小學語文-《長城》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《長城》教學設計一、教學目標：1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4．想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。

二、教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，設計巧妙，感受長城的雄偉氣勢。通過想象課文描寫的情境，體會作者表達的思想感情并留心文章表達的方法。

三、教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。四、教學過程：（一）談話導入，明確目標1、同學們，據(jù)1969年第一位登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨認出地球上兩項特大工程，其中一項就是中國的長城，今天我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征，世界史上的奇跡長城。2、板書課題（二）檢查預習1、課前大家已經(jīng)預習了課文，那么你對長城都有哪些了解？2、檢查生字詞（1）同桌互讀檢查（2）山海關，嘉峪關和長城有什么關系嗎？（3）四字詞語（三）自讀課文，反饋交流1、請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想作者是怎樣贊美長城長城？從課文中找出并畫下來。2、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡呢？讓我們再來細細地品讀課文，相信你一定會有和作者相同的感受。（四）深入品讀，感受長城的魅力1、品讀第一自然段（1）品讀第一段，想想遠看長城給你留下了什么印象？（長）（2）文中哪些詞句讓你感受到的？師生交流談感受（3）“遠看長城，它像一條長龍?！边@里作者運用了比喻的寫作手法，突出了長城的長。帶著感受讀句子。（4）感受一萬三千多里有多長？出示地圖，從山海關到嘉峪關橫貫9個省市，曾經(jīng)有位年輕人徒步走了508天，才走完全程。（5）大家見過“崇山峻嶺”的景象嗎？觀察圖片，并了解“崇”字在字典中的幾種解釋。理解在本文中是“高”的含義，并懂得“崇山峻嶺”的意思（6）長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那是一種怎樣的形態(tài)？理解“蜿蜒盤旋”一詞帶著感受齊讀這句話。（7）能說說你現(xiàn)在的感受嗎？讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。過渡:剛來我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿，現(xiàn)在讓我們走近長城，走近它的一磚一石，來觸摸它，感受它。2、品讀第二自然段（1）默讀第二自然段，圈一圈，作者介紹了長城的那些部分，并利用插圖找出來。（2）感受構思巧妙的特點=1\*GB3①學生匯報交流，隨機學習理解“垛口、瞭望、屯兵、堡壘”等詞語。=2\*GB3②你能在圖中找到長城的這些部位嗎？并說說它們的作用。（出示長城近景圖）=3\*GB3③這樣的長城有什么特點？（高大堅固）過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略了它的精心設計。此時此刻當我們站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。你想到的又是什么？3、品讀第三自然段（1）自由讀第三段（2）品讀體驗：=1\*GB3①從哪里體會到修筑長城的萬般艱難呢？生匯報，談感受=3\*GB3③（課件出示第2句）仔細地品讀這句話，相信你能找到答案。誰和大家一起分享你的感受？談感受，體會重點詞語。A“沒有……沒有……”有的只是什么？（無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手）一塊巨石就有兩三千斤重，這巨石壓在了一雙雙肩膀上，這是怎樣的肩膀？怎樣的手？B“一步一步”“陡峭”八達嶺有多高？相當于300層樓高！C．“數(shù)不清”“兩三千金重”（沒有現(xiàn)代化的工具，人們怎樣把巨石抬上這陡峭的山嶺？）誰來帶著自己的感受讀？想一想，他們還會遇到什么樣的艱難？我仿佛能看到，烈日炎炎下，我仿佛能看到，狂風暴雨時，我仿佛能看到，。D.播放視頻，感受當時勞動人民修筑長城的艱難。齊讀第三自然段。（4）歷經(jīng)風風雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。它不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。播放長城氣魄雄偉的壯觀景象。長城不但是世界歷史上的一個奇跡，而且是一個偉大的奇跡！是一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡！讓我們一起自豪的對全世界……（五）升化情感，贊美長城毛澤東曾說過：“不到長城非好漢”美國前總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。（課件出示）齊讀最后一段。（六）作業(yè)（1）課下搜集有關長城的其他資料（2）課外閱讀《世界遺產(chǎn)名錄》，學習更多的知識?！堕L城》學情分析三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點決定我們的教學不能操之過急。所以，我們應該由淺入深地把形象知識和抽象知識聯(lián)系起來，讓學生循序漸進地建立起抽象思維的學習方法系統(tǒng)。學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流，所以預習時讓孩子們搜集有關長城的資料，了解長城。課上跟隨作者的腳步去走近長城，了解長城，更好的理解作者所表達的思想感情，以及學習作者的寫作手法，課下再繼續(xù)閱讀《世界遺產(chǎn)名錄》，學習更多的知識?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。

