小學(xué)語(yǔ)文-再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《14再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，注意“噩”“嫂”的寫(xiě)法；聯(lián)系上下文理解“噩耗、雪中送炭”等詞語(yǔ)。2.入情入境，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)深刻含義，理解中朝兩國(guó)人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人。4.領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深情厚誼。2.領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)一、閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求1.請(qǐng)大家認(rèn)真默讀導(dǎo)讀部分，這個(gè)單元給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？2.指名學(xué)生回答，補(bǔ)充。3.教師小結(jié)：=1\*GB3①入情入境地讀、體會(huì)；=2\*GB3②抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的情感；=3\*GB3③學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法二、板書(shū)課題，激疑探究1.“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）2.課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）3.文中的“親人”與志愿軍戰(zhàn)士之間有哪些感人的故事？自由地朗讀課文。三、檢查預(yù)習(xí)，介紹寫(xiě)作背景1.指名讀詞語(yǔ)，分組讀，集體讀特別注意“血泊（pō）供應(yīng)（gōngyìng）乘機(jī)阿媽妮”等詞語(yǔ)的讀音2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“噩耗雪中送炭”等詞語(yǔ)，包括本意和文中的意思?！把┲兴吞俊弊ブ攸c(diǎn)字理解，再引導(dǎo)學(xué)生利用文中的描寫(xiě)理解含義。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“噩”“嫂”的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自主交流、發(fā)現(xiàn)，指名到黑板書(shū)寫(xiě)，其余在書(shū)法本上書(shū)寫(xiě)；糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。4.通過(guò)文章的題目，可以看出描寫(xiě)了怎么樣的一個(gè)場(chǎng)景？（離別、分別）再說(shuō)的具體點(diǎn)？介紹時(shí)代背景：抗美援朝八年的抗戰(zhàn)，八年的生死與共，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，這是最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮的日子，彼此依依不舍。四、走進(jìn)親人——大娘，深入研讀1.一起走進(jìn)親人，了解感人的故事?？焖贋g覽（一目十行）第一自然段，看看大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。=1\*GB3①洗補(bǔ)衣服=2\*GB3②送打糕=3\*GB3③救傷員2.認(rèn)真默讀本段，看看哪個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？3.交流分享，自由談體會(huì)，學(xué)生根據(jù)理解有感情地朗讀：①“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了……”“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”（慈母般的關(guān)懷，難以割舍，充滿了關(guān)心、體貼）②是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。。爸ｋU(xiǎn)，送食物，送希望……）③“當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人?！保ㄗプ　拔ㄒ弧?，體會(huì)失去親人的痛苦）4.小結(jié)：也許大娘做的事還有更多，面對(duì)慈母般的大娘，我們只能乞求“大娘，停住您送別的腳步吧”，滿腔的不舍，滿腔的情意。所以文中寫(xiě)到——齊讀“您說(shuō)，這比山還高……”，所以在心里呼喚“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！五、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法1.讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)方法：瀏覽概括——默讀批注（重點(diǎn)詞句）——交流朗讀。2.大娘失去了唯一的小孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，付出了血的代價(jià)、生命的代價(jià)。3.出示部分圖片，感受志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民付出的代價(jià)。4.小結(jié)：朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼可以說(shuō)是用什么寧城的？（鮮血，生命），所以說(shuō)不是親人勝似親人。六、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法1.出示前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的句子這些句子在表達(dá)上有什么共同的特點(diǎn)？（可能比較難，可從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的語(yǔ)氣特點(diǎn)。2.師生總結(jié)：這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭；反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾；中間回憶具體的事，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。3.指導(dǎo)朗讀后三個(gè)自然段即將分別的時(shí)刻，難舍難分、依依不舍，齊讀后三個(gè)自然段。七、作業(yè)1.背誦喜歡的段落。2.摘錄使自己感動(dòng)的句子。3.推薦閱讀：魏巍的作品《依依惜別的深情》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》板書(shū)設(shè)計(jì)：14再見(jiàn)了，親人大娘洗補(bǔ)衣服志送打糕愿救傷員軍戰(zhàn)小金花士大嫂第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容1.篇課文主要寫(xiě)了什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？2.指名答，相互補(bǔ)充。二、回顧學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用1.回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法：瀏覽概括（事情）——默讀批注（重點(diǎn)詞句）——交流朗讀（理解體會(huì)）2運(yùn)用方法小組合作，選擇第二或第三自然段學(xué)習(xí)。3.指名小組匯報(bào)，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，有感情地朗讀。①小金花的媽媽與敵人同歸于盡，失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，小金花的剛強(qiáng)②挖野菜，這樣高的代價(jià)，舍生忘死三、模仿表達(dá)，小練筆1.以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭；反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾；中間回憶具體的事，表現(xiàn)中朝人民的深情厚誼。2.這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)，以她們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷。提示：大娘——孩子，再吃一塊打糕吧！清楚地記得……您說(shuō)……小金花——叔叔，我再給你們唱……那一次……大嫂——兄弟，讓我再送你們一程……難道……3.指名學(xué)生朗讀寫(xiě)的片段，師生評(píng)價(jià)、修改。四、小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，同甘共苦，生死與共，共同抗擊侵略者，結(jié)下了深情厚誼。當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，心底在呼喚：（齊讀后三段）五、作業(yè)1.基礎(chǔ)訓(xùn)練2.抄寫(xiě)讓你感動(dòng)得句子學(xué)情分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力，特別是在搜集資料、語(yǔ)言表達(dá)、體會(huì)句子含義、朗讀感悟等方面。