高中地理-農(nóng)業(yè)教學設計學情分析教材分析課后反思

農(nóng)業(yè)專題復習教學設計課題農(nóng)業(yè)課型復習課教學目標1.學會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，會分析具體區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和現(xiàn)狀，掌握分析農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一般思路。2.結合實例，探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的相互關系，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。教學重點農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學難點農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學方法合作探究、小組討論、自由問答、歸納總結等教具多媒體、學案板書設計農(nóng)業(yè)教后記本節(jié)課是二輪復習課，學生對基礎知識的掌握已經(jīng)比較好了。重點探究環(huán)節(jié)學生比較積極踴躍，參與度高，但是回答問題的全面性還不夠，聯(lián)系現(xiàn)實生活的意識還不夠強，在今后的教學中還要加強對學生綜合思維的培養(yǎng)，引導學生關注生活，學會用地理的眼光觀察生活，用地理的思維感受生活，用地理的理念創(chuàng)造更加美好的生活。教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖目標定位體系構建重點探究典例評析隨堂鞏固拓展探究[導入]開門見山導入。導入語：這節(jié)課我們復習農(nóng)業(yè)。[多媒體展示]展示并引導學生熟悉考試說明要求。[多媒體展示]展示并引導學生明確全國卷近5年的考察情況。[承轉]萬丈高樓平地起，最關鍵的是地基。要想題目做的好，基礎必須要打牢。[承轉]我們學習地理，不僅要學習理論知識，還要學會用地理的眼光觀察生活，用地理的思維感受生活，用地理的理念創(chuàng)造更美好的生活。這節(jié)課我們復習的是農(nóng)業(yè)。我們沂源縣既是一個農(nóng)業(yè)大縣，也是一個農(nóng)業(yè)強縣，有很多代表性的農(nóng)產(chǎn)品。大家知道哪些？下面我們就以大家最熟悉的沂源蘋果為例來探究一些與農(nóng)業(yè)有關的問題。[點撥]結合學生的回答，進行適當?shù)狞c撥與點評。[典例評析]以2016年全國卷1第36題為例，引導學生審題獲取信息，運用邏輯思維篩選有用信息，規(guī)范表達形成答案。[方法總結][作業(yè)]布置課下自主探究作業(yè)學習并領會農(nóng)業(yè)專題的考試說明要求、高考的重點，考查的形式，方向。一名同學到黑板上引導其他同學一起構建知識體系學生集體回答學生介紹沂源蘋果的相關信息。學生小組討論，合作探究。學生展示討論的成果，其他小組同學補充，評價。學習，領會學生根據(jù)學案和屏幕展示的信息，結合課堂學習的思路和方法，完成隨堂練習。學生課下自主探究讓學生明確業(yè)專題的考試說明要求、高考的重點，考查的形式，方向，提高學習的針對性。讓學生明確基礎的重要性。讓學生引導學生構建知識體系，有利于提高學生的表達能力和參與度，同時有利于暴露學生的知識缺陷，有利于發(fā)現(xiàn)學生學的問題。實現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生意識到所學知識的價值和學好地理的方法，增強學習有用的地理的意識。同時引出下一個學習環(huán)節(jié)。強化學生的解題能力和技巧。講練結合，學以致用，舉一反三，幫助學生內(nèi)化學到的知識和能力。農(nóng)業(yè)專題復習學情分析

本節(jié)課是二輪復習課,授課的對象是高中三年級的實驗班學生。從知識儲備看，這些學生經(jīng)過了新授課的學習和一輪復習，對農(nóng)業(yè)的基本知識掌握比較扎實。另外，有部分同學來自農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有一定的了解。但是學生普遍存在一個問題，就是知識的系統(tǒng)性不強，而農(nóng)業(yè)區(qū)位分析綜合性強，依托于豐富的地理背景知識，涉及歷史、政治等學科內(nèi)容，是人文地理學學科發(fā)展中最有生命力的部分，運用區(qū)位分析理論能解決現(xiàn)實生活中很多的實際問題，應用價值很高。同時區(qū)位分析問題的命題素材非常豐富，往容易出能有效考查出學生識記性知識的掌握情況，稍復雜一點能考查學生獲取與解讀信息，描述與闡述問題等多種能力，難一些則能考查出學生綜合運用所掌握地理知識，并在分析的基礎上將知識進行遷移，解決現(xiàn)實問題的能力，也就是我們平常所說的地理素養(yǎng)，容易達到一定的信度和較高的區(qū)分度，符合“學習對生活有用的地理”這一地理新課改理念。農(nóng)業(yè)地域類型和區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展都屬于案例教學。因此，在教學設計時結合學生實際，選取了學生比較熟悉的身邊的典型案例“沂源蘋果”來進行探究，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，關注生活，學習有用的地理的意識。農(nóng)業(yè)專題復習效果分析復習了《農(nóng)業(yè)》一節(jié)，設計了如下學習效果評價表。學生學習效果評價設計評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路，與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少質量好較好一般差課堂練習的重要性高較高一般低學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價小組評價教師評價

