初中歷史-大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《中國(guó)歷史》六年級(jí)上冊(cè)第8課《大變革的時(shí)代》第8課《大變革的時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。3.以都江堰為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。【課標(biāo)解讀】針對(duì)課標(biāo)要求，抓住“變”字，圍繞“變”字，運(yùn)用了大量圖片和史料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，講清商鞅變法對(duì)社會(huì)變革的作用?！窘虒W(xué)立意】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一個(gè)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面變化是由一系列變革引起的。本課以商鞅變法為中心，以一系列的“變”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)變革的必要性為靈魂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)閱讀教材和觀看圖片、微視頻，知道鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用，認(rèn)識(shí)都江堰水利工程是我國(guó)也是世界的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。2.通過(guò)閱讀史料和觀看圖片、圖表、視頻等，熟記商鞅變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的歷史作用。3.通過(guò)思維導(dǎo)圖分析，理解我國(guó)封建社會(huì)的形成。【學(xué)情分析】根據(jù)初一學(xué)生的心理特征以及他們歷史學(xué)習(xí)、接受能力、分析能力、學(xué)習(xí)興趣而擬定教學(xué)設(shè)計(jì)。好多學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，他們對(duì)一些歷史史料和直觀的圖片比較感興趣，所以教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，采取深入淺出、形象生動(dòng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行德育教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的變法促使封建社會(huì)的形成?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】本課以學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)為主，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以隨時(shí)檢測(cè)、及時(shí)反饋、小組評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課這是剛剛過(guò)去的G20峰會(huì)上世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的合影，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平發(fā)表重要講話，講話中最多提到的是“改革”，然后用梁?jiǎn)⒊唬鹤冋?，天下之公理也！沒(méi)有變，就沒(méi)有歷史。這節(jié)課就讓我們一起推開(kāi)歷史的大門，重新走進(jìn)春秋戰(zhàn)國(guó)那個(gè)大變革的時(shí)代?！驹O(shè)計(jì)意圖】由剛剛過(guò)去的杭州G20峰會(huì)上中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平有關(guān)改革的論述，更貼近生活和社會(huì)熱點(diǎn)，自然地引入本課主題“改革”。（二）學(xué)習(xí)新課第一變：鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)1.示標(biāo)導(dǎo)學(xué)通過(guò)閱讀教材和觀看圖片，知道鐵農(nóng)具和牛耕的使用，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力不斷發(fā)展的過(guò)程。2.鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣勞動(dòng)工具——鐵農(nóng)具北京人使用的石器，河姆渡原始居民使用的骨耜、耒耜，商朝人使用的青銅器。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具得到使用和推廣，這是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一大進(jìn)步。耕作方法——牛耕由一幅耕作圖引出，你能想到什么詩(shī)？德育滲透：一粥一飯，來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，畜力代替了人力，出現(xiàn)牛耕。牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要地位。現(xiàn)在大機(jī)械耕作的出現(xiàn)，人們勞動(dòng)起來(lái)更輕松了?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的發(fā)展改變，讓學(xué)生明白不同的歷史時(shí)期人們使用的生產(chǎn)工具不同，生產(chǎn)工具代表著生產(chǎn)力的發(fā)展水平。正是因?yàn)樯a(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)關(guān)系也要隨之改變，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物史觀的核心素養(yǎng)。第二變：社會(huì)制度1.