小學(xué)奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解課件

小學(xué)奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學(xué)奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解小學(xué)奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學(xué)奧數(shù)和差、和倍、差倍問題已知大小兩個數(shù)的和及它們的差,求這兩個數(shù)各是多少,這類問題我們稱為和差問題解答和差問題通常用假設(shè)法,同時結(jié)合線段圖進行分析。可以假設(shè)小數(shù)增加到與大數(shù)同樣多先求大數(shù),再求小數(shù):也可以假設(shè)大數(shù)減少到與小數(shù)同樣多,先求小數(shù),再求大數(shù)。當(dāng)前軍隊院校中，應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況和效果不容樂觀。怎樣引導(dǎo)學(xué)員對應(yīng)用寫作產(chǎn)生興趣，怎樣把應(yīng)用文寫作的基本技能有效地傳授給學(xué)生，是應(yīng)用寫作課教學(xué)中面臨的突出問題。為此，筆者從應(yīng)用文寫作教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的角度做了一些探究。一、教學(xué)中存在的問題教學(xué)實際中，學(xué)員“談文色變”，把應(yīng)用文寫作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，不僅沒有體會到寫作的樂趣，還被當(dāng)作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學(xué)瓶頸。（1）學(xué)員方面，學(xué)員語言能力尤其是文字表達(dá)能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動性不足。教學(xué)對象除干部培訓(xùn)學(xué)員外，多數(shù)是從中學(xué)到大學(xué)，基本沒有具體工作經(jīng)歷或事務(wù)文書寫作經(jīng)驗，由于閱歷不足和社會實踐的缺乏，而應(yīng)用文寫作理論性、政策性較強，學(xué)員往往無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應(yīng)用文的語言。（2）在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式使得學(xué)生只能掌握一些應(yīng)用寫作的格式，學(xué)生一學(xué)就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。二、軍隊?wèi)?yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略（一）強化應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機要讓學(xué)員認(rèn)識到這門課程學(xué)習(xí)的重要性和實用性，認(rèn)識到寫作能力是和以后的任職實踐直接掛鉤的。隨著信息時代的到來，應(yīng)用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越大。它不僅是機關(guān)、團體和企事業(yè)單位開展公務(wù)活動的工具，也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段。（二）精講知識，做好梳理和比較應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的精講，其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師的講要講在學(xué)生自求自得而遇到困難之時，以畫龍點睛式的手法去貫通學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要在有限的時間里，用簡練、準(zhǔn)確的語言，提綱挈領(lǐng)地把知識點梳理清楚。在介紹各種應(yīng)用文章的寫作要領(lǐng)、方法、技巧和注意事項時，可有效地運用比較法。利用教材中各類文種的特點、格式、寫法及寫作要求之間的可比點，通過例文分析，多方面、多角度進行鑒別比較，啟發(fā)學(xué)生對相近文種進行分析比較其相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個性特點，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。（三）采用互動式教學(xué)法互動式教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位，通過師生間的交往互動、合作探究等活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.師生互動在教學(xué)中，教師注重以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作活動，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)活動中發(fā)現(xiàn)問題、歸納知識、找出規(guī)律，在完成任務(wù)的活動中完成由知識學(xué)習(xí)到能力形成發(fā)展的遷移。應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)，這是師生互動從而完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。師生互動強調(diào)以學(xué)生為主體分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及文字運用能力。2.生生互動生生互動即教學(xué)主體之間的互動。在教師的策劃和組織下，學(xué)生在一起討論和交流，通過合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，彼此取長補短，互相啟發(fā)，共同完成對新知識的理解和掌握。討論、交流的方式為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了心理壓力。首先是分組討論，在教學(xué)中將全班學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位開展討論活動；還可以在小組間進行評比，形成競爭。其次是合作寫作，講到某應(yīng)用文種的時候，可以讓全班學(xué)生在課堂上練習(xí)寫作，然后請一個學(xué)生到黑板上去寫，其他學(xué)生再進行補充。例如，寫一則請示，可以從發(fā)文機關(guān)標(biāo)識、發(fā)文字號、標(biāo)題、主送機關(guān)、正文的各項內(nèi)容到結(jié)束語、署名、成文時間，再到用詞造句、結(jié)構(gòu)順序等各個方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由發(fā)言，反復(fù)補充，最后得出一篇完整規(guī)范的文章。這樣，學(xué)生通過開動腦筋，很快就能掌握一種文體的寫作方法。（四）強化練習(xí)，逐步提高應(yīng)用文寫作本身是一門實用性很強的課程，寫作是一門專門化技能，具有很強的實踐性。因此，寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由易到難，從一些短小的文章寫起，盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。