高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案(5篇)_第1頁(yè)
高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案(5篇)_第2頁(yè)
高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案(5篇)_第3頁(yè)
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高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案(5篇)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案(5篇)高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案(5篇)

遺傳是指生物的親代與子代之間,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上常常相似的現(xiàn)象。作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案讓課堂更有效率,這里我整理了一些教案模板,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案篇1

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。

②培養(yǎng)熱愛生物世界的情感。

③通過做分類活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣,進(jìn)一步了解生物的多樣性,激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

課前準(zhǔn)備

教師:收集各種和分類方法相關(guān)的圖片和資料。

學(xué)生:學(xué)生收集了生物分類方面的相關(guān)知識(shí),學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組,每小組一名發(fā)言代表。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問(5分鐘)

教師通過復(fù)習(xí)提問的方式幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)

1、根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無,可將其分為和。

2、可以利用種子繁殖的植物稱為。種子植物根據(jù)種子外面是否有包被,可分為和。

3、被子植物的六大器官是什么

4、給植物的主要類群從低等到高等排順序?qū)W生回答:

1、脊柱、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物。

2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

3、根、莖、葉、花、種子和果實(shí)

4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。通過脊椎動(dòng)物和無脊椎的區(qū)別,裸子植物和被子植物的區(qū)別為生物的分類方法埋下伏筆。

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣(3分鐘)

過渡語(yǔ):走入超市或者是書店,面對(duì)琳瑯滿目的商品,我們?cè)趯ふ夷繕?biāo)商品時(shí)并不會(huì)覺得盲目,因?yàn)槌泻蜁甑墓ぷ魅藛T對(duì)眾多的物品進(jìn)行了歸類擺放,節(jié)省了我們的時(shí)間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動(dòng)物,它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,有的彼此千差萬別,而面對(duì)自然界的眾多生物市,我們?nèi)绾胃玫匮芯克鼈兡?/p>

學(xué)生回答:

學(xué)生通過圖片,根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)感受生活中物品分類的重要性和必要性。通過引申,進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心,感受到生物分類的重要性,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)(10分鐘)

過渡語(yǔ):大家可以設(shè)想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起,我們要是想去買本生物資料還好找嗎你們想不想學(xué)好生物,那么我們就來先學(xué)會(huì)生物的分類方法和依據(jù)。

知識(shí)點(diǎn)一:生物分類的方法

過渡語(yǔ):同學(xué)們,如果你要去超市買鋼筆,你會(huì)去以下哪個(gè)區(qū)域買呢

高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

舉例說出我國(guó)特有的珍惜生物。

說出導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素。

列舉我國(guó)保護(hù)珍惜生物的自然保護(hù)區(qū)和有關(guān)的法律法規(guī)。

能力目標(biāo)

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

觀察、關(guān)愛并保護(hù)大自然,認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義;通過收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng),關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

收集和交流珍惜動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料的活動(dòng),關(guān)注我國(guó)特有的珍惜動(dòng)植物。

難點(diǎn)

認(rèn)同認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。

三、教學(xué)方法

查閱法、討論法、講述法

四、教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生收集一些我國(guó)瀕臨滅絕邊緣的珍惜動(dòng)植物等相關(guān)材料在課堂上介紹。

到圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱課本上圖片中生物的有關(guān)資料。

課上介紹:(先學(xué)生介紹其收集到的資料,再老師進(jìn)行總結(jié))

珙桐:木質(zhì)細(xì)蜜,不易變形,切削容易,是木雕工藝的佳料。更重要的是,珙桐對(duì)研究古植物區(qū)系和系統(tǒng)發(fā)育均有重要的科學(xué)價(jià)值。珙桐是1869年發(fā)現(xiàn)的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞,目前數(shù)量較少,分布范圍日益縮小,有被其他闊葉樹種更替的危險(xiǎn)。

白鰭豚:在長(zhǎng)江生活了2500萬年,是中新世及上新世延存至今的古老孑遺物種,是世界上現(xiàn)有5種淡水鯨存活頭數(shù)最少的一種,是中國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是世界12種最瀕危物種之一。

大鯢:又名娃娃魚、生活在海拔200—1000m的水質(zhì)清澈、水溫低、深潭較多的溪流中,獨(dú)居于巖洞、土窟中,晝伏夜出,因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性兇猛,肉食性,以水生昆蟲、魚、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥等為食,捕捉方式為“守株待兔”。

金絲猴:是我國(guó)的“國(guó)寶”,有3個(gè)品種,即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴,其中,黔金絲猴最少,只有500—600只,被國(guó)際貿(mào)易公約例為瀕危度最高的:“E”級(jí)保護(hù)動(dòng)物。滇金絲猴數(shù)量不到2023只,為世界瀕危物種。川金絲猴多些,在10000只以上。

