部編小學語文省級雙減大單元作業(yè)設計(3年級下冊第1單元)(四)

小學語文三年級下冊第一單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組

信息

語文三年級第二學期絨赧人民第一單元

教育出

版社出版）

單元組

回自然單元重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《古詩三首》第1課

課2《燕子》第2課

時3《荷花》第3課

信4《昆蟲備忘錄》第4課

息

5《春游去哪兒玩》口語交際

6《我的植物朋友》習作

7《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011版）》對小學第二學段的要求：

（-）識字：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

（二）閱讀

1.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作

用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

課2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容。

標3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

（三）習作

要

留心觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注

求

單意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

（四）口語交際

元能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

2

（五）綜合性學習

結合語文學習，觀察大自然，有目的的搜集資料，共同討論。

分本單元以“可愛的生靈”為主題，語文要素是“試著一邊讀一邊想象

畫面；體會優(yōu)美生動的語句”。精心編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》

析《昆蟲備忘錄》四篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。四

篇文章都是旨在引導學生讀文想象畫面，并在閱讀的過程中關注、體會優(yōu)

教美生動的語句?！敖涣髌脚_”則進一步引導學生關注優(yōu)美生動的語句，鼓

材勵學生進行遷移運用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

分

析本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導學生借

助記錄卡寫一種植物?！逗苫ā钒才帕朔聦懸环N植物，為寫清楚植物的

樣子、顏色等作熱身，降低了習作難度。

本單元教學需要注意的問題：

第一、對于哪些是優(yōu)美生動的語句，教材沒有明確的指向。同時課

后思考題，如“畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句”，說明優(yōu)美生動的

語句往往帶有讀者的主觀感受，強調(diào)學生的主體作用和主觀意識，因此

在教學中要尊重和注重學生的閱讀體驗。同時教師適時引導，結合“交

流平臺”指導和提高學生對優(yōu)美生動語句的認識。

第二、習作是寫一種植物，觀察活動需要提前布置。指導學生做好

自己的植物觀察記錄卡。

3

二年級下冊學生已經(jīng)學習過“讀句子，想畫面”，三年級上冊有過

一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習，都為本單元

讀文章想象畫面的訓練奠定了基礎?！绑w會優(yōu)美生動的語句”是對三年

級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的提升,

本單元進一步體會、積累文中的優(yōu)美生動的語句。

學三年級上冊第五單元是有關觀察的習作單元，學生在學習中知道要

情仔細觀察，注意事物的變化，把觀察到的事物寫下來，這些都為本次習

分作借助觀察記錄卡，寫“我的植物朋友”奠定了基礎。

析本單元旨在引導學生一邊讀一邊想象畫面，體會課文優(yōu)美生動的語

句，感受作者細致的觀察和生靈的可愛，學習把觀察到的事物寫清楚，培

養(yǎng)遷移運用的能力。這對三年級的學生來說，具有一定的難度，需要教師

在教學中充分利用教材已有資源，引導學生多角度感受優(yōu)美生動的語句，

通過記錄卡記錄觀察所得，體會和寫清楚生靈的可愛。

三、單元學習目標

序號單元學習與作業(yè)目標

認識28個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，會寫30個詞語。背誦

1

指定的課文段落。

正確、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象畫面，理解課文

2

內(nèi)容，感受生靈的可愛。

能借助注釋和插圖，邊讀邊想象畫面理解詩句的意思。結合詩句的意思說

3

說描寫的景象。背誦三首古詩。會默寫《絕句》。

能關注優(yōu)美生動的語句，結合自身的閱讀感受，表達對優(yōu)美語句的體會，

4

并摘抄積累。

選擇一種植物進行觀察，學做簡單的記錄卡，并仿照課文中的片段，寫清

5

楚觀察到的和內(nèi)心的感受。以習作的形式最終呈現(xiàn)。

4

四、單元作業(yè)設計思路

本單元作業(yè)設計立足立德樹人育人，以《語文課程標準》為依據(jù)，以本單元

主題和語文要素為目標，結合語文課程的性質(zhì)”語文課程是一門學習語言文字運

用的綜合性、實踐性課程?！币约啊叭宋男院凸ぞ咝浴毕嘟y(tǒng)一的基本特點。落實

“雙減”政策，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)單元整體教學思想，注重融合發(fā)

