小學信息技術教學反思 4篇

Word第第頁小學信息技術教學反思4篇學校信息技術教學反思4篇1

本課是讓同學進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓同學帶著愛好和學習的主動性去了解、熟悉Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四班級同學，我設計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓同學像偵探一樣完成一個個行動任務，并以小組競賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完本錢課的學習。

在本節(jié)課中，同學的思維是活躍的，以至于在退出文件時有同學找出了三四種方法；同學的主動性和學習熱忱也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探究得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，同學們通過這節(jié)課的學習把握了打開、關閉、保存wps文字的多種方法，也熟悉了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些缺乏之處，例如在熟悉Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。在課上我還發(fā)覺有相當一部分同學拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，鋪張了好多時間。發(fā)覺這問題后，為了不影響同學輸入漢字的主動性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調“今日小伴侶是第一次學，有的拼音老師可以告知你，但以后就不會始終這樣了，所以要求同學們能在課后都去讀讀書，特殊留意拼音。”這樣強調后盼望不會使個別同學消失依靠性。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今后努力的方向。

學校信息技術教學反思4篇2

本課主要是讓同學把握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調整方法。通過本課的學習，使同學到達不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡潔的圖文混排。通過對比同學制作的有插圖和無插圖的兩張小報，讓同學熟悉到圖片修飾的重要性，從而使同學產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)他們學習本課的愛好。

本課的教學對象為五班級同學，他們已具備肯定的計算機基本操作力量，喜愛開放式的課堂，樂于自主學習，能自由地與他人充分商量。大多數(shù)同學能夠通過自己自主探究，組內成員合作學習完本錢課的教學目標；小部分基礎薄弱的同學會覺得本課的學習內容有肯定難度，只要老師適時加以正確的引導，因材施教，就能較好的完本錢課的教學任務。

本節(jié)課的教學過程中，大多數(shù)同學表現(xiàn)出極大的主動性和主動性，學習愛好深厚。有些同學通過學習不僅把握了本課所學的學問，還能夠在基礎學問之上有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)出自己的獨特和別出心裁的想法。但部分同學覺得難制作出自己想到的內容，我加以正確的引導，因材施教，最終能較好完本錢課的教學任務。

本課教學，我運用了：

1、觀賞，談話，講授，商量等教學方法，培育思維同學的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，制造力。

2、本課的引入抓住了同學奇怪???的心理特點，吸引同學的留意力，激發(fā)同學參加學習的熱忱，以主動的心態(tài)投入到教學活動中。

3、采納小組內學習、商量的學習方式，培育了同學協(xié)作學習的力量和自己的探究、解決實際問題的力量。

4、老師的準時鼓舞，激發(fā)了同學學習的自信念，進一步調動了同學的學習愛好。

5、在完成作品后讓同學對自己的作品進行自我評價，自我分析，讓同學學到了學問，也激發(fā)了學習愛好。

學校信息技術教學反思4篇3

二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。現(xiàn)代心理學家和教育學家的討論證明，制造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的`一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素養(yǎng)教育，開發(fā)同學的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結閱歷，收集教研，與師商量，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)愛好——精講多練——主動探究——進展獨特”的電腦繪畫教學方法，與廣闊從事電腦教育工作的學校老師共同探討。

一、激發(fā)愛好

蘇霍姆林斯基曾說：“愛好的源泉在于體會到才智能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要獨特劇烈”。所以愛好是一種推動同學學習的內在動力，可激發(fā)同學劇烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。

1、細心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到同學學習愛好的培育。一個好的任務，能夠使同學在潛移默化中把握學問，起到事半功倍的效果。

比方，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓同學畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照耀下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑，可使同學在簡潔的環(huán)境中把握學問難點。

2、運用“羅森塔爾效應”。要培育同學的自信念，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人制造潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得勝利的必要前提。對同學恰如其分的鼓舞，會使同學滿懷期望和自信念，使愛好從外在因素向內在因素轉化，從而穩(wěn)固愛好。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展現(xiàn)。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡上時，同學們將獲得勝利感和自信念，以此激勵他們在今后的學習中，努力探究新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指依據(jù)教學資料和同學的認知水平，在量上少講，把超多時間留給同學去自學、去思索；在質上精講，排解同學已經(jīng)把握的和透過自我能理解并把握的學問。重在教學中給同學點明問題的關鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以熬煉其探討問題的思維潛力。

比方，在教《畫規(guī)章圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃耀并配有聲音以強調房子的組成部分，這樣同學看得更加形象、生動、直觀，簡潔了解規(guī)章圖形有哪些圖形，透過向同學具體講解矩形的繪畫方法，讓同學自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培育了同學的集中思維，又培育了同學的發(fā)散思維。

三、主動探究

時下，讓同學帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自我討論來解決問題的討論性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越興奮！只有這樣你學到的學問才會越多，當然在此過程中，老師的導演主角就要扮演好，讓同學解決問題的過程成為他們學習計算機學問技能的過程。比方：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓同學自我去用，有的同學就會發(fā)覺橡皮太小，擦得太慢，老師適時鼓舞怎樣辦？引導同學使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去查找答案，在接近尾聲時，再讓同學觀賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去查找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓老師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

四、進展獨特

獨特與制造性親密相關，要使學校生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培育良好的獨特心理品質入手，老師不要做同學思維的保姆，要讓學問技能成為同學思索的果實。在繪畫教學中，我充分利用同學的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓舞他們思索，將自我想畫的、想說的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些樣子的房子？〔幫助同學整理表象材料〕除了現(xiàn)實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？〔對表象進行初步加工〕閉上眼睛，在頭腦中把你剛剛所想象到的房子放入一個秀麗的環(huán)境中，然后將它畫出來?！矊Ρ硐筮M行再次加工處理，構成雛形〕。在老師的啟發(fā)下，同學腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。

其次，要從同學的實踐動身，要求同學學會觀看，從生活中、自我的身邊獲得感性閱歷，開發(fā)同學的思維潛力，并引導同學專心參與各種科技、文藝體育活動，培育同學大膽想象和擅長幻想的潛力，從而打開創(chuàng)新力的大門。

總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權交給同學，讓同學多一些思索的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些制造的信念，多一些勝利的體會。

學校信息技術教學反思4篇4

信息技術是一門技術性和實踐性很強的學科，富有制造性，這就要求我們避開空洞繁瑣的講解，將操作技術與同學生活息息相關的內容聯(lián)系起來，對于同學而言，將教學目標簡化成一個個詳細的任務也是最好的學習方法，讓同學在任務中學習?！霸谌蝿罩袑W習”是我這堂課設計的核心。從一開頭的“如何是自我介紹更有獨特”探究如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起同學為自己的作品添加更豐富內容，以及后來的“添加自己的作品讓自我介紹更獨特”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡化成一個個詳細的任務，始終堅持讓同學在愛好中自己找任務的理念，這一理念是我認為信息技術課教學中應當做的，也存在著很多的困惑之處，這種設計理論，對課堂的動態(tài)生成表達得很少，往往是以老師的預設為主，以激起同學的愛好為主，假如同學對學習內容不感愛好，那這種教學方法也是無從下手的。

上述任務的設立，就是讓同學在一個個詳細的實例中激發(fā)學習的愛好，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而得到清楚的思路、方法和學問脈絡，在完成任務的過程中，培育分析問題，解決問