示標(biāo)導(dǎo)學(xué)：通過(guò)閱讀史料和觀看圖片、圖表，熟記、理解商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；通過(guò)觀看視頻，探討商鞅變法的成敗，認(rèn)識(shí)到改革是時(shí)代發(fā)展的需要。2.思維導(dǎo)圖析“變”之背景鐵器和牛耕的使用和推廣，大量荒地開(kāi)墾出來(lái)，成為私田，土地由國(guó)有慢慢轉(zhuǎn)化成私有，奴隸主轉(zhuǎn)化成地主。新興的地主階級(jí)要確立封建統(tǒng)治，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】商鞅變法的背景是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解起來(lái)很抽象，所以通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一步步分析，最后水到渠成的得出結(jié)論，在奴隸社會(huì)后期封建生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)了，封建地主要求沖破阻力，只有通過(guò)變法才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。史料析“變”：社會(huì)制度1.出示商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖，提出：治世不一道，便國(guó)不法古，要求變法。2.分析商鞅變法內(nèi)容：出示圖片分析，得出結(jié)論：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。3.分析兩則材料，得出結(jié)論：獎(jiǎng)勵(lì)耕織，獎(jiǎng)勵(lì)軍功4.分析材料，得出結(jié)論：建立縣制【設(shè)計(jì)意圖】商鞅變法的內(nèi)容不是直接簡(jiǎn)單的直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)圖片、白話史料，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，然后得出變法內(nèi)容，真正體現(xiàn)論從史出。導(dǎo)圖析“變”——商鞅變法，給秦國(guó)帶來(lái)的巨變。通過(guò)圖表展示的戰(zhàn)國(guó)七雄實(shí)力的變化，來(lái)分析秦國(guó)變法的影響，使學(xué)生能夠歷史、辯證地看待和評(píng)價(jià)歷史事物。導(dǎo)圖析“變”—封建社會(huì)的形成1.土地制度的變化——封建土地所有制確立2.社會(huì)制度的變化——奴隸制變成封建制（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）【設(shè)計(jì)意圖】以圖表的形式把商鞅變法前后秦國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很直觀的理解了變法的重要性，比單純文字看起來(lái)更直觀，理解起來(lái)更簡(jiǎn)單。出示一段關(guān)于商鞅的視頻，視頻中商鞅說(shuō)自己雖死猶生，思考：這是什么意思？為什么這樣說(shuō)呢？由商鞅雖死但變法成功，引導(dǎo)學(xué)生思考評(píng)價(jià)一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)商鞅變法結(jié)果的事例，讓學(xué)生明白了評(píng)價(jià)一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)不是改革者個(gè)人的得失，而是根據(jù)改革的目的是否達(dá)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的唯物史觀教育。學(xué)習(xí)商鞅變法，對(duì)你有什么啟發(fā)？（提示大家可以從國(guó)家的角度和改革者應(yīng)該具備的品質(zhì)等方面去思考）【德育一體化教育】任何改革都不是一帆風(fēng)順的，商鞅因?yàn)樽兎ǘ?，要讓學(xué)生明白，改革就是要向傳統(tǒng)勢(shì)力挑戰(zhàn)，這樣就會(huì)有流血犧牲，所以改革者必須要有勇敢者的精神。但改革中求發(fā)展，改革中求進(jìn)步，這是時(shí)代發(fā)展的需要。作為學(xué)生，要勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，跟上時(shí)代的腳步。由商鞅變法再到當(dāng)今中國(guó)正行走在改革的路上，如何把改革進(jìn)行到底，我們聽(tīng)聽(tīng)習(xí)主席是怎么說(shuō)的。【設(shè)計(jì)意圖】改革之路充滿阻力，這需要改革者的膽識(shí)與魄力，由習(xí)主席在中共成立95周年的講話，讓學(xué)生明白中國(guó)的改革決心是不會(huì)動(dòng)搖的，中國(guó)將堅(jiān)定不移走改革之路。【設(shè)計(jì)意圖】第二目?jī)?nèi)容是本課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)如何能夠化難為簡(jiǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我首先考慮的。我從變法的背景、內(nèi)容、意義、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面依次設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三變：水利設(shè)施商鞅變法使秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，但秦國(guó)的變化卻遠(yuǎn)未停止，100年后，秦國(guó)又修筑了舉世矚目的水利工程——都江堰?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分的內(nèi)容，我把教材進(jìn)行了整合，最后講都江堰。因?yàn)樗l(fā)生在商鞅變法后100年，并且是在秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)的基礎(chǔ)上修建的，放在最后講，就加深了學(xué)生對(duì)商鞅變法作用的認(rèn)識(shí)。