展和創(chuàng)新。在“學生是主體，教師是主導”的教學認知下，形成了以下的單元作

業(yè)整體設計思路。

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊。

在大單元教學視角下，各板塊的作業(yè)既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，有時又融合

在一起，形成階梯式，為一個完整的作業(yè)體系，共同承擔本單元的學習目標。

2.作業(yè)模塊。

①課文課時作業(yè)大致分為“字詞閃光”“各就各位”“生花妙筆”“詩詞

大會”“讀文成象”“朗讀者”六個部分，每個部分對應“基礎性作業(yè)”“提升

性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。

②口語交際以“推薦會”的情景設置展開；習作通過穿插課文教學，分步

驟完成；語文園地作業(yè)每個板塊均是以“綜合性作業(yè)”來體現(xiàn)的，這樣更能表現(xiàn)

一個整體。

習作

書寫

5

③單元檢測作業(yè)分為“打牢地基”“積累運用”“快樂閱讀”“綜合實踐”

四個板塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持立德樹人，堅持科學性，實踐性，綜合性和多元性，落腳

語文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)良好的語文學習品質(zhì)。

4.大單元作業(yè)設計。緊緊圍繞單元語文要素和習作要求，設計課文課時作業(yè)、習

作作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)。注重單元的整體性、關聯(lián)性和實踐性，努力培養(yǎng)學

生的語文核心素養(yǎng)。

五、課時作業(yè)

1.《古詩三首》（第一課時作業(yè)）

時

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設計

長

分層設計意圖

一、字詞閃光

1.看拼音，寫詞語。

yanzi

評價主體：

春天來了，可愛的從南方飛回本題主學生回

要考查學生教師口

xidoxironghua對課文生字

詞這一基礎

來了。的冰雪也了,知識的把握

和運用，訓5

yuanyangluya練學生對音評價方式：分

同形近字的自我評價回鐘

在水中嬉戲，短短的辨析能力，生生互評囪

進而掌握本教師評價口

課的重點字

長在岸邊，好美啊!詞。

2.選字組詞

惠慧智（)優(yōu)（)(）顧

減喊叫（)加（)哭（)

崇粽()高(）葉(）拜

二、各就各位本題主評價主體：

1.誦詩填空。要落實學生學生因

對詩文的掌教師團

（1）誦《絕句》，“,"握和理解程

兩句，讓我仿佛想象到了燕子銜泥筑巢，鴛鴦靜臥度。同時以5

沙灘的美好畫面。選擇題的形分

（2）蘇軾的《—.》詩中的式，明確詩評價方式：鐘

6

作

因

評價

自我

解的

業(yè)中難理

春時

把早

兩句

___"

____

____

,___

____

____

____

“___

囪

互評

生生

深

，加

字詞

囪

評價

教師

神。

妙傳

得美

描繪

情景

暖的

水變

節(jié)江

理

文的

對詩

,

____

____

____

“___

》用

道中

《三衢

幾的

)曾

(3

解。

鳴

鵬啼

，黃

正濃

樹蔭

出了

句寫

_”兩

____

____

____

象。

的景

。

解釋

確的

擇正

詞選

的字

加點

2.給

)

麗(

江山

牛目

(1)

日

B.春

子

來的日

A.遲

)

時(

欲上

河豚

正是

(2)

性。

有毒

魚，

美的

味鮮

種肉

B.一

豚

A.海

)

路(

來時

不減

綠蔭

(3)

樹蔭

B.

氣陰

A.天

妙筆

生花

三、

：

主體

評價

借

本題

團

學生

句,

意寫詩

根據(jù)圖

顧