化學(xué)（心得）之要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課

化學(xué)（心得）之要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課?化學(xué)論文之要讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)課

要讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)課

東七中學(xué)

李建斌

數(shù)學(xué)作為學(xué)校新課程體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是素養(yǎng)教育的主要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此如何實(shí)施素養(yǎng)教育，怎樣培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無(wú)疑給我們一線數(shù)學(xué)老師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

我校是一所市級(jí)示范學(xué)校，由于客觀條件的限制，造成我校的班額過(guò)大，任課老師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特殊是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之下，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，直沖中考外,其余的都是不努力,我了解到同學(xué)們不喜愛(ài)數(shù)學(xué)課的緣由主要有以下幾點(diǎn)（1）同學(xué)基礎(chǔ)差，始終被動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）同學(xué)樂(lè)觀性差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；（3）老師教育教學(xué)思想落后，常埋怨同學(xué)不努力；（5）老師不留意批判方式，常常挫傷同學(xué)的自尊心；因此，如何點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的盼望之火，徹底轉(zhuǎn)變落后的局面成了我們探討討論的重點(diǎn)。

一、喚起同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)運(yùn)用情感原理，把廣闊同學(xué)吸引到老師四周。

老師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師、沒(méi)有差生，只有差異、只要下功夫，每一個(gè)同學(xué)都能教好，同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)備同學(xué)，老師首先要自己找緣由，老師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。

同學(xué)回答不好老師提出的問(wèn)題，老師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞，老師發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)中有普遍性錯(cuò)誤，不要急于評(píng)講，可以利用作業(yè)批改激勵(lì)法來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)自己去改正，然后再給同學(xué)評(píng)分。

要讓同學(xué)熟悉到，作業(yè)做得差的同學(xué)，通過(guò)老師的鼓舞和自己的努力同樣可以做好。

從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，堅(jiān)決自己的學(xué)習(xí)信念。

課堂上老師親切和氣的語(yǔ)言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。

當(dāng)一個(gè)同學(xué)因沒(méi)有答上一個(gè)簡(jiǎn)潔問(wèn)題而感到局促擔(dān)心時(shí)，老師輕輕地對(duì)他說(shuō)請(qǐng)坐下，一個(gè)請(qǐng)字，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有譏諷，表示了老師對(duì)同學(xué)的理解和敬重，同學(xué)會(huì)從心理感受到老師對(duì)他的關(guān)懷愛(ài)惜，尊師之情油然而生，當(dāng)同學(xué)對(duì)老師的講表示懷疑時(shí)，老師說(shuō)我們?cè)賮?lái)分析一下，好嗎？完全是商議?的口吻，沒(méi)有老師的威武，體現(xiàn)了師生之間公平民主、相互敬重的關(guān)系。

利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓同學(xué)講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)者、專家；讓同學(xué)到社會(huì)生活中去體會(huì)、去感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性，這樣讓同學(xué)熟悉到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度仔細(xì)，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，肯定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的。

二、變被悅耳為主動(dòng)參加學(xué)困生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課留意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)小差，有時(shí)為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問(wèn)西抄，這不僅對(duì)同學(xué)無(wú)益，而且還會(huì)危及其他同學(xué)。

針對(duì)這種狀況，我們老師不應(yīng)當(dāng)采納硬性壓制的手段，而要運(yùn)用活動(dòng)原理，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)和生活的主體。

正像全國(guó)優(yōu)秀老師、洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森說(shuō)得那樣概念、定律、道理由老師嘴里講出來(lái)就不值錢(qián)了，肯定要讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)覺(jué)。

對(duì)學(xué)困生從不讓說(shuō)到放開(kāi)說(shuō)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓舞同學(xué)在課堂上暢所欲言，讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下參加教學(xué)過(guò)程的爭(zhēng)論。

為了給他們放開(kāi)說(shuō)制造條件，老師把前后相鄰的四名同學(xué)編成一組，留意各組生源的搭配和組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。

老師思索提問(wèn)，讓同學(xué)小組爭(zhēng)論，同學(xué)在小組里發(fā)言熱鬧、活躍，有爭(zhēng)有論，有時(shí)教室里似乎有點(diǎn)亂，但這種亂卻一變過(guò)去同學(xué)被悅耳講、課堂氣氛呆板局面，特殊是差生表現(xiàn)出前所未有的參加意識(shí)。

這正如法國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)一個(gè)真正的老師教導(dǎo)給他的同學(xué)的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建筑大廈，假如使同學(xué)習(xí)慣簡(jiǎn)潔接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，假如能激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，任何方法都是好的。

三、讓厭學(xué)變樂(lè)學(xué)學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴(yán)峻的創(chuàng)傷。

有的同學(xué)自己認(rèn)為腦子笨，不