2023學年完整公開課版囚綠記自用

①誦讀，便于深入領悟語言和情感。②把握所寫景物，景物的形象特征。③抓住流露情感的語言，體會作者在文中抒發(fā)的情感。④知人論世，便于深入體會從作品中折射出來的思想和感情。⑤品讀語言，感悟散文的美。寫景散文的閱讀方法春風又綠江南岸，明月何時照我還？

——王安石千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

——杜牧日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——白居易囚綠記陸蠡整體感知,理清思路

()綠()綠囚綠()綠()綠梳理文章的結(jié)構(gòu)尋綠（1-4）觀綠（5-7）囚綠（8-12）放綠（13）懷綠（14）喜悅留戀愛憐祝福懷念

圈點批注有關“綠”的語句，思考作者筆下的綠有怎樣的特點？1、“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂?！?、綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣、依舊舒放，并且比外面長得更快。3、它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物多么固執(zhí)?。?、“這永不屈服于黑暗的囚人。”生命、快樂蓬勃生長執(zhí)著向陽永不屈服合作探究：作者喜歡綠、熱愛綠，為什么還要囚綠？最后又為什么放綠？

1、作者想讓綠色和自己更接近、更親密，拿綠色來裝飾簡陋的房間，裝飾過于猗郁的年華。

2、“綠”執(zhí)著的向著陽光生長，作者被這種不屈服于黑暗的精神所折服，最終把綠放了。

拓展探究：聯(lián)系時代背景，說說“綠”的象征意義。生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神綠象征方法點撥：知人論世知人：陸蠡（1908—1942），原名陸考原，學名陸圣泉。他不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家、翻譯家，而且是寧死不屈的抗日烈士。代表作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。他的作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層勞動人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。論世：“盧溝橋事件發(fā)生了?！薄霸谄咴轮醒?，不能再留連于烽煙四逼中的舊都?！?/p>

本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當時，北京淪陷，作者移居上海，日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠，無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每一個有良知的中國人的共同心聲。

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。作為一個愛國作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作者對民族未來的美好祝愿。關于象征手法象征比喻擬人暗示托物言志

借物抒情

因物說理

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開

……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋

……

礁石

艾青梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。常春藤一樣的陸蠡日本人曾提審陸蠡，問：

“你愛國嗎？”

“愛國。”

“贊成南京政府（按：指汪偽政權）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國？”

“絕對不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑。1942年3月，陸蠡與張宛若女士結(jié)婚，三個月后，他英勇就義。不應凋零的綠葉

其實我們每個人就是一片綠葉，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的人沒有能夠永遠向著陽光生長，萎縮了，甚至走到了生命的盡頭！

傅雷，字怒安，現(xiàn)代翻譯家、學者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群?，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子……

現(xiàn)代文學巨匠老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中……臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……

美國著名的現(xiàn)實主義作家杰克·倫敦因債務和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠地睡著了……

20世紀美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進嘴里扳動了扳機……

世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但永遠向著陽光生長的“常春藤”嗎？

司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。斯蒂芬·威廉·霍金，患“肌肉萎縮性癥”，半身不遂。他克服身患殘疾的種種困難，畢業(yè)于牛津大學和劍橋大學，并獲劍橋大學哲學博士學位，創(chuàng)立了宇宙之始“無限密度的一點”的著名理論。

1985年霍金喪失語言能力，1988年寫成科普著作《時間簡史》

張海迪患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒進過學校，通過自學完成了從小學、到大學的課程。又自學了英語、日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料,被譽為“中國的保爾”。

海倫·亞當斯·凱勒是美國一位殘障教育家，失明及失聰。后經(jīng)努力，她學會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學．

當我們的生命