《有效地管理你的課堂》讀后感

第第頁(yè)《有效地管理你的課堂》讀后感課堂管理是備受學(xué)校和老師關(guān)注的話題。課堂管理的勝利與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，同學(xué)在課堂中度過(guò)的時(shí)間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康進(jìn)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位老師不斷探究的領(lǐng)域。美國(guó)的三位教育家：埃弗森(Evertson，C)，埃默(Emmer，E)，沃瑟姆(Worsham，M)著的《有效地管理你的課堂——學(xué)校老師的課堂管理》就是這樣一本力圖給老師的課堂管理供應(yīng)全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。

認(rèn)真閱讀該書(shū)，我始終懷著一種感動(dòng)和欣喜的心情。所謂感動(dòng)，是該書(shū)在字里行間透露出的對(duì)教育事業(yè)的熱忱和仔細(xì)細(xì)致的工作風(fēng);所謂欣喜，是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而興奮。讀這本書(shū)，猶如一位閱歷豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書(shū)最突出的特點(diǎn)是有用性強(qiáng)。全書(shū)基于多年的教學(xué)閱歷收集了許多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的討論成果。商量?jī)?nèi)容聚集于課堂管理中的真問(wèn)題、真情境，遵循肯定理論指導(dǎo)，有針對(duì)性地提出了詳細(xì)的課堂管理策略和方法。既有對(duì)班級(jí)的整體組織管理，又有對(duì)同學(xué)行為的引導(dǎo)和指教。如：有效管理的課堂是什么樣的。營(yíng)造良好的課堂氣氛。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特別群體的管理和要求等等……涉及學(xué)校課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題同學(xué)的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，溝通技巧和教學(xué)等等……

以第五章《開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)》為例，把教學(xué)的步驟分成四個(gè)環(huán)節(jié)：1、內(nèi)容擴(kuò)展2、商量3、背誦或穩(wěn)固4、反饋。

1、內(nèi)容擴(kuò)展

在內(nèi)容的擴(kuò)展課中老師要主動(dòng)地扮演活躍的角色，集中經(jīng)理關(guān)心同學(xué)思索新的內(nèi)容，把新的學(xué)問(wèn)和已有的學(xué)問(wèn)練習(xí)起來(lái)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

老師的角色在課堂中要不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以依據(jù)教材的不同和內(nèi)容進(jìn)行思索，變換角色最終的目的是使同學(xué)在老師的角色中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以老師在走進(jìn)教室的時(shí)候，要把自己的身份定位在一個(gè)關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)上。這樣有利于同學(xué)的親和力，拉進(jìn)同學(xué)和老師之間的關(guān)系，使他們之間的關(guān)系更加融洽，如同和自己的親人對(duì)話一樣。

2、個(gè)人練習(xí)

在以往的教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成的，有了好的教才會(huì)有好的練，練習(xí)是同學(xué)針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集中的練習(xí)，同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中，可以找到不會(huì)的`學(xué)問(wèn)，老師再進(jìn)行肯定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生穩(wěn)固，訂正在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，引領(lǐng)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。

3、背誦和穩(wěn)固

我們?cè)诮虒W(xué)中，不肯定要在科目上做到堂堂進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)但是要使老師在教學(xué)的過(guò)程中明確教學(xué)中的這個(gè)環(huán)節(jié)，例如在專(zhuān)科的教學(xué)中，背誦就會(huì)失去肯定的作用，而其中的穩(wěn)固部分，卻要加強(qiáng)并進(jìn)行的，同學(xué)的學(xué)問(wèn)是建立在教學(xué)活動(dòng)中的接受力量和認(rèn)知力量產(chǎn)生的，必要的穩(wěn)固是可以使同學(xué)加深自己對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，老師在教學(xué)活動(dòng)中要留意學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固。

4、反饋

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師在反饋的過(guò)程中確信同學(xué)的理解水平已經(jīng)或到達(dá)肯定的水平，通過(guò)反饋使老師把握所教的對(duì)象把握的程度，進(jìn)而提高今后教學(xué)水平，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的改良，以提高同學(xué)和老師的綜合素養(yǎng)，到達(dá)最正確的教學(xué)活動(dòng)的目的。

多次反復(fù)閱讀該書(shū)，不時(shí)能感覺(jué)到外來(lái)文化的真實(shí)和鮮活。這本書(shū)的確是一本值得老師共享的精神財(cái)寶。書(shū)中供應(yīng)了與課堂生活親密相關(guān)的指導(dǎo)性方針，關(guān)心我們實(shí)事求是，主動(dòng)進(jìn)取地思索應(yīng)當(dāng)采納怎樣的方法處理全班事務(wù)。但是，老師和同學(xué)各有獨(dú)特，適用于某一種狀況的策略未必適用于另一種狀況。因此，我們老師要有應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的心理預(yù)備，在選用各種策略和方法的時(shí)候融入自己的感情和才智。在新一輪的課程改