莎欏,又名蕨樹,是白堊紀(jì)留下來的珍貴樹種,是僅存的木本蕨類植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中,高3—8米,在南太平洋島嶼的森林中最高可達(dá)20米左右。莎欏出現(xiàn)至今約3億多年,比恐

龍還早1億5千多年。是當(dāng)時(shí)草食性恐龍的重要食物。

揚(yáng)子鱷:最早出現(xiàn)在中生代三疊紀(jì),距今有2億多年。生活在長(zhǎng)江流域,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人口增多,其分布區(qū)域迅速減少,成為瀕危野生動(dòng)物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護(hù)區(qū)。

鵝掌楸:木蘭科鵝掌楸屬植物,國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物,高可達(dá)40米,胸徑可達(dá)1米以上。

討論

根據(jù)你收集的資料,導(dǎo)致某個(gè)物種成為珍惜生物的因素是什么?

可能是棲息地被破壞(認(rèn)為因素、自然因素)、環(huán)境污染、人類的過度捕獵等等

我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些珍惜生物?

通過建立自然保護(hù)區(qū)、強(qiáng)化法規(guī)宣傳、增強(qiáng)每個(gè)公民的法律意識(shí)等措施,保護(hù)好這些生物。

我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)有哪些?

課后活動(dòng)

動(dòng)學(xué)生課后舉辦生物多樣性展覽、板報(bào)、宣傳、或調(diào)查活動(dòng),組織學(xué)生參與觀鳥和愛鳥活動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、保存!

教學(xué)后記

本節(jié)課的課后活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)非常具有意義,學(xué)生在宣傳、推廣的同時(shí)也教育了自己,這樣的效果是非常明顯的。我感覺這一教學(xué)方式值得值得以后繼續(xù)使用、改進(jìn)、推廣!

高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案篇3

本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

學(xué)情分析

各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類;列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據(jù)

技能目標(biāo)

通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法,做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中,體驗(yàn)分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

教學(xué)重點(diǎn)

通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

一、嘗試對(duì)生物分類

觀察思考--比較它們的主要特征

怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。

按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類,如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。

以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。

(1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?

(2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?

(3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來。

師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開。

觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說,植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無,分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

二、生物分類的依據(jù)

教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

教學(xué)反思

通過對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂部署并添加了一些動(dòng)植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案篇4

教材分析:

本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的,這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí),生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí),有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。

學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想:

本章內(nèi)容以概念為主,不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo),幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類,也可以考核學(xué)生的理解情況。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

讓學(xué)生知道生物命名的正確方法,理解命名的意義

讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

能力目標(biāo):

通過對(duì)幾種常見動(dòng)植物的分類,培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力

情感、態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn):生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

解決方法:用舉例說明的方法幫助學(xué)生記憶

難點(diǎn):生物命名的正確方法,理解命名的意義

解決方法:選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

教學(xué)媒體:

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書設(shè)計(jì)

第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類

生物的命名

二名法=屬名+種名

生物的分類

分類依據(jù):形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

等級(jí)單位:界門綱目科屬種

動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人

高低

生物分類

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

教學(xué)過程

階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

(利用生活實(shí)際引起興趣)講述:我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧,那對(duì)我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問:那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么?——連花白思考回答講述:很多同學(xué)都沒聽說過吧,看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜??墒沁@個(gè)稱呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊,可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種,可以確定的是,至少有兩倍于此的物種未被記載,由此可以推斷,世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事,可這會(huì)給科學(xué)研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問:你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問題呢?思考回答講述:正如大家所說,給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱,同時(shí)將他們分類,就可以便于科學(xué)家管理了。板書:第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問:想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的?思考回答演示超市地圖講述:超市里的工作員把商品都分類擺放了,便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問:請(qǐng)你快速地說出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品,為什么?思考回答講述:盡管它們的名字很相似,但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢?我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類,所以要從不同的歸類中找。提問:可是要是沒有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢?告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述:同樣的道理,我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢,現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”,生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成,第一部分是屬名,代表它的分類,第二部分為種名,代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

我們看看書上第2頁(yè)的例子,你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。(屬名首字母大寫)生物的分類提問:我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來的了,那我有一個(gè)新的問題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的,那這個(gè)屬,也就是他們的分類是怎么劃分的呢?你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢?討論演示各種生物的圖片講述:大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素?應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度,以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng),因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀:請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀”,請(qǐng)你說說:

林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分?

在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位?

他的不足之處是什么?

