大班幼兒觀察記錄與分析措施集合18篇

大班幼兒觀察記錄與分析措施集合18篇【篇一】大班幼兒觀察記錄與分析措施案例描述：1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫(huà)其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫(huà)得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。思考與分析：1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對(duì)線路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)策與措施：1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴(lài)答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫(huà)出來(lái)。3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫(huà)，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)?！酒看蟀嘤變河^察記錄與分析措施觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為觀察班級(jí)：大三班觀察對(duì)象：王思瑤觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！酒看蟀嘤變河^察記錄與分析措施觀察實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，赫赫說(shuō)：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。評(píng)價(jià)分析：教育措施：我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起，開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。效果反思：【篇四】大班幼兒觀察記錄與分析措施案例描述：1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫(huà)其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫(huà)得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。思考與分析：1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對(duì)線路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)策與措施：1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴(lài)答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫(huà)出來(lái)。3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫(huà)，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。【篇五】大班幼兒觀察記錄與分析措施觀察實(shí)錄：在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今天的晨間活動(dòng)“學(xué)說(shuō)話”環(huán)節(jié)時(shí)，幾個(gè)早來(lái)園的孩子不約而同來(lái)到了”花園”旁把話題都集中在了合作的作品上，“看，我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對(duì)好朋友，多美??！”……小朋友們議論開(kāi)了。在一旁的'偉福終于忍不住了，低著頭輕聲地說(shuō)道：“我的作品是和蘇銘鐳一起完成的，我做了小蜜蜂，他請(qǐng)了小花?！毖劬](méi)有注視幼兒，當(dāng)說(shuō)完時(shí)羞澀地笑了，小臉上泛起了一層層的紅暈……分析措施：【篇六】大班幼兒觀察記錄與分析措施觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察對(duì)象：黃xx觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。端午節(jié)即將來(lái)臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進(jìn)行折紙活動(dòng)“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說(shuō)：“老師，我喜歡吃粽子?！鼻雍f(shuō)：“老師，我媽媽會(huì)包粽子?！被顒?dòng)開(kāi)始后，幼兒學(xué)著老師的方法開(kāi)始折，有的折成了三角形，有的折成長(zhǎng)方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認(rèn)真，互相之間還會(huì)討論“看我包的粽子好不好看?我會(huì)系繩子”等等。評(píng)價(jià)與分析首先，幼兒都見(jiàn)過(guò)粽子并吃過(guò)，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來(lái)都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應(yīng)手。教師介入及策略張x和雨澤小朋友不會(huì)在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會(huì)了，雨澤本身動(dòng)手能力稍微弱點(diǎn)，還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，老師就教他用膠水將繩子粘上去。改進(jìn)措施及目標(biāo)應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒和動(dòng)手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動(dòng)更順利地進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強(qiáng)幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作的完成能力?！酒摺看蟀嘤變河^察記錄與分析措施觀察方式：個(gè)案觀察觀察對(duì)象：李治儒觀察周期：20xx年9月——20xx年10月一、個(gè)案基本情景：教師方面：李治儒，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著個(gè)案生活背景：孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。二、觀察與教育記錄：20xx年9月13日星期一晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒?，?dāng)教師說(shuō)：“三人一組”的時(shí)候，李治儒進(jìn)取地向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話我，打死你！”我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：“嗯！”之后我拉過(guò)了他的手說(shuō)：“我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組?！敝蟮挠螒蛑形医?jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。20xx年9月20日星期一今日在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得異?？?，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李治儒“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說(shuō)：“他先撞的我?！蔽艺f(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀?！澳迁D―對(duì)不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，要么很不情愿地去說(shuō)“對(duì)不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。【篇八】大班幼兒觀察記錄與分析措施張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》?？