比如講到計劃、總結(jié)時，可讓學(xué)生練習(xí)寫作班隊工作計劃、總結(jié)之類，這樣比較容易下筆。其次，多練不僅是指多動手，還包括多動腦、多思考分析。寫作實踐不僅僅是具體技能的機械應(yīng)用，更為重要的是知性與靈性的投入。對那些典型的例文要進行課堂討論，有爭議的還要展開辯論。對那些寫法比較簡單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過分析歸納，自擬寫作知識的重點提綱。對一些常用的公文句式和詞語搭配，進行專門練習(xí)。最后，注重作文講評。作文之后，教師要及時評講，評講的重點放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題上。如公文寫作中，學(xué)生常常遺漏發(fā)文字號、抄送單位、附件、蓋章等細(xì)節(jié)，還有標(biāo)題不夠準(zhǔn)確、主送單位不確切等。教師也可選出一篇好的范文，讓大家研究、分析，再選一篇中等或較差文章，讓大家研究、分析、對比，從而教會學(xué)生如何講評一篇習(xí)作應(yīng)如何去做，然后小組進行講評。應(yīng)用文寫作教學(xué)是一個無止境的探索過程。只有不斷研究教與學(xué)兩者的關(guān)系，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)員的書面語言表達(dá)能力。一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.學(xué)校重視程度不夠，硬件設(shè)施缺乏首先，信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術(shù)課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛。學(xué)校對于信息技術(shù)課程的忽視使教師沒有興趣主動認(rèn)真地研究信息技術(shù)的教學(xué)。其次，農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)課程上的投入不足，硬件設(shè)施不完善，很多農(nóng)村中學(xué)連一個像樣的信息技術(shù)課的教室都沒有。2.師資隊伍缺乏，教育理念落后首先，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師缺乏，有些教師可以說是半路出家，對信息技術(shù)課的理解不夠，自身的知識還不能應(yīng)付平時的課程教學(xué)需要，更談不上什么創(chuàng)新。其次，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生實踐經(jīng)驗缺少，動手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，學(xué)生自控能力差農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中很大一部分是父母雙方都在外地務(wù)工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心無力，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)生活過程中缺乏相應(yīng)的約束和指導(dǎo)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自控能力差。由于信息技術(shù)授課的地點是機房，學(xué)生面對的是電腦，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要在電腦上演示操作，由于電腦的阻隔，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為。而這種就象是會傳染的，影響著周圍的其他學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無心上課。4.實踐機會缺乏，條件不完善信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動手實踐機會。而對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，平時接觸電腦的機會比較少，實踐機會不多。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。再者，教師在有限的條件下必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能夠在有限的親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對具體活動的設(shè)計過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。5.“副課”思想觀念嚴(yán)重，孩子家長重視不夠主課分?jǐn)?shù)一直是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，副課只是一門用來調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞的調(diào)味劑。學(xué)生、家長和教師都這么認(rèn)為。在這種認(rèn)識缺失的情況下，學(xué)生將信息技術(shù)課看作是他們放松解壓的興趣課程。在學(xué)生心里存在這樣一種觀念：沒有壓力的地方就是沒有負(fù)擔(dān)的地方，也是可以不用認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方，甚至就是沒有約束的地方。于是在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂上，有的學(xué)生正爭分奪秒地做英語、數(shù)學(xué)、語文等主課作業(yè)，有的學(xué)生埋頭苦寫書信、聊天或玩游戲。這種思想認(rèn)識上的欠缺和嚴(yán)重的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律無法得到有效控制。二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的解決途徑（一）學(xué)校方面1.堅持信息技術(shù)課程的教育方向。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和了解，讓學(xué)生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術(shù)課程的正確教育方向，正確地傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。2.提高對信息技術(shù)課程的重視度。學(xué)校需要加大對信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學(xué)校整體的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體競爭力。要加大對信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對課程進行研究，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學(xué)過程中探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時提高信息技術(shù)課程在學(xué)生考核系統(tǒng)中的比重，能夠使得學(xué)生重視信息技術(shù)課，改變“副課”觀念。3.加強對信息技術(shù)課程內(nèi)容的研究。