動(dòng)物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類,還不夠精確和科學(xué)講述:科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué),于是科學(xué)家不斷的研究分析,根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí):最高的單位是界,其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位,單位的級(jí)別越高包含的種就越多。

以我們?nèi)祟愖约簽槔?,我們屬于?dòng)物界,脊索動(dòng)物門,哺乳綱,靈長(zhǎng)目,人科,人屬,人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述:我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種,而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后,生物學(xué)在不斷研究的過程中發(fā)現(xiàn),生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行了分類,但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一:從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng),再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng),再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng),總之,隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高,借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟,對(duì)生物的分類也是越來越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng):原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu),但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響,許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束(開放式結(jié)束)講述:我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn),我們將依次向大家介紹附錄1:人為分類法和自然分類法

人為分類法:是人們從自身需要出發(fā),根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類,不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?;?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

自然分類法:是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段,從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度,反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng),既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源,即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

附錄2:人科

物種分類:脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(zhǎng)目-類人猿亞目(猿亞目)--人科---

分類簡(jiǎn)介:體毛退化,身體直立,手足分工,前肢解放出來成為勞動(dòng)的器官,后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種,全世界人類都屬一種,即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先,他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來,但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物:人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官,能制造工具,有語(yǔ)言,能進(jìn)行邏輯性的思維和過著社會(huì)性的生活。

附錄3:丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位

高二生物生物工程的基礎(chǔ)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)認(rèn)知不同種類生物并按要求給生物進(jìn)行分類。

2、能夠合作完成學(xué)習(xí)分類表。

3、能將所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴及老師分享、交流。

4、初步了解其特性。

5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

關(guān)于動(dòng)物的卡片若干,每個(gè)組一張學(xué)習(xí)表、許多小動(dòng)物貼圖,一盒彩色筆。

活動(dòng)過程:

1.引入:

師:小朋友們家里有養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?(有)

師:你們都養(yǎng)過什么小動(dòng)物呀?那你們還認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物嗎?(鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋,大膽回答)(PS:小朋友們大多說的都家養(yǎng)的動(dòng)物,沒提及野生生物,應(yīng)該是引導(dǎo)問題,這里不應(yīng)該說是養(yǎng)過什么小動(dòng)物,而是見過什么小動(dòng)物,這樣就不會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生干擾)

師:剛才我們說了這么多動(dòng)物,接下來就讓我么一起來認(rèn)識(shí)它們吧。(出示卡片,與幼兒一起了解認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物)

2.主題

(PS:這里老師說不應(yīng)該一開始就按照分類好的動(dòng)物出示,這樣容易限制小朋友思維,可以把動(dòng)物順序打亂。)

(1)出示陸生動(dòng)物

師:大家看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢?(在陸地上生活,四條結(jié)實(shí)有力的腿,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴等)

師:這些動(dòng)物都生活在陸地上,所以我們把它們稱為“陸生生物”。

師:你還知道哪些陸生生物呢?(請(qǐng)小朋友大膽猜想)

(2)出示海洋生物

師:再看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢?(生活在水里,沒腿,扁扁的尾巴)

師:這些生物都是生活在水里,那你們知道他們?cè)谒镌趺春粑膯??(用鰓呼吸的)

師:你還知道哪些海洋生物呢?(請(qǐng)小朋友大膽猜想)

《解釋:青蛙是屬于兩棲類,它既能生活在水里,也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸,在陸地上就用肺和皮膚呼吸》(PS:我解釋到青蛙的時(shí)候,小朋友們只知道蝌蚪在水里,青蛙在岸上。但是對(duì)于用皮膚和肺呼吸完全沒有概念,我也未作詳細(xì)解釋。)

(3)出示飛禽類

師:那這些動(dòng)物呢,小朋友們仔細(xì)觀察一下有什么特點(diǎn)(有翅膀,會(huì)飛,尖尖的的嘴,細(xì)細(xì)的腿)

師:你還知道哪些會(huì)飛的生物呢?(請(qǐng)小朋友大膽猜想)

(4)出示表格

分類海洋陸地天空

特點(diǎn)

舉例

師:接下來請(qǐng)小朋友們來給這些小動(dòng)物分分類。(小朋友自由發(fā)揮)

(1)四條腿與兩條腿的生物。

(2)長(zhǎng)尾巴和短尾巴的生物。

3.分組填制分類表格

把小朋友分為3-4人一組,每組可自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)(例如:按海陸空分類,按長(zhǎng)尾巴短尾巴分類等等)。填制好表格后,把相應(yīng)生物歸類。

師:請(qǐng)小朋友們合作完成這份表格,給這些生物找到好朋友

4、請(qǐng)幼兒把自己所獲知

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