粗渌麕兹硕荚诜喞L本，于是我就說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？”話語(yǔ)一落，就只見(jiàn)張**高高舉起小手。毫不思考，請(qǐng)出張**來(lái)說(shuō)。張**說(shuō)：“今天，我看了大衛(wèi)的書(shū)?！币贿叿?yè)碼一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒(méi)有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說(shuō)了很多，聽(tīng)她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問(wèn)他們：“你們都聽(tīng)懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無(wú)任何表情，合上書(shū)站在原地一動(dòng)不動(dòng)地。我摸摸她的頭說(shuō)：“剛才你說(shuō)了很多，但是說(shuō)得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，好嗎？”它沒(méi)有任何表情，也沒(méi)有點(diǎn)頭就坐回自己位置上了。分析：張**能說(shuō)說(shuō)自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)堅(jiān)持鼓勵(lì)和鍛煉還是有用的。她一開(kāi)始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書(shū)，看來(lái)她已經(jīng)知道這本書(shū)的書(shū)名，因?yàn)楝F(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識(shí)好多字了。或許她也從別的小朋友那里聽(tīng)到的，不管怎樣，張**還是知道這本書(shū)是講誰(shuí)的。接下來(lái)她的“滔滔不絕”沒(méi)有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語(yǔ)速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽(tīng)不清楚她在說(shuō)什么。從她的表情上看出她講的話語(yǔ)沒(méi)有得到大家的回應(yīng)，最后老師給她的建議，她也沒(méi)表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒(méi)有就自己回座位了。其實(shí)這是她的正常表情，在游戲中、集體活動(dòng)中等無(wú)論同伴夸贊她什么或者老師表?yè)P(yáng)她的話語(yǔ)，張**就是沒(méi)有任何回應(yīng)，要么不說(shuō)話，要么就是自己坐在位置上。措施：首先，在與張**相處時(shí)，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動(dòng)。和她多說(shuō)說(shuō)話。可是她能積極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因?yàn)樗荒樀臒o(wú)表情，我們也不知道她是聽(tīng)懂了還是不想說(shuō)。其次，鼓勵(lì)她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁(yè)一頁(yè)慢慢地翻，慢慢地講。每個(gè)字、每句話都要講清楚。這樣聽(tīng)了張**的講述，我們大家才能做出回應(yīng)啊。最后，與其父母交談，建議家長(zhǎng)在家陪伴孩子閱讀時(shí)，盡量不要打擾孩子看書(shū)的過(guò)程，等孩子看完后再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，也可以和孩子一起到書(shū)里找答案，對(duì)于孩子說(shuō)得好的答案，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也是增強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法。幼兒園大班觀察記錄與分析措施【三】觀察實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，赫赫說(shuō)：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。評(píng)價(jià)分析：教育措施：我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起，開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。效果反思：【篇九】大班幼兒觀察記錄與分析措施觀察方法:案例觀察。觀察者：李治儒。觀察周期:9-10月。一、個(gè)案基本情況:李治儒，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫助老師和小朋友做事。但是一直和其他孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也沒(méi)有主動(dòng)打人，但是只要阻礙了他，他從來(lái)不用語(yǔ)言卻總是用行為來(lái)解決問(wèn)題，所以他的朋友很少。再者，自制力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。此外他特別喜歡動(dòng)，跑跳時(shí)總是又急又快又危險(xiǎn)。小孩在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂七八糟。小孩脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他就不理人，所以我們都跟著他，跟著他。案例生活背景：小孩平時(shí)基本都是老人帶小孩，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好小孩，但一見(jiàn)小孩生氣就軟下心來(lái)，順著小孩。第二，觀察和教育記錄。9月13日星期一晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒?，?dāng)老師說(shuō)：“三人一組”的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話我，打死你!”我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：“嗯!”接著我拉過(guò)了他的手說(shuō)：“我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組?！焙髞?lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。9月20日星期一今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)??我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李治儒“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說(shuō)：“他先撞的我。”我說(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀?！澳迁D―對(duì)不起!”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，要么很不情愿地去說(shuō)“對(duì)不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。10月13日星期三今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著急，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀，李治儒看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了?？磥?lái)他也知道自己這樣做不對(duì)，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你為什么拿周思宇的積木?”“我的太少了，我沒(méi)法搭房子了!”“所以你就用搶?zhuān)蠋煵皇钦f(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎么又用拳頭了?”后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。情況分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯(cuò)。