只有這樣，學生的閱讀能力才能有所提高，他們會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。

《長城》效果分析《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)?。課前進行了鋪墊。在學習之前，我就利用預習，布置學生搜集有關長城的圖片。要想讓學生學習起來輕松自如，就要讓學生在課文學習之前有充分的知識準備。學生通過圍繞“長城”課前通過上網(wǎng)、翻看課外書、詢問家長等方式收集關于長城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大堅固時，我先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。整堂課孩子們通過遠看和近看長城，了解了長城的特點，并在第三段中通過作者的聯(lián)想進行拓展延伸，訓練了孩子們的語言積累和表達能力?！堕L城》教材分析《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點?！堕L城》評測練習一、仿照例子，從文中找出類似的詞語來例：陡峭的山嶺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、擇優(yōu)錄用凝聚凝結1、萬里長城是古代勞動人民用血汗和智慧（）成的。2、農(nóng)民的汗水（）成一粒粒糧食。氣勢氣魄1、這樣（）雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。2、這座山很有（）。三、下面句子中加粗的詞語用得真好，體會到它的好處1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、閱讀天地八月的燕山，青翠欲滴，長城蜿蜒起伏在山背之上，時隱時現(xiàn)，像一條伏臥在崇山峻嶺上的蒼龍，翹首欲飛。真是未登上長城，就被它的宏偉的雄姿吸引了。我隨著人流登上長城。站在城樓上，觀八達嶺群山，只見山巒重疊，巍峨險峻。在這萬山叢中，只有這一道關隘可通塞外，過去聽過：“居庸之險不在關，而在八達嶺。”今日親臨目睹，那里確有“一夫當關，萬夫莫開”的氣勢。我終于登上了長城的最高點，居高臨下，極目遠眺，大好河山盡收眼底。長城在疊翠而險峻的山上，迤邐遠去，一直伸向遠方，與碧空相接，更加顯得氣勢磅礴。現(xiàn)在我看它，不再是翹首欲飛了，而是一條有生命的、探首天際的巨龍，正在翻山越嶺向前飛騰！1、短文中有不少字詞不會讀，不理解，我得請工具書幫忙。讀音解釋關隘（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿塞外（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿巍峨（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿迤邐（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿磅礴（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、文中畫“”的句子的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、用小括號括出文中的比喻句，試著寫一句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《長城》教學反思在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識并不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內(nèi)容。對此，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內(nèi)容有了深入的理解。我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據(jù)學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。通過朗讀讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學們再讀課文，利用課本插圖，找出長城的結構部分。了解每一部分的作用，從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧?！白プ詈笠粋€自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊嘆和歌頌。通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到：隨著教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂回歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠?！堕L城》課標分析課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后續(xù)的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化與發(fā)展。依據(jù)以上標準，《長城》教學目標定為1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。4、初步了解課文先寫見聞后寫聯(lián)想、由遠及近的寫作方法。5、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。《長城》是魯教版（五四學制）三年級下冊第六單元“我國的世界遺產(chǎn)”的首篇課文。單元導語中點明了本組的專題，并提示學習要求?！氨窘M課文將帶領我們觀賞我國的世界遺產(chǎn)。認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。如果有條件，還可以搜集與我國的世界遺產(chǎn)有關的資料。”語文園地的習作為寫《導游詞》。語文園地的“寬帶網(wǎng)”引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)的資料。教材在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，在《長城》的教學中加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；例如對“一萬三千多里”的理解。采用了兩種途徑，可以結合搜集的資料來理解。“曾經(jīng)有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千多里的長城，用了整整508天?！边€可以結合身邊的環(huán)境來理解?！拔覀冃W學校的標準操場一般一圈有200米，要走完長城，相當于圍繞操場走上32000多圈。”二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；“長城凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，承載著數(shù)千年的中華文明，如今已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)，成為中華民族的象征，成為每一位華夏兒女的驕傲。假如你是一位小導游，你會怎樣像中外游客介紹我們的長城呢?根據(jù)老師的提示，結合課文內(nèi)容、資料和自己的旅游經(jīng)歷，以導游的身份，按一定的順序練習一下?！闭n下結合本單元104頁《語文園地六》的習作要求，為長城寫一篇完整的導游詞。三是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。本課設計了“搜集“我國的世界遺產(chǎn)”資料，辦一期手抄報或電腦報，互相交流觀賞。”這一活動。充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。依據(jù)課標對具體教學內(nèi)容的分析一、識字、寫字教學本課的識字隨課文安排。學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。二、閱讀教學教學時，除安排識字和寫字任務外，還注重了以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。1．練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。進