但仍有部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，讀寫(xiě)能力一般，課上回答問(wèn)題的主動(dòng)性較差。本單元都是圍繞“感人的故事”選編課文的，雖然學(xué)生對(duì)抗美援朝比較陌生，但通過(guò)閱讀課文、搜集資料，能有一定的認(rèn)知。《再見(jiàn)了，親人》這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容，其深情厚誼滲透在每個(gè)字里。把握情感主線，是散文教學(xué)的重點(diǎn)?；凇白鹬貙W(xué)情，能學(xué)不教”的指導(dǎo)思想，我將本課重點(diǎn)放在語(yǔ)言概括、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、表情達(dá)意的技巧等。1.閱讀單元導(dǎo)讀要求，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.題目入手，品讀語(yǔ)句。從“親人”入手，引發(fā)閱讀興趣，采用瀏覽、默讀、朗讀等形式，通過(guò)概括事例，抓重點(diǎn)詞句，有感情朗讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透，深入體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血和生命凝成的深情厚誼。3.授之以漁，學(xué)以致用。前三個(gè)自然段，再表達(dá)上有共同之處。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，概括學(xué)法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)二、三自然段，并將后三個(gè)自然段，融入朗讀中。列出前三個(gè)段落的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，讓學(xué)生觀察、比較，對(duì)表達(dá)方式、構(gòu)段形式進(jìn)行歸納，再以大娘、小金花或大嫂的口吻仿照寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生既學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，又體會(huì)了朝鮮人們對(duì)志愿軍的深情厚誼。4.補(bǔ)充資料，提升情感。適時(shí)介紹寫(xiě)作背景，抗美援朝期間中國(guó)志愿軍做出的犧牲，感受兩國(guó)人民之間的偉大友誼。教學(xué)效果評(píng)價(jià)課堂教學(xué)緊緊圍繞單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，在閱讀單元導(dǎo)讀后，圍繞“入情入境讀；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情；領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”展開(kāi)教學(xué)。詞語(yǔ)讀寫(xiě)，聯(lián)系上下文理解、概括大娘為志愿軍做的事、找出感動(dòng)的語(yǔ)句、總結(jié)閱讀方法、領(lǐng)悟表達(dá)等環(huán)節(jié)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流平臺(tái)，多種形式讀書(shū)讓學(xué)生展示；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感悟，比如帶著問(wèn)題讀書(shū)，批注的習(xí)慣等等；還教給學(xué)生系統(tǒng)式讀書(shū)法：長(zhǎng)文短讀、關(guān)注細(xì)節(jié)、品味文字、內(nèi)化于心等；注重語(yǔ)文的工具性，如總結(jié)閱讀方法等，學(xué)生收獲頗豐。通過(guò)評(píng)測(cè)，學(xué)習(xí)效果明顯，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)：1.詞語(yǔ)的讀寫(xiě)、理解培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何將字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)工整，學(xué)生詞語(yǔ)掌握扎實(shí)；學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。2.關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐瀏覽、默讀、入情入境地朗讀，激起學(xué)生的閱讀熱情；通過(guò)長(zhǎng)文讀短，短文讀精，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力；總結(jié)閱讀方法（瀏覽概括——默讀批注——交流分享），領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，讓學(xué)生有法可依，學(xué)生才會(huì)愿意讀，才能獲取更多的知識(shí)，形成更強(qiáng)的閱讀能力。3.學(xué)生參與效率高課上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)認(rèn)真積極，能認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，并有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在“哪些句子讓你感動(dòng)？理由是什么”學(xué)生興趣高漲，抓住關(guān)鍵詞句，交流、分享自己的閱讀體會(huì)。教材分析本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。作者抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度──離別！2．典型的材料──在送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫(xiě)大娘，只選了三件典型的事例。3．巧妙的布局──全文可分為兩個(gè)部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場(chǎng)面。每段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開(kāi)頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問(wèn)收尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，濃化感情色彩。第二部分總寫(xiě)志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。4．多樣的修辭──作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（1）富有氣勢(shì)的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃?！边@個(gè)排比句用一連串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢(shì)，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。（2）語(yǔ)氣堅(jiān)定的反問(wèn)──“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”這個(gè)反問(wèn)句非常生動(dòng)形象，態(tài)度明確，語(yǔ)氣堅(jiān)定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記朝鮮人民的深厚恩情。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見(jiàn)了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（4）形象貼切的比喻──“雪中送炭”表現(xiàn)出大娘一行人甘為志愿軍獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，也飽含著對(duì)朝鮮人民的感激之情。（5）飽含真情的呼告──作者以懇求的語(yǔ)氣勸慰，把志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來(lái)了。（6）愛(ài)憎分明的對(duì)比──小金花這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。5．真摯的感情──課作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，前三個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后三個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，確定本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)：=1\*GB3①抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)中朝人民的偉大友誼=2\*GB3②指導(dǎo)學(xué)生入情入境地理解體會(huì)，有感情的朗讀=3\*GB3③在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)?！对僖?jiàn)了，親人》檢測(cè)題一、判斷下列加點(diǎn)字的讀音是否正確，錯(cuò)的打×。

