小學(xué)語文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。課前準備：把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入播放大地震視頻，談話：“房屋倒了，親人沒了，家園瞬間成了廢墟，到處是驚恐的呼喊”是每一次“大地顫抖”留下的痕跡，大地的咆哮總是留給人們無盡的傷痛。但是，在每一次災(zāi)難中，除了悲傷，我們還看到了無數(shù)的奇跡和感動，感受到了愛的力量。讓我們走進《地震中的父與子》，去體會地震中的感動。板書課題，生齊讀：17地震中的父與子二、檢查反饋，初入情境1.認讀生字詞，糾正讀音，重點記住“墟、礫、顫、爆”等字形。2.交流“廢墟、瓦礫、疾步、昔日、破爛不堪”等詞語的意思。3.學(xué)寫生字，重點寫“爆、墟”。4.借助認讀詞語，回顧課文，概括主要內(nèi)容。三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感（一）師：默讀課文，想一想：這是一對怎樣的父子？課件出示：“這對了不起的父與子”（二）師：請大家默讀思考，為什么說這是一位了不起的父親？先請同學(xué)默讀文章1---12自然段，劃出打動自己的句子，把自己的感受寫在空白處，以便我們交流體會。1、(他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)師：你感受到了什么？師：同學(xué)們感受很深刻，把你的感情放到句子里再讀這兩句話。師：作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝？為什么不這樣精練地寫：“他挖了36小時，沒人再來阻止他？”師：36小時是多長的時間呢？是兩個白天一個黑夜呀！在兩個白天一個黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是——師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話。生齊讀：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。2、師：此時卻沒人再來阻擋他，這是為什么呢？師：為什么人們判斷他精神失常了?都誰來阻止過他呢？他們是怎么說的呢？生1：失去孩子的父母勸阻的話：：“太晚了，沒有希望了?！睅煟焊赣H聽從了這些好心人的勸阻嗎？他為何要如此倔強、執(zhí)著呢？師：父親心中有一個什么信念？師：父親憑什么斷定兒子在等著他呢？生：因為父親曾多次對兒子說過這樣一句話師：哪句話話？生：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”課件出示：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：你們是怎樣理解這句話的？師：這是父親對兒子鄭重的承諾，凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責(zé)任！師：于是，當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時，讓他重新挺立并執(zhí)著堅持的正是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師：當(dāng)眾人來阻擋他，讓他放棄時，不斷回響他耳邊的也是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師：當(dāng)危險來臨時，給他信心和力量的還是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師：當(dāng)人們搖頭嘆息，說他精神失常時，支撐起他的仍是這句話生：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師：這句話是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅強、執(zhí)著！師：讓我們走出父親的內(nèi)心世界，回過頭來看看父親此時的模樣。3、課件出示并引讀：生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：父親為什么會成這個樣子？在這漫長的36小時里，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面呢？師：我們感受到了一份深厚的父子親情，看到了一個頂天立地、了不起的父親！讓咱們帶著深深的敬意，齊讀這兩句話。生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（三）1、師：課文哪些句子表現(xiàn)了兒子的了不起？（指名讀相關(guān)句子，并談體會）生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”師：說說你的體會。師：還有不同的嗎？師：通過這句話你感受到了什么？師：多么了不起的小小男子漢！在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句承諾——”生接讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”2、師：文中類似的句子出現(xiàn)了幾次？這樣反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？生交流師：是貫穿全文的主線，是父子始終信守的諾言，是父子聯(lián)系起來的紐帶和幸福重逢的關(guān)鍵。師：就這樣，這對了不起的父與子，憑著堅定的信念，憑著對彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。生齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。四、激情升華，拓展延伸師：看到他們無比幸福的擁抱在一起，孩子們請對這對父子說出你最想說的話吧！生交流4、板書，且引導(dǎo)學(xué)生體會偉大無私的父愛。詩歌配樂朗讀，升華情感。總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心動，這個人就是父親，這種愛就是——父愛！五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、這篇課文讓我們體會到了深深的父愛。讓我們明白了愛會使人堅強勇敢；愛會使人有無窮的力量；愛會創(chuàng)造奇跡！讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞！2、課后延伸：*課后請回憶生活中父母為你所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并寫下來。*推薦課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。板書：17地震中的父與子父親愛了不起奇跡信任兒子《地震中的父與子》學(xué)情分析