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量考慮到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思維水平，選擇學(xué)生熟悉且有利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)容。從多元化的角度來選擇適合學(xué)生的教材，同時要開發(fā)立體化的課程教學(xué)資源。新型的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動性，以學(xué)為主，營造一種師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的個性，進行研究型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。4.搭建信息教育平臺，為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一個信息技術(shù)教育教室，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)搭建一個平臺。教室可以由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)日常管理和維護，定時向?qū)W生開放，給學(xué)生更多的實踐動手機會。教師日常工作可以換算成工作量，這不僅可以減少學(xué)校的負(fù)擔(dān)，還可以為教師和學(xué)生搭建一個良好的互動平臺，拉近師生關(guān)系，在一種和諧的氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。改變現(xiàn)有的信息技術(shù)課即是學(xué)生放松課的觀念，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用、學(xué)以致用。（二）教師方面1.提高教師的整體素質(zhì)水平。提高教師的整體水平教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要加強師資隊伍的建設(shè)。如可以定期對教師進行培訓(xùn)，進行年度考核，提高教師的整體水平。目前，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方面，仍然存在著很多問題。但是隨著教育界整體教學(xué)觀念的改變，以及國家對中學(xué)信息技術(shù)課程推行力度的加大，以及在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)一定能夠獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。2.教師要提高個人素養(yǎng)，不斷提升自己駕馭課堂的能力。中學(xué)信息技術(shù)課的課堂管理尤為重要，教師威信缺失是導(dǎo)致課堂紀(jì)律較難維持的客觀原因之一。農(nóng)村中學(xué)在沒有其它優(yōu)勢的情況下，信息技術(shù)教師可以通過自己精湛的專業(yè)知識和技能在學(xué)生中建立威信。內(nèi)容講解要深入淺出、精彩豐富，形式要生動多樣，要讓學(xué)生打心底崇拜你。除了掌握好自身專業(yè)技能之外，還應(yīng)不斷拓寬自己的知識面和眼見，并將知識融會貫通，把課上活，這樣學(xué)生就會主動配合你、參與到課堂中。3、重視對課堂管理的反思注重課堂和教學(xué)反饋。作為教師，只有不斷地反思自己教學(xué)過程中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平，盡快地由一名教書匠蛻變成教育家。現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教師，已經(jīng)有一些會在課后進行相應(yīng)的總結(jié)，這是一個進步，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的只是針對教學(xué)任務(wù)有沒有完成，新知識學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不會做等內(nèi)容，而缺乏對課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)行為的反思。由此可見，教師對教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見、見而不糾?！敖虒W(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時的反饋有助于學(xué)生積極地投入到課堂中，從而提高教學(xué)效率。”4.建立良好的師生關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！痹诮逃^程中要想實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該樹立高度的責(zé)任感，對學(xué)生懷有愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。事實上，關(guān)愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生獲得溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心將會更加強烈，自然而然地就會按照老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。一旦師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然喜歡聽你的課，你也將收到良好的教學(xué)效果。5.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將最新的教育教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)中教師要做到心中有數(shù)，課程整合必須要有充分的準(zhǔn)備，才能控制好時間的分配，切忌前緊后松。同時從教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。如果課堂是教師主導(dǎo)的課堂，就不要一味地埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須靈活運用多種教學(xué)手段和方法。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法得當(dāng)時，教學(xué)效果才能真正得以提高。小學(xué)奧數(shù)和差、和倍、差倍問題已知大小兩個數(shù)的和及它們的差,求這兩個數(shù)各是多少,這類問題我們稱為和差問題解答和差問題通常用假設(shè)法,同時結(jié)合線段圖進行分析?？梢约僭O(shè)小數(shù)增加到與大數(shù)同樣多先求大數(shù),再求小數(shù):也可以假設(shè)大數(shù)減少到與小數(shù)同樣多,先求小數(shù),再求大數(shù)?？梢杂孟旅娴墓?1)(和+差)÷2=大數(shù)大數(shù)-差=小數(shù)和-大數(shù)=小數(shù)(2)(和差)÷2小數(shù)小數(shù)+差=大數(shù)和小數(shù)=大數(shù)兩筐水果共重128千克,第二筐比第一筐多4千克。兩筐水果各重多少千克?解題思路此題已知兩個數(shù)的和與蓯小兩介數(shù)的差,求變各是多少,是標(biāo)準(zhǔn)和瑳趣。我獷朋假設(shè)法緒吉合線段圖進銜分櫪,雨鬧用公式解答從線段圖上可以看出,假如解:根據(jù)題意畫出線段圖:把兩筐水果共重128千克加上4千克,那么得到的和就是第一筐第二筐重量的2倍,所以可以28先求出第二筐的重量,求千克出第一筐的重量。2第二筐第二筐重量?千克(128+4)÷2=66千第一筐重量:66=62千克?此題還可以假設(shè)把第