德育案例的寫(xiě)法

Word第第頁(yè)德育案例的寫(xiě)法案例就是指教育、教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的典型的、有價(jià)值的事例。所謂典型，就是指所選擇的事例必需有代表性和普遍性；所謂有價(jià)值，就是指事例的內(nèi)容中隱含著教育、教學(xué)中的某些沖突沖突和規(guī)律性〔理論〕的問(wèn)題。假如概括為一個(gè)定義，即：德育案例是一個(gè)德育情境的故事。在表達(dá)一個(gè)故事的同時(shí)，人們經(jīng)常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。怎樣寫(xiě)好德育案例

1．

案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

〔1〕背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)狀況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是一般學(xué)校，是有閱歷的優(yōu)秀老師還是年青的新老師，是經(jīng)過(guò)預(yù)備的“公開(kāi)課”還是平常的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特殊的緣由或條件。

〔2〕主題

案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組商量等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比方學(xué)校開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的討論課題、討論小組、討論階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)受，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

〔3〕詳情

有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比方介紹老師如何指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，就要把同學(xué)怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特殊是關(guān)鍵性的詳情寫(xiě)清晰。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“把握”就一筆帶過(guò)了。

〔4〕結(jié)果

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括同學(xué)的反映和老師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

〔5〕評(píng)析

對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，要有肯定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上談?wù)?，可以進(jìn)一步揭示大事的意義和價(jià)值。比方同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示勝利的緣由和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不肯定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．

寫(xiě)好案例的關(guān)鍵

寫(xiě)文章要考慮方法，但有了完好的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫(xiě)好教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要留意。

〔1〕要有一個(gè)主題，撰寫(xiě)時(shí)首要考慮這個(gè)案例所要反映的問(wèn)題，可從選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入。故事的發(fā)生、進(jìn)展具有多種可能性。老師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行

「

1」

「

2」

推斷、選擇、確定。冗雜的情境供應(yīng)了更多的選擇、思索和想象的余地，因此給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有很多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣處理，案例可以從不同角度反映老師的.行為、看法和思想感情，提出解決的思路和例證。

選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)懷的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例溝通的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)溝通，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫(xiě)案例不能只顧講解并描述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要留意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

〔2〕揭示人物的心理

人物的行為是故事的外表現(xiàn)象，人物的心理則是故事進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，

不同的老師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在規(guī)律是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深化人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

人物心理的另一個(gè)重要方面是同學(xué)的心理活動(dòng)。由于案例一般是老師撰寫(xiě)的，留意力簡(jiǎn)單偏重于老師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但同學(xué)的心里是怎么想的，對(duì)德育效果的看法是否與老師全都，往往被忽視了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備同學(xué)。真實(shí)地反映同學(xué)在教育過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

〔3〕具有獨(dú)到的思索

同一件事，可以引發(fā)不同的思索。從肯定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思索水平的凹凸確定的。由于，選擇冗雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從肯定的觀看角度動(dòng)身，在肯定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁冗雜的教育現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和把握。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的詳細(xì)過(guò)程，因此有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也特別適