這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。《地震中的父與子》教學(xué)效果分析聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實實地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。整個課堂，圍繞學(xué)習(xí)目標，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學(xué)生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。教學(xué)亮點分析第一，課堂貫徹了合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生分級討論。在回答具體問題時，我們也能看到基本上每組成員都有發(fā)言人，這種合作學(xué)習(xí)模式，將責(zé)任分配到每個同學(xué)身上，可以收到明顯的效果，那就是每個問題都能找到同學(xué)去回答。第二，教與學(xué)的過程有著濃厚的探討意味。讓學(xué)生在閱讀課文后提出問題，同學(xué)之間的討論也隨之形成，再加上小孩子普遍的競爭心理，所以討論很激烈，無形中，學(xué)生會在討論中解決了淺顯的問題，而留下更有深度的問題向老師匯報。第三，通過朗讀，讓學(xué)生進行情感體驗。父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實無華，卻在細微之處，孩子們沒有機會去體會那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊長擋住他、警察勸他、人們都認為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會到父親此時此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄Ｗ寣W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點?？梢哉f朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)與文本的對話。這堂課的不足之處也有很多：1、學(xué)生對重點句子的朗讀不夠，導(dǎo)致對句子的理解不是很到位。2、課堂上沒有給學(xué)生充分的展示機會，打擊了學(xué)生回答問題的積極性?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。執(zhí)教《地震中的父與子》這篇課文的第一課時，我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父與子的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點?！邦I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。一、抓住中心，感悟文本教學(xué)時，先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。二、抓住空白，想象說話說兒子了不起，讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。三、讀中體驗感受父子情在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情景中，讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗，共同感受，從而實現(xiàn)文本的教學(xué)目標，感受父子情至深。如學(xué)習(xí)“36小時”是怎樣的挖掘？在這里，我采用聯(lián)系生活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在不斷地挖掘中，又有遇到怎樣的困難與危險！或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險都可能是致命的！最后讓學(xué)生帶著自己的理解將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。四、拓展延伸，升華情感最后通過播放汶川地震中感人的圖片，讓學(xué)生感受平凡而偉大的父愛、母愛，再讓學(xué)生結(jié)合6月19日的父親節(jié)，表達對父親的愛。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。綜觀整個教學(xué)過程，我覺得還有很多需要改進的地方：1.過于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。2.學(xué)生朗讀不夠到位，沒有真正融入到文本中。3.教學(xué)時過于機械，欠缺教學(xué)機智?！兜卣鹬械母概c子》教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。選編本課的意圖：學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。根據(jù)課標要求，結(jié)合課文特點和學(xué)生的認知水平，擬定如下教學(xué)目標：

1、正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、阿曼達、爆炸、顫抖、瓦礫、砸傷、疾步”等詞語。能用其中的詞語造句。2、有感情地朗讀課文，并摘抄積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。3、從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父與子的了不起既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點?！兜卣鹬械母概c子》評測練習(xí)一、按提示填空（２１分）１、課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一為_________冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過_________小時的挖掘，終于在廢墟中救出_________和_________的故事，歌頌了偉大________，贊揚了深厚的_________之情。２、課文通過對人物________、________和________的描寫，來反應(yīng)人物的思想品質(zhì)。３、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”這句話的作用是什么？二、字詞的積累與運用1、我會讀，也會寫。fèixūbàozhàchàndǒu（）（）（）２、寫出下列詞語的反義詞：（６分）危險──（）絕望──（）幸福──（）傷痛──（）漂亮──（）悲痛──（）4、給帶點的字選擇合適的意思。疾步(

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疾：①有病，身體不舒服；②痛恨；③快，迅速。嘆息(

)

息：①呼吸時進出的氣；②停止，歇；③消息。３、我能指出下面句子的句型（只填序號）（８分）Ａ、陳述句Ｂ、反問句Ｃ、感嘆句Ｄ、疑問句⑴“誰愿意幫助我？”（）⑵這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）⑶“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）⑷《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）三、我能在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（