供應(yīng)gōngyìng

暫zàn

乘機(jī)chèn

血泊pō

硝煙xiāo二、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)zhànyìèhàoduòjiǎodǎomǐyáoshēnqínghòuyì()()()()()三、寫(xiě)出下列句子的修辭方法是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭!（）四、將下列句子換個(gè)說(shuō)法，比較語(yǔ)氣表達(dá)上有什么不同1.您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?.可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？五、“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”從這句話中你體會(huì)到什么？六、小練筆以大娘或小金花、大嫂的口氣，寫(xiě)一段離別時(shí)對(duì)志愿軍說(shuō)的話?！对僖?jiàn)了親人》教學(xué)反思“尊重學(xué)情，能學(xué)不教”“語(yǔ)文課必須干語(yǔ)文的事”。我首先從閱讀單元導(dǎo)讀要求入手，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文是一篇敘事抒情散文，如何體現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)，把握好情感主線是關(guān)鍵。我將本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)放在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、語(yǔ)言概括、體會(huì)文章表達(dá)方法等方面，讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血和生命凝成的深情厚誼。1.重視識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，如“供應(yīng)、血泊”等，引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。學(xué)生板書(shū)“嫂”字時(shí)，筆順出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，我及時(shí)糾正，全體認(rèn)真書(shū)寫(xiě)一遍。我把詞語(yǔ)的理解融入到文段的感悟中去，“噩耗”和“雪中送炭”學(xué)生抓住關(guān)鍵字明白本義后，結(jié)合課文的描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)在文中的意思。2.從“親人”入手(“親人”是什么樣的人？在文中指誰(shuí)？)，引發(fā)閱讀興趣，明確課文描寫(xiě)了分別的場(chǎng)景；采用瀏覽、默讀、朗讀等形式，提高學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)概括為志愿軍做的事，抓感動(dòng)的詞句體會(huì)，分享閱讀感悟，有感情朗讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透，深入體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血和生命凝成的深情厚誼。學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，說(shuō)得很好，也讀出了句子中蘊(yùn)涵的感情，基本實(shí)現(xiàn)了以讀帶講。3.前三個(gè)自然段，在情感表達(dá)上有共同之處。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，概括“瀏覽概括——默讀批注——交流朗讀”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三自然段，并將后三個(gè)自然段融入其中。列出前三個(gè)段落開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，讓學(xué)生觀察、比較，對(duì)表達(dá)方式、構(gòu)段形式進(jìn)行歸納，再以大娘、小金花或大嫂的口吻仿照寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生既學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，又體會(huì)到朝鮮人們對(duì)志愿軍的深情厚誼。4.補(bǔ)充資料，提升情感。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代背景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文蘊(yùn)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，學(xué)生難以引起情感共鳴。為突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我適時(shí)介紹文章的