【示標(biāo)導(dǎo)學(xué)】通過(guò)觀看微視頻認(rèn)識(shí)道都江堰水利工程是我國(guó)也是世界的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。1.自主學(xué)習(xí)：2.微課識(shí)“變”：水利設(shè)施——興修水利（1）播放微課，李冰興修都江堰。（2）通過(guò)閱讀材料，回答問(wèn)題，理解都江堰水利工程的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界意識(shí)的教育。【設(shè)計(jì)意圖】都江堰的設(shè)計(jì)原理如果只是讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)本，學(xué)生理解起來(lái)有困難，通過(guò)觀看微視頻，學(xué)生理解起來(lái)更容易些。同時(shí)，通過(guò)都江堰當(dāng)選為世界文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界意識(shí)的教育。（三）知識(shí)鞏固1.鐵農(nóng)具的使用和推廣是在哪個(gè)歷史時(shí)期？2.我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的革命是什么？

3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)修建的著名的防洪灌溉工程是什么？修建者是誰(shuí)？4.商鞅變法的時(shí)間、主要內(nèi)容和影響是什么？5.我國(guó)封建社會(huì)形成于哪一歷史時(shí)期？（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.有學(xué)者認(rèn)為，春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上意氣風(fēng)發(fā)的少年時(shí)代。該時(shí)代的主要特征是（）A.大變革B.國(guó)家的建立C.中華文明的起源D.頻繁遷都2.1912年，毛澤東同志指出：“商鞅之法，良法也……而求其利國(guó)福民偉大之政治家，商鞅不首屈一指乎？”“商鞅之法”不包括（）A.獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)B.“尊王攘夷”C.承認(rèn)土地私有D.推行縣制3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期修建的都江堰水利工程，雖歷經(jīng)兩千多年，但2008年仍經(jīng)受住8級(jí)大地震，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這主要感謝它的建造者（）A.李冰B.管仲C.商鞅D.秦孝公二、閱讀下列材料：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧啤！币孕l(wèi)鞅為左庶長(zhǎng)，卒定變法之令。——《史記·商君列傳》請(qǐng)回答：（1）材料中“衛(wèi)鞅”“孝公”分別指誰(shuí)？（2）材料中“變法之令”中對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)的措施是什么？（3）通過(guò)閱讀上述材料，對(duì)我們今天有什么啟示？（五）課堂小結(jié)同學(xué)們！“變”貫穿于春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史長(zhǎng)河之中，從鐵器、牛耕的使用和推廣，到都江堰的修建，再到商鞅變法，“變”實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)，“變”促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。今天的社會(huì)也處于一個(gè)大變革的時(shí)代，我們同學(xué)要勇于支持改革，自覺(jué)融入到改革的大潮中去！在春秋、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治巨變的同時(shí)，人們還經(jīng)歷了一場(chǎng)思想觀念的洗禮——百家爭(zhēng)鳴，留待下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，情感的升華。【學(xué)情分析】根據(jù)初一學(xué)生的心理特征以及他們歷史學(xué)習(xí)、接受能力、分析能力、學(xué)習(xí)興趣而擬定教學(xué)設(shè)計(jì)。好多學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，他們對(duì)一些歷史史料和直觀的圖片比較感興趣，所以教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，采取深入淺出、形象生動(dòng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行德育教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。效果分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一個(gè)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面變化是由一系列變革引起的。本課以商鞅變法為中心，以一系列的“變”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)變革的必要性為靈魂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。本節(jié)課涉及的內(nèi)容有：生產(chǎn)工具方面鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)既推廣使用，生產(chǎn)關(guān)系方面奴隸制度逐漸瓦解，新的封建制度逐步形成，都江堰水利工程使成都平原變成天府之國(guó)。通過(guò)這三部分使本課的結(jié)構(gòu)一目了然。做到了學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，層次分明，步驟清晰。