小學(xué)語(yǔ)文-棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好角色的對(duì)話。2、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。3、樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀好棉花姑娘和小動(dòng)物的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的圖片及頭飾；教學(xué)課件

；詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友,出示圖片:還記得她嗎?是誰(shuí)啊?

親切地叫出她的名字，再熱情地叫出她的名字。（齊讀課題）

聽(tīng)到你們這么熱情地稱(chēng)呼她棉花姑娘可高興了，她把自己的朋友也帶來(lái)了，看看小朋友認(rèn)識(shí)嗎？

（出示生字詞，找學(xué)生領(lǐng)讀，后開(kāi)小火車(chē)讀）

（二）、回顧課文，感知大意。

1、師生對(duì)話，回顧內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)了許多可惡的蚜蟲(chóng)，她多么盼望醫(yī)生來(lái)給她治病呢！她盼啊盼，盼來(lái)了哪些動(dòng)物醫(yī)生呢？你們還記得嗎？誰(shuí)治好了她的病呢？

2、貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙，七星瓢蟲(chóng)。

3、回憶課文內(nèi)容填空：棉花姑娘請(qǐng)了（

）、（

）、（

）幫自己治病，可是他們都沒(méi)辦法，最后是

（

）治好了她的病。

、學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感觀看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，提出要求。1、觀看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。

2、我們來(lái)當(dāng)配音小演員給這段動(dòng)畫(huà)片配上音，大家說(shuō)好嗎？

3、出示配音演員要求。

師：做一個(gè)配音演員可不簡(jiǎn)單，要過(guò)兩關(guān)：

A.臺(tái)詞關(guān)（我們要把臺(tái)詞讀正確讀流利）；

B.心情關(guān)（要體會(huì)角色的心情，讀出感情）。

（二）注重語(yǔ)感，演好角色。

1、自由讀2~4自然段，讀完后用橫線劃出棉花姑娘說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出三位醫(yī)生說(shuō)的話。

2、匯報(bào)交流，對(duì)照大屏幕檢查一下，你的臺(tái)詞劃正確了嗎？3、演好和“棉花姑娘”“動(dòng)物醫(yī)生”。

A、體會(huì)棉花姑娘的心情，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（1）

師引讀：我們先來(lái)看看棉花姑娘的臺(tái)詞。

燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——“請(qǐng)你來(lái)幫我捉害蟲(chóng)吧！”

啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——“請(qǐng)你來(lái)幫我捉害蟲(chóng)吧！”

青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——“請(qǐng)你來(lái)幫我捉害蟲(chóng)吧！”，

（2）讀著讀著，從棉花姑娘說(shuō)的三次話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）棉花姑娘的臺(tái)詞雖然簡(jiǎn)單，但她的心情也這樣簡(jiǎn)單嗎？現(xiàn)在你們就是棉花姑娘了，可惡的蚜蟲(chóng)正在你的身上爬來(lái)爬去，它們不斷地吸著你的汁液。就在這時(shí)，你看到捉蟲(chóng)的醫(yī)生飛來(lái)了，你的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)1：高興?！穯?wèn)：為什么？請(qǐng)你高興地讀。

預(yù)設(shè)2：著急?！穯?wèn)：為什么？請(qǐng)你著急地讀。

【小結(jié)】小朋友們真能干，一句話就讀出了棉花姑娘那么多心情。不論是哪一種心情，棉花姑娘在請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候不忘用上一個(gè)字——請(qǐng)，讓我們一起有禮貌地請(qǐng)求燕子吧！（再請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、青蛙）

體會(huì)動(dòng)物醫(yī)生的心情，讀好委婉拒絕的語(yǔ)氣。

師：我們轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)三位醫(yī)生的心里。自由讀一讀醫(yī)生的話，體會(huì)體會(huì)他們的心情。（1）你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那椋繌哪睦锟闯鰜?lái)的？

（2）請(qǐng)孩子們選擇一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物醫(yī)生，把你們想幫而又幫不上的感覺(jué)告訴棉花姑娘，行嗎？自由練讀，指名讀，加上動(dòng)作讀一讀。