聽課情況聽課認真沒有走神、講閑話現(xiàn)象聽課較認真偶爾有走神、講閑話現(xiàn)象聽課不認真嚴重有走神、講閑話現(xiàn)象

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，有自己的見解能較少舉手發(fā)言，有自己的見解很少發(fā)言，不表達自己的見解

合作學習情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作，難以聽取別人的意見

課堂作業(yè)情況認真迅速的完成作業(yè)，作業(yè)質量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質量一般不能完成作業(yè)

我這樣評價自己

同伴眼里的我

老師的話

通過學習效果評價表的分析，發(fā)現(xiàn)很多學生都能主動積極思考，對于獨立完成的任務評價較高，理解別人的思路，與同伴交流的意識都很強，但是在展示自我方面普遍評價不高，在與同伴交流方面的自我評價也不高。在今后的教學中，要給學生創(chuàng)造更多交流的機會，使他們在合作學習中收獲其他學習形式體驗不到的快樂和自我價值的實現(xiàn)以及自信心的增加。使學生成為積極、朝氣蓬勃的新時代青年。農(nóng)業(yè)專題復習教材分析本專題主要內(nèi)容分別位于山東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書必修地理第二冊第三單元第一節(jié)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》和第三冊第四單元第二節(jié)《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-----以東北地區(qū)為例》。涉及到的地理課程標準的要求分別是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件”，“結合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”，“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。

