

同學(xué)答后，老師指出：學(xué)校里學(xué)過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的.

為了表示一個(gè)人、兩只手、……，我們用到整數(shù)1，2，……

為了表示“沒有人”、“沒有羊”、……，我們要用到0.

但在實(shí)際生活中，還有很多量不能用上述所說的自然數(shù)、零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。

二、合作溝通，解讀探究

1、某市某一天的溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃。要表示這兩個(gè)溫度，假如只用學(xué)校學(xué)過的數(shù)，都記作5℃，就不能把它們區(qū)分清晰。它們是具有相反意義的兩個(gè)量。

現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣的相反意義的量還有許多……例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意義是相反的。“運(yùn)進(jìn)”和“運(yùn)出”，其意義是相反的。

同學(xué)們能舉例子嗎?

同