（3）你們?cè)趺磶筒涣嗣藁ü媚?？?qǐng)用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚铮?/p>

【小結(jié)板書(shū)】原來(lái)小燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)。他們真是心有余而力不足啊。

C、拓展口語(yǔ)交際。

除了課文里提到的這些捉蟲(chóng)能手，棉花姑娘又遇到了三位些動(dòng)物醫(yī)生，棉花姑娘和他們之間又會(huì)發(fā)生什么對(duì)話呢？我們來(lái)一個(gè)即興表演，師生對(duì)話。

D、為動(dòng)畫(huà)配音。

（1）請(qǐng)四個(gè)孩子上臺(tái)帶上頭飾配音。其余的孩子當(dāng)評(píng)委，一會(huì)兒評(píng)價(jià)配音演員的表現(xiàn)。（2）全班分組來(lái)配音

。

（3）總結(jié)動(dòng)畫(huà)配音情況。

（四）、學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)。

1、請(qǐng)大家讀讀書(shū)上第五段，哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？（我們驚奇的讀一讀吧）2、誰(shuí)能當(dāng)這個(gè)可愛(ài)的小蟲(chóng)子向棉花姑娘介紹一下自己？

3、師補(bǔ)充介紹：我一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，是治蟲(chóng)的好手。

4、自豪地讀讀七星瓢蟲(chóng)的話。

（五）、學(xué)習(xí)第6自然段，拓展延伸。1、在這一段中，有兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)得特別美，你能找出來(lái)嗎？

2、詞組對(duì)比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子

雪白的棉花──雪白雪白的棉花。3、練習(xí)說(shuō)話：“碧綠碧綠的______”

“雪白雪白的______”4、指導(dǎo)讀課文最后一段話。

（六）、總結(jié)課文，升華主題。

1、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)各有各的本領(lǐng)，它們都是對(duì)人類(lèi)有好處的益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要好好保護(hù)它們。（課件出示：愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，保護(hù)我們的環(huán)境）

2、馬上和棉花姑娘告別了，棉花姑娘請(qǐng)我們?nèi)プ鳂I(yè)自選超市里逛逛。（出示作業(yè)）。學(xué)情分析《棉花姑娘》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課的一篇童話故事。課文通過(guò)寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。一年級(jí)孩子已經(jīng)讀過(guò)一些篇幅較長(zhǎng)的課文，具備一定的閱讀能力。對(duì)朗讀童話興趣濃，語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，這一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生讀。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征用看動(dòng)畫(huà)片引入激起學(xué)生當(dāng)配音演員的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性與主動(dòng)性。為了讓孩子理解角色的心情，在朗讀對(duì)話的時(shí)候讓孩子加上動(dòng)作來(lái)表演，就在一次次的表演與朗讀中孩子不但體會(huì)了角色心情并且也知道了不同種類(lèi)的動(dòng)物能夠吃不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。以次有效地突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。效果分析學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。這節(jié)課一開(kāi)始，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)，為后面閱讀掃清障礙，接著回憶課文感知大意，通過(guò)設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)配音小演員”的故事情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的課堂，目的明確，重難點(diǎn)清晰，解決真正需要解決的問(wèn)題，提高了課堂效率。在課文講解的過(guò)程中，教師重點(diǎn)抓住“臺(tái)詞關(guān)”與“心情關(guān)”這兩個(gè)點(diǎn)。通過(guò)“臺(tái)詞關(guān)”學(xué)生找準(zhǔn)各個(gè)角色的話，理清文章脈絡(luò)。通過(guò)“心情關(guān)”學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的心情，讀出感情，學(xué)生自由讀、加動(dòng)作讀、表演著讀一步步走進(jìn)角色心理，讀好角色對(duì)話，進(jìn)而知道了不同動(dòng)物能夠消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。最后“作業(yè)超市”中“編一編”這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生仿照課文編一編，學(xué)以致用。這堂課雖然只有35分鐘，但學(xué)生的積極性很高，解決重難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效果很好。課堂上教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，解決重難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效果很好。教材解析課文通過(guò)寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共6個(gè)自然段，配有5幅插圖，通過(guò)圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解課文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的經(jīng)過(guò)，介紹棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的結(jié)果。課文角色豐富，敘事完整，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，對(duì)話內(nèi)容口語(yǔ)化，句式不斷復(fù)現(xiàn)，符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。第2、3、4自然段，棉花姑娘的采用相同的句式：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”這是一個(gè)祈使句要讓學(xué)生讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，體會(huì)棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的回答都用了“……只會(huì)……還是……”的句式，讓學(xué)生感受燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。評(píng)測(cè)練習(xí)一、連一連治驚蚜姑棉笑蟲(chóng)奇病啦娘花二、好朋友手拉手。捉空中飛的害蟲(chóng)捉樹(shù)干上的害蟲(chóng)捉田里的害蟲(chóng)捉棉花葉子上的害蟲(chóng)三、課內(nèi)閱讀不久,棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦!1.照樣子,寫(xiě)一寫(xiě)。例:碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