在教學(xué)策略上，善于聯(lián)系學(xué)生的生活和時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用史料導(dǎo)學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，較好地滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。充分的預(yù)設(shè)是上好課的前提，精彩的生成顯示了老師靈活的教學(xué)機(jī)智。課件的制作和視頻的精選也非常有針對(duì)性。分組探討的形式增加了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠輕松地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。達(dá)到了很好的效果。教材分析：教材的地位和作用：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.有學(xué)者認(rèn)為，春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上意氣風(fēng)發(fā)的少年時(shí)代。該時(shí)代的主要特征是（）A.大變革B.大一統(tǒng)C.民族政權(quán)并立D.專制皇權(quán)加強(qiáng)2.1912年，毛澤東同志指出：“商鞅之法，良法也……而求其利國(guó)福民偉大之政治家，商鞅不首屈一指乎？”“商鞅之法”不包括（）A.頒布均田令 B.獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) C.承認(rèn)土地私有D.推行縣制3.由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期李冰修筑的都江堰水利工程，雖歷經(jīng)兩千多年，但2008年經(jīng)仍受住8級(jí)大地震，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，該工程所起的主要作用是（）A.防洪灌溉B.航運(yùn)、旅游C.蓄水發(fā)電D.養(yǎng)殖科研二、閱讀材料，回答問(wèn)題：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”孝公曰：“善。”以衛(wèi)鞅為左庶長(zhǎng)，卒定變法之令?！妒酚洝ど叹袀鳌氛?qǐng)回答：（1）材料中“衛(wèi)鞅”“孝公”分別指誰(shuí)？（2）材料中“變法之令”中對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)的措施是什么？（3）通過(guò)閱讀上述材料，對(duì)我們今天有什么啟示？《大變革時(shí)代》教學(xué)反思七年級(jí)歷史上冊(cè)《大變革的時(shí)代》是一節(jié)比較難講的課，涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，涉及到改革的內(nèi)容和性質(zhì)。學(xué)生年齡偏小，不易理解這些抽象的概念。為了能讓學(xué)生易于理解生產(chǎn)力，在課堂導(dǎo)入時(shí)先復(fù)習(xí)了人類從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)在生產(chǎn)工具上的變化：舊石器時(shí)代打制石器新石器時(shí)代磨制石器奴隸社會(huì)鐵農(nóng)具和牛耕從而導(dǎo)出生產(chǎn)工具的不斷更新代表著生產(chǎn)力水平的不斷提高，而隨著生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)方式也隨著發(fā)生變化，即隨著鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，原來(lái)的集體勞動(dòng)變成一家一戶的個(gè)體勞動(dòng)，繼而社會(huì)關(guān)系也發(fā)生變化出現(xiàn)了地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)，也就是說(shuō)有什么樣的生產(chǎn)力就有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。講授這一段時(shí)感覺(jué)很順利，但是怎樣才能與大變革的潮流更好的銜接呢？第一次講課：生產(chǎn)力水平的提高不僅使春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)關(guān)系發(fā)生變化，而且也促使這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)生變革，同時(shí)由于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，各諸侯國(guó)為了生存，為了能在戰(zhàn)爭(zhēng)中有優(yōu)勢(shì)，紛紛進(jìn)行變革，一時(shí)間，出現(xiàn)了大變革的潮流。然后讓學(xué)生思考大變革潮流出現(xiàn)的原因有哪些。學(xué)生思考的結(jié)果不能很好的符合題意。課下和同事們分析認(rèn)為是學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到，應(yīng)該避免生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系這些生詞的出現(xiàn)，降低難度。本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制度代替奴隸制度的社會(huì)變革的最集中反映，反映了這個(gè)時(shí)代的最主要特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中商鞅變法的效果最顯著，為秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。討論商鞅變法是成功了還是失敗了，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，有利于知識(shí)的鞏固。最后總結(jié)：通過(guò)商鞅變法，秦國(guó)確立了封建專制統(tǒng)治，從