必修二教材首先通過“明前龍井”這一案例創(chuàng)設情境和問題，教材首先通過“明前龍井”這一案例創(chuàng)設情景和問題，引發(fā)學生思考地理環(huán)境對農(nóng)生產(chǎn)的影響，激發(fā)學生探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境關系的濃厚興趣。教材第一目“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”，首先介紹了農(nóng)業(yè)的概念和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，這部分內(nèi)容課程標準雖然沒有作要求，但這是講述影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素和農(nóng)業(yè)地域類型的必要鋪墊。本目的重點是分析自然、社會、經(jīng)濟、技術等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。教材通過網(wǎng)絡圖的形式系統(tǒng)地展示了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并舉例說明不同歷史階段影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素有所不同?？傮w上看，自然因素的影響逐漸衰減，社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)技術的影響越來越突出。教材以交通運輸、市場、農(nóng)業(yè)政策為例，說明交通運輸條件的改善大大縮短了農(nóng)產(chǎn)品運輸?shù)臅r間，加上保鮮、冷藏技術的發(fā)展，使市場和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)地在地域上出現(xiàn)了分離，擴大了農(nóng)產(chǎn)品的銷售范圍。教材中的“活動”就是這一方面的典型案例，教學中可有機地結合起來。教材以知識窗的形式介紹了農(nóng)業(yè)區(qū)位論，圖文并茂，利于深入理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過本目的學習，應使學生認識到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用好農(nóng)業(yè)資源。第二目“農(nóng)業(yè)的地域類型”，教材首先通過圖3—l—5“世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖”，全景展示世界農(nóng)業(yè)地域類型及其分布，按照農(nóng)業(yè)的發(fā)展階段選擇3種農(nóng)業(yè)地域類型及其典型區(qū)域，從區(qū)位因素、生產(chǎn)特點、存在問題及解決措施等方面，對每個農(nóng)業(yè)地域類型及其典型區(qū)域進行分析。由于各地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟條件差異較大，各農(nóng)業(yè)地域類型的特點也不同。因此，教材在講述各農(nóng)業(yè)地域類型時，各有側重：熱帶遷移農(nóng)業(yè)側重介紹其對自然生態(tài)的破壞；亞洲的水稻種植業(yè)側重于區(qū)位分析和生產(chǎn)特點；澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)側重其生產(chǎn)、經(jīng)營特點的介紹及顯著的生產(chǎn)優(yōu)點。第三目“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”。集中歸納了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的有利、不利影響，其中，重點是介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然生態(tài)的不利影響。突出這一點，一方面是為了警示人們關注這些問題；另一方面隱含了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的重要性與必要性，幫助學生樹立農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀。必修二農(nóng)業(yè)部分主要體現(xiàn)了課程標準“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件”，“結合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”兩個目標。必修三農(nóng)業(yè)部分的課標要求是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。本條“標準”的含義有：①本節(jié)采用案例教學的方法。②分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題是研究區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎。③在明確區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢和解決區(qū)域發(fā)展問題的基礎上提出該區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。教材充分利用了必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和對地理環(huán)境的影響”的知識，但沒有面面俱到的分析東北地區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征，而是重點圍繞農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展這一主線分析論證了探尋東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與措施。在實際教學中特別是在復習課中，可以重新選用身邊的案例或其他典型地區(qū)作為研究案例，既能貼近生活又能實現(xiàn)對知識的靈活應用。農(nóng)業(yè)專題復習評測練習山東省玉米、小麥和水稻是世界主要的糧食作物。小麥分布的地域范圍廣，中國的東北、華北、西北也大量種植小麥，相對于小麥，玉米對光照的要求更多些。讀世界某國農(nóng)作物分布圖和世界主要小麥生產(chǎn)國產(chǎn)量變化圖?；卮鹣铝懈黝}。1．圖中某國是世界重要的糧食生產(chǎn)國和出口國，A、B、C三地對應的農(nóng)作物分別是（）A.小麥、玉米、葡萄B.葡萄、玉米、小麥C.玉米、小麥、葡萄D.小麥、葡萄、玉米2．本世紀以來，導致中國小麥年產(chǎn)量持續(xù)下降的原因最可能是（）A.氣候變暖，病蟲害增多B.城市化加快，耕地面積減少C.流水沖刷，土壤肥力下降D.國內(nèi)價格下降，種植面積減少3．美國小麥年產(chǎn)量一直比加拿大高，其原因不包括（）A.耕地面積廣大B.人口數(shù)量多C.氣候溫暖濕潤D.黑土土壤肥沃沂源縣大張莊鎮(zhèn)是是花生種植大鎮(zhèn),在近幾年花生種植中廣泛采用地膜覆蓋和起壟技術,大大提高了產(chǎn)量，試分析該做法的主要作用。農(nóng)業(yè)專題復習課后反思我所講的這節(jié)課,課型是復習課。課題內(nèi)容在山東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書必修地理第二冊第三單元第一節(jié)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》和第三冊第四單元第二節(jié)《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-----以東北地區(qū)為例》。這次講課對我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認為自己很多方面還可以改進，需要在今后的不斷反思中學習、進步。農(nóng)業(yè)是社會產(chǎn)業(yè)活動的重要組成部分，也是近幾年高考的熱點和重點內(nèi)容。本專題涉及到的的地理課程標準的要求有三條，分別是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件”，“結合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”，“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”?？荚囌f明要求有四條，分別是“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；”“主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件；”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響；”“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點、問題，農(nóng)業(yè)可持續(xù)的方法與途徑”。在教學設計時，專題的目標定位是“通過體系構建，夯實基礎；通過合作探究，解決重點；通過典例評析，提升能力；同時實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習有用的地理的理念的塑造”。課堂效果看，體系構建環(huán)節(jié)，由學生引導學生構建知識體系，學生的參與度高，構建的知識體系比較系統(tǒng)，完善，可見學生的基礎知識掌握比較扎實。重點探究環(huán)節(jié)，學生討論積極踴躍，氣氛熱烈。從學生展示的探究成果看，學生思維比較活躍，有一定的聯(lián)系課本知識，聯(lián)系生活常識的意識。但是由于時間倉促，水平有限，有些探究題目的設計缺乏深度。學生在回答時也有死板硬套答題模板的情況，在今后的教學中要強化信息獲取能力的培養(yǎng)。典例評析環(huán)節(jié)，主要是我引導學生閱讀材料，獲取信息，并總結審題的方法技巧，運用邏輯思維組織和篩選信息，進而規(guī)范作答。該部分內(nèi)容主要參考了淄博市教研室于學工老師的研究成果，學生反映效果很好。本節(jié)課注意多媒體技能和地理課堂的有機融合，使用多媒體壯大的信息功效為學生們提供了豐富的學習資源，給學生自主學習提供一個良好的平臺，課堂效率很高，知識容量也很大，達到了事半功倍的效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，要使自己成為一個符合新課標理念的優(yōu)秀教師，需要把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主人，營造和諧、輕松、平等的課堂氣氛，讓學生在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識進一步升華和鞏固，這對我們老師也提出了更高的要求，要求我們具備更加先進的理念，更加淵博的知識，更加靈活的方法。農(nóng)業(yè)專題復習課標分析本專題課程標準包括：一、“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件”，二、“結合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”，三、“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。對于第一條標準：高中階段學習農(nóng)業(yè)問題，學習中心放在農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的問題上，并能夠通過農(nóng)業(yè)區(qū)位問題學會用正確的地理思想思考農(nóng)業(yè)問題。農(nóng)業(yè)地域類型是指不同地區(qū)利用各自的特有條件發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并在地區(qū)間進行商品交換是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會分工在地域上的體現(xiàn)?！皹藴省币髮W生能說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件就是要求學生會對這些農(nóng)業(yè)地域類型進行區(qū)位因素分析。自然、交通、技術、社會、行為、政策等因素是影響一般農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。而農(nóng)業(yè)地域類型的形成則有更深刻的原因即這種地域分工是在生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平每個地區(qū)除滿足區(qū)內(nèi)需要外還能提供區(qū)外大量商品性農(nóng)產(chǎn)品才形成的。所以這部分內(nèi)容的學習可以