把研究延伸到現(xiàn)象背后

Word第第頁(yè)把研究延伸到現(xiàn)象背后

課程改革的試驗(yàn)不行能一帆風(fēng)順，即使規(guī)劃水平很高，也不行避開(kāi)地會(huì)面臨前進(jìn)過(guò)程中難以預(yù)知的詳細(xì)問(wèn)題。問(wèn)題的潛藏必將阻礙改革前進(jìn)的步伐，而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題則會(huì)為盡快解決問(wèn)題贏得先機(jī)。

基于這一熟悉，我區(qū)教研部門(mén)把捕獲課改中的問(wèn)題作為一種習(xí)慣，在日常工作中關(guān)注現(xiàn)象背后的問(wèn)題，并把調(diào)查討論作為常用的方法與手段。近一年多來(lái)，先后有打算地實(shí)施了多個(gè)專題調(diào)查討論：組織力氣對(duì)全區(qū)的村小進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解了村小在新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，為規(guī)范化村小建設(shè)有關(guān)文件的出臺(tái)供應(yīng)了第一手的資料；對(duì)全區(qū)中學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行了訪談，發(fā)覺(jué)了實(shí)施的困難所在，也推出了典型閱歷，為解決普遍存在的熟悉問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題尋求有效的策略；對(duì)學(xué)校理化生試驗(yàn)狀況進(jìn)行了實(shí)地考察、統(tǒng)計(jì)分析、老師訪談，形成了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校理化生試驗(yàn)的看法》；召開(kāi)了老師代表、管理者代表座談會(huì)，組織了課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷調(diào)查，仔細(xì)完成了教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕部關(guān)于“課程設(shè)置〔方案〕”和“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)查，充分反映了我區(qū)試驗(yàn)后所獲得的閱歷和發(fā)覺(jué)的.問(wèn)題，為修訂“方案”和“課標(biāo)”供應(yīng)了根據(jù)。

同時(shí)，我區(qū)已形成課改先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)比、課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等激勵(lì)機(jī)制。這些機(jī)制的作用決不僅僅是評(píng)出些先進(jìn)，比出個(gè)高低，而是要讓學(xué)校和老師通過(guò)這些活動(dòng)仔細(xì)反思和總結(jié)，獲得提高。我們的操作也在不斷完善。例如：課改先進(jìn)集體評(píng)比除了教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕局下發(fā)考評(píng)表進(jìn)行打格外，還要求學(xué)校寫(xiě)好學(xué)年度的課改〔工作總結(jié)〕，并設(shè)想擬定出區(qū)課改先進(jìn)集體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)校對(duì)比；課改優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比過(guò)程正逐步打破封閉狀態(tài)，向全區(qū)的老師代表開(kāi)放，讓廣闊老師參加評(píng)價(jià)，以提高評(píng)比的討論成份；評(píng)比結(jié)果揭曉后，由教研室分學(xué)科組織優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)、評(píng)點(diǎn)活動(dòng)，供各校比照、反思，以查找差距，提高熟悉；教學(xué)設(shè)計(jì)也在評(píng)比的基礎(chǔ)上由教研室作問(wèn)題剖析，甚至對(duì)學(xué)校進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些激勵(lì)機(jī)制在詳細(xì)運(yùn)作上的改變，都是圍圍著促總結(jié)、促反思、促提高進(jìn)行的，其所起到的激勵(lì)作用也更深更廣。

改革的深化與進(jìn)展應(yīng)當(dāng)以成果的彰顯為重要根據(jù)。由于成果的外顯與工作的到位度親密相關(guān)。因此我們?cè)谡n程改革試驗(yàn)的過(guò)程中，始終把改革成果的物化作為工作的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)抓：我們視一線老師在課堂教學(xué)改革過(guò)程中的制造性實(shí)踐為重點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)匯編老師細(xì)心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例，并推舉至高等教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕出版社、《人民教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕》編輯部、江蘇人民出版社等單位主編的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例叢書(shū)中發(fā)表；朱慕菊、劉堅(jiān)主編的《來(lái)自課程改革試驗(yàn)區(qū)的聲音》一書(shū)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面擇要介紹了我區(qū)課改工作的部分策略；我們對(duì)綜合課程的思索與實(shí)踐收入《２１世紀(jì)，誰(shuí)來(lái)教綜合課》一書(shū)；對(duì)均衡進(jìn)展的思索、《區(qū)域性推動(dòng)新課程實(shí)施》課題討論方案、新課程背景下基層教科研工作的思索等多篇專題論文已在省級(jí)刊物上發(fā)表……校級(jí)層面，一線老師也撰寫(xiě)了大量有關(guān)課改的閱歷和思索點(diǎn)滴，在各級(jí)刊物發(fā)表。課程改革實(shí)踐使我區(qū)教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕發(fā)生了巨