碧綠碧綠的

例:雪白雪白的棉花雪白雪白的

雪白雪白的

2.文中“她”指的是。課后反思《棉花姑娘》這篇課文是編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課的一篇童話故事。本單元以“問(wèn)號(hào)”為主題，融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性又富有童趣。課文通過(guò)寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好角色的對(duì)話。2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。3.樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到以下幾方面可以繼續(xù)保持：1.解讀教材.深入研讀的基礎(chǔ)上挖掘文本要點(diǎn)提煉成課堂內(nèi)容。2.在文本教學(xué)的同時(shí)，比較巧妙地滲透情感.態(tài)度.價(jià)值觀的教育。3.教態(tài)比較自然大方，待生親切，與學(xué)生關(guān)系默契。4.教學(xué)設(shè)計(jì)線索清晰.目標(biāo)明確.重點(diǎn)突出，以“爭(zhēng)當(dāng)配音小演員”這一主線組織教學(xué)，回環(huán)反復(fù)、逐層深入。5.教師對(duì)學(xué)生的回答能夠及時(shí)到位地評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入的體會(huì)角色心情?！睹藁ü媚铩肥且黄捁适?，采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，因此我用“爭(zhēng)當(dāng)配音小演員”的故事情境來(lái)設(shè)計(jì)2至4自然段的教學(xué)，這樣更能激發(fā)孩子興趣調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的欲望。就在一次次的表演與朗讀中孩子體會(huì)了課文中各個(gè)角色的心情并且讀的一次比一次有感情，而且在這一過(guò)程中也知道了不同的動(dòng)物能夠吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。整堂課下來(lái)時(shí)間在33分鐘左右，時(shí)間比較充裕，在讓學(xué)生用“貓頭鷹”等動(dòng)物醫(yī)生拓展說(shuō)話的這一環(huán)節(jié)，也可以先讓孩子交流一下自己所知道的不同動(dòng)物吃不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，然后再進(jìn)行拓展說(shuō)話，這樣或許更能鞏固本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了學(xué)生能力的發(fā)展，我應(yīng)學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)改善，追求盡善盡美的境界。此外，我們語(yǔ)文教研組的所有同仁給予我的寶貴意見(jiàn)，是你們讓我更清晰地認(rèn)識(shí)這節(jié)課，讓我和學(xué)生一起學(xué)有所獲，受益匪淺！課標(biāo)分析小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解”。在本課中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的：第一自然段：抓住“可惡”，結(jié)合補(bǔ)充的蚜蟲(chóng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“討厭”就是“可惡”，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘讀出對(duì)蚜蟲(chóng)討厭的語(yǔ)氣來(lái)。此外，我們還抓住了“多么盼望”引導(dǎo)學(xué)生感悟棉花姑娘非常盼望得到醫(yī)生醫(yī)治的心情。第二到第五自然段：抓住了棉花姑娘向燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙請(qǐng)求的