小學數學-綠色生態(tài)園-解決問題教學設計學情分析教材分析課后反思

綠色生態(tài)園——解決問題教案設計教學目標:1、經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。2、讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。3、使學生感受數學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。教學重難點：【教學重點】：能多角度用兩步連乘解決問題【教學難點】：描述解決問題的思考過程。教學過程：【講授】用連乘解決問題一、創(chuàng)設情境，提出問題談話:春天來了，各種花也爭相開放了。瞧，幾個小朋友周末來到了生態(tài)園，正觀賞花卉呢。仔細觀察，你能發(fā)現哪些數學信息？預設：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。談話：根據這些信息，你能提出什么數學問題？預設：3種顏色的花一共擺了多少盆？【設計意圖】結合學生的生活經驗，有效利用游覽生態(tài)園的情境，激發(fā)學生興趣，讓學生經歷從實際生活中，發(fā)現問題、提出問題的過程。二、探究方法，建立模型1、自主探索談話：這個問題你能自己解決嗎？為了方便觀察，我們把這一盆盆的花用一個個點來表示，一個點表示一盆花。（出示點子圖）請同學們借助點子圖，獨立思考、列出算式。2、小組合作學生在小組里交流想法，教師巡視指導。3、匯報交流（1）師：誰來分享你們組的想法？說說你們是怎樣列式的？預設1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）預設2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）預設3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）師根據學生的回答，及時做出評價。（2）探究第一種方法。談話：哪個小組說說你們的想法？預設：先求一種顏色的花有幾盆，就是8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。追問：你是先求什么？再求什么？明確：先算每種顏色的花有多少盆，再算3種顏色的花一共有多少盆。（3）探究第二種方法。談話：哪個小組說說你們的想法？預設：先求合并后一個大行的盆數，就是8×3=24（盆），再求5個這樣一行的盆數，就是24×5=120（盆）質疑：8×3表示什么？明確：把3種顏色的花看成一個整體，先求3種顏色的花合起來一大行的盆數，再乘行數，就得到了一共的盆數。（4）探究第三種方法。談話：誰來說說你的想法？預設：先用5×3算出這三種顏色的花一共有15行，再乘每行8盆。

師追問：你是先求什么？再求什么？生質疑：5×3表示什么？明確：這種方法是把3種顏色的花看成一個大整體，先算一共有

幾行，再乘每行盆數?！驹O計意圖】一題多解是本節(jié)課的教學重點，但對于低年級學生，讓他們同時想出所有方法不太可能，當然體會多解的合理性，特別是表達的條理性，也不是一件容易的事。因此，本環(huán)節(jié)讓學生在已有知識經驗基礎上，自由嘗試，這樣才能產生不同的方法，然后在充分的交流中不斷汲取別人的智慧。小結：真了不起！同一個問題，同學們能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。這就是一題多解。【設計意圖】讓學生回顧解決問題的過程，再次經歷分析數量關系的過程，更清晰的體會分析實際問題數量關系的基本策略，積累解決問題的經驗，發(fā)展數學思考過程。三、應用模型，解決問題師：學習了方法，就來解決具體生活中的實際問題。1、郵票問題。（不同策略，解決問題）小結：真棒！同一個問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數學中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質的方法，其實我們的數學就這么簡單。2、作畫問題。（隱含信息，解決問題）談話：題中還有一個隱藏的信息，你發(fā)現了嗎？真善于觀察。小結：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。【設計意圖】通過富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生靈活分析數量關系，創(chuàng)造性的解決問題。四、引導總結，構建網絡通過今天的學習，你有什么收獲？引導學生從知識、技能、方法等方面談收獲。【設計意圖】反饋學生當堂學習情況，為后續(xù)教學做好鋪墊。學情分析學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本課提供的需要用兩步解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息范圍擴大了。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。本課內容是在學生學習了連乘、連除、乘除混合運算以及乘加（減）、除加（減）兩步運算解決問題的基礎上進行教學的，為今后學習較復雜的實際問題打下基礎。在教學中，解決問題的價值不再局限于獲得具體問題的結論和答案，更在于使學生學會分析問題和解決問題的方法，體會每個人都應當有自己對問題的理解，體會解決問題可以有不同的策略。效果分析學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。教材分析運用所學的數學知識和技能解決簡單的實際問題，是小學數學教學的重要目標之一。本節(jié)課安排的教學內容是讓學生學習用已有的知識和經驗，從已知條件分析或從所求問題分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。教材呈現的例題素材來源于日常生活，帶領同學走進了生態(tài)園，通過花卉引出本節(jié)課的知識點。設置問題“三種顏色的花一共擺了多少盆？”引出連乘來解決問題。只不過問題情境中呈現的信息相對較多，需要根據解決的問題進行適當的組合。在習題的安排上，也是選取了學生日常生活中的一些實際問題，激發(fā)了學生學習的興趣，既使學生掌握了解決問題的策略，又讓學生明白了數學來源于生活的道理。評測練習習題的設計要根據學生思維的特點層層遞進，讓學生在加強對舊知識的反咀的同時通過練習來釋疑。為了讓學生能利用情景解決問題，我選擇了兩道學生熟悉的生活問題，從中引出本節(jié)課的知識點。水果店一周賣出8箱蘋果，每箱蘋果重36千克，如果每千克售價3元，這些蘋果可以賣多少錢？方法一：可以先求：一周賣出多少千克蘋果？36×8＝288(千克)再求：這些蘋果可以賣多少錢？288×3＝864(元)綜合算式：36×8×3＝864(元)還可以先求：一箱蘋果賣多少錢？36×3＝108(元)再求：8箱蘋果賣多少錢？108×8＝864(元)綜合算式：36×3×8＝864(元)2、東東的集郵冊中，每頁有3行郵票，每行貼4張，3頁一共貼多少張郵票？方法一：先算每頁貼了多少張。3×4=12（張）再算3頁有多少張。12×3=36（張）綜合算式：3×4×3=12×3=36(張)方法二:先算3頁共貼多少行。3×3=9（行）再算3頁一共貼多少張。9×4=36（張）綜合算式：3×3×4=9×4=36(張)課后反思本節(jié)課主要是教學連乘應用題，連乘應用題有3種解法。教材根據連乘應用題數量關系的特點，根據不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應用題的數量關系，學會解答方法?？v觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：

一．貼近生活，聯(lián)系實際。整堂課的問題都是從實際問題入手，引導學生提出問題，解決問題，本節(jié)課的知識來源于生活又服務于生活。二、小組合作，交流想法。本節(jié)課，我不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生通過課前預習課堂交流，自主探究和合作交流。“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學?！睂W生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

三、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創(chuàng)新