10月25日星期一今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說(shuō)“你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰(shuí)先?”兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，“這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎?”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。三、個(gè)案分析及采取措施：我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。二、遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用“我能接你的※※，可以嗎?”以及用完后的“謝謝”讓他養(yǎng)成習(xí)慣。四、提供機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂(lè)。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育?，F(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō)“我可以玩嗎?謝謝你?！钡脑挘軌蚝蛣e人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞€要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育?！酒看蟀嘤變河^察記錄與分析措施孩子能否大膽觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。萌萌比較喜歡看書(shū)，在讀書(shū)的時(shí)候，喜歡和同伴討論書(shū)的內(nèi)容?？础缎±匣⒌拇笃ü伞愤@本書(shū)的時(shí)候，孩子的觀察比較細(xì)致，可以關(guān)注小青蛙、小鸚鵡等小動(dòng)物，小兔子的花衣等。而且他們也觀察到了小老虎的屁股，但是他們不了解故事的內(nèi)在聯(lián)系，也不清楚故事的發(fā)展線索。因此，第一次閱讀只是了解故事的主要人物和人物的基本表情。畢竟是孩子，很難理解故事的深層含義。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察故事畫(huà)面。老師和孩子可以一起閱讀，重點(diǎn)觀察人物的特點(diǎn)和表情變化，感知人物的內(nèi)心變化，從而更好地理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)孩子掌握閱讀方法，遇到看不懂的地方盡量聯(lián)系上下文理解。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子感知故事的發(fā)展變化，比如小貓擔(dān)心大老虎吃了，但是他們的表情是什么?他們?yōu)槭裁催€在笑?用這種方法引導(dǎo)孩子感知故事情節(jié)?！酒弧看蟀嘤變河^察記錄與分析措施大一班的超超是個(gè)精力旺盛又非常調(diào)皮的小男孩。尤其是午睡時(shí)，躺在床上活躍地根本難以入睡，并不停地叫喊著：“老師，我睡不著……”說(shuō)話吵鬧聲往往打擾其他小朋友，張老師運(yùn)用多種方法教育，毫無(wú)效果。后來(lái)，老師干脆讓超超午飯后留在活動(dòng)室玩會(huì)兒玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再讓他進(jìn)屋休息，這一招還真靈?？墒悄骋惶煳顼埡?，超超迫不及待地跑向玩具區(qū)，張老師照例安排其他小朋友進(jìn)屋午休。突然童童喊到：“老師，老師，我也想去玩玩具。”“不行，該午休了，起床后我們?cè)偻??！薄盀槭裁次覀儾荒芡?，只許超超去玩玩具?”“張老師不公平……”教室里頓時(shí)議論紛紛，張老師一時(shí)不知道該怎么辦。如果你是張老師會(huì)怎么做呢?案例分析：根據(jù)案例可以看出，超超是個(gè)大一班的孩子了，到了大班還不睡的原因可能有兩點(diǎn)：1、張老師在小班中班的時(shí)候就沒(méi)有培養(yǎng)他良好的午睡習(xí)慣，如果小班中班階段沒(méi)有培養(yǎng)好，更形成超超這種行為，我就是不睡的，又怎么樣呢?從他個(gè)人角度分析，因?yàn)樗X(jué)得老師拿他沒(méi)辦法，所以不管老師用什么方法他就是堅(jiān)持不睡，造成老師只能想出讓他到外面去玩，玩累了才睡的辦法。2、第二點(diǎn)可能是超超是剛插進(jìn)班級(jí)里的學(xué)生，由于到了新環(huán)境新班級(jí)，再加上他是個(gè)精力旺盛又非常調(diào)皮的小男孩，還沒(méi)有融入到這個(gè)班級(jí)的常規(guī)意識(shí)中，而老師可能采取的方法他不接受，造成最后老師讓他出去玩玩具玩累了才回來(lái)的現(xiàn)象。假如我是張老師，如果我一時(shí)說(shuō)服了小朋友，可能能一時(shí)平息，但是卻不能根治這個(gè)問(wèn)題。所以當(dāng)小朋友在質(zhì)疑老師的時(shí)候，我會(huì)這么說(shuō)：“小朋友們，老師也覺(jué)得這樣做有點(diǎn)不公平，既然老師犯了個(gè)小錯(cuò)誤，不公平了，就要受到懲罰了，小朋友想個(gè)辦法懲罰下老師吧，(讓幼兒知道做錯(cuò)了事情要受到懲罰)小朋友都提出來(lái)了，超超小朋友已經(jīng)和我們是三年的好同學(xué)了，超超同學(xué)，小朋友們都午睡的，你如果不午睡，小朋友就覺(jué)得不公平了，對(duì)嗎?如果不公平就要受到懲罰的。我請(qǐng)超超小朋友自己說(shuō)，如果你到午睡室里吵鬧不安靜睡覺(jué)對(duì)其他小朋友不公平了，你自己想個(gè)懲罰自己的辦法吧，如果不嚴(yán)厲的話，我要請(qǐng)其他小朋友幫你想了。”首先我是先承認(rèn)自己的不公平，讓小朋友們明白不公平是要受到懲罰的，然后通過(guò)讓超超自己想出懲罰自己的方式然后來(lái)越是自己，不奢求達(dá)到他能馬上睡覺(jué)的效果，但是希望他能做到一點(diǎn)，能安靜的在午睡時(shí)里不會(huì)喊叫。同時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)做好溝通工作，了解幼兒的情況，雙方共同幫助超超解決午睡問(wèn)題。給幼兒一點(diǎn)壓力，讓幼兒清楚知道如果不這樣做，會(huì)有什么后果。做到平等公平對(duì)待每個(gè)幼兒，做幼兒心中公平的天平。【篇十二】大班幼兒觀察記錄與分析措施觀察對(duì)象：張志恒性別：男年齡：5歲觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”觀察分析：經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。教育措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。【篇十三】大班幼兒觀察記錄與分析措施觀察記錄：幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。分析原因：大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。采取措施：利用多種資源，縮短他與老師的距離首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。創(chuàng)造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)?”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。【篇十四】大班幼兒觀察記錄與分析措施觀察記錄：幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。分析原因：大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。采取措施：利用多種資源，縮短他與老師的距離首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。創(chuàng)造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友?！酒濉看蟀嘤變河^察記錄與分析措施姓名：劉傲雪性別：女年齡：5歲半行為表現(xiàn)：劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。措施：平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活?！酒看蟀嘤變河^察記錄與分析措施觀察記錄觀察對(duì)象：張志恒性別：男年齡：5歲觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”觀察